六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案身高的變化_北師大版（）

4身高的變化唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。 教學(xué)目標(biāo)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 1.結(jié)合身高變化的統(tǒng)計(jì)表,會(huì)選擇統(tǒng)計(jì)圖直觀、有效地描述數(shù)據(jù)。能讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中所蘊(yùn)含的信息。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 2.經(jīng)歷對(duì)身高數(shù)據(jù)的整理和描述過程,進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。3.通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,增強(qiáng)合作意識(shí),提高實(shí)踐能力。學(xué)情分析學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),喜歡發(fā)表自己的見解但表達(dá)得不夠清晰,愿意和同伴合作交流。初步具備了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均數(shù),認(rèn)識(shí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖,會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)歷過在實(shí)際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、獲取信息的過程,具備了一定的數(shù)據(jù)分析觀念,積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的描述和分析。難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問題和作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)。教學(xué)過程活動(dòng)1【導(dǎo)入】重溫統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的初始過程,使知識(shí)形成完整的脈絡(luò)中國兒童發(fā)育行為研究院的工作人員要到大連市做一項(xiàng)有關(guān)小學(xué)生身高變化的研究,需要大家?guī)兔?愿意嗎?工作人員需要收集哪些數(shù)據(jù)呢?想確定自己六年級(jí)的身高在班級(jí)里是什么水平,應(yīng)該和誰比呢?怎樣求班級(jí)同學(xué)身高的平均數(shù)?根據(jù)研究的目的,要在一定范圍內(nèi)收集數(shù)據(jù)。(板書:收集數(shù)據(jù))收集到的這些數(shù)據(jù)是雜亂無章的,我們需要整理?；顒?dòng)2【講授】自主思考,滲透方法淘氣所在的班級(jí)也參與了這項(xiàng)研究。出示統(tǒng)計(jì)表。在統(tǒng)計(jì)表中,你發(fā)現(xiàn)了哪些信息?學(xué)會(huì)觀察,你是怎么觀察到的?(加手勢(shì))我們可以橫著看到淘氣一至六年級(jí)的身高是不斷增長(zhǎng)的,也可以看到全市男生的平均身高也是不斷增長(zhǎng)的。我們還可以發(fā)現(xiàn)淘氣身高與全市男生平均身高的差距?；顒?dòng)3【活動(dòng)】思維碰撞,先學(xué)后教除了統(tǒng)計(jì)表之外,還可以用什么方式清晰直觀地把一至六年級(jí)淘氣與全市男生平均身高的變化數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來呢?請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上繪制統(tǒng)計(jì)圖。繪制完成后小組進(jìn)行交流,選出本組最能清晰表示出一至六年級(jí)淘氣與全市男生平均身高變化情況的統(tǒng)計(jì)圖并說明理由。下面哪個(gè)小組展示本組的統(tǒng)計(jì)圖?你們?yōu)槭裁催x擇這幅圖展示?數(shù)字投影展示?；顒?dòng)4【活動(dòng)】小組交流,電子白板夯實(shí)重點(diǎn)畫完統(tǒng)計(jì)圖之后呢?請(qǐng)把你發(fā)現(xiàn)的信息寫在練習(xí)本上。小組交流整理。小組匯報(bào)。你是怎么想的?(思考的方法)你是怎么想到的?(思考的角度)切入點(diǎn):找關(guān)鍵點(diǎn),看兩點(diǎn)間的距離。兩條線總體的變化趨勢(shì)是一致的。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖相比有什么優(yōu)勢(shì)?(電子白板)你們太棒了,不但能夠看到每個(gè)量一至六年級(jí)身高的增長(zhǎng)情況,還能通過觀察關(guān)鍵點(diǎn)、兩點(diǎn)間的距離以及折線的位置看出二者的對(duì)比,便于我們進(jìn)行比較。根據(jù)統(tǒng)計(jì),全市九年級(jí)男生的平均身高是164厘米,請(qǐng)你估計(jì)三年后淘氣九年級(jí)時(shí)的身高并說明理由。根據(jù)整理的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)信息,分析數(shù)據(jù)。(配合板書)這就是統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程?；顒?dòng)5【練習(xí)】完整經(jīng)歷全過程下面請(qǐng)收集自己一到六年級(jí)的身高數(shù)據(jù),利用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與全國男生