六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)說課稿－1.4輪軸的秘密教科版

六年級(jí)上科學(xué)說課-輪軸的秘密教科版 老師們，大家下午好，我今天說課的題目是:人教版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元工具和機(jī)械第四課輪軸的秘密，我準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行我的說課：一：說教材 本課分為兩個(gè)部分：一是輪軸有什么作用；二是輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。輪軸這種機(jī)械在生活中的應(yīng)用很廣，但對(duì)輪軸的概念和省力現(xiàn)象的理性分析是缺乏的。所以本課從回憶生活中經(jīng)常使用的水龍頭開始，將學(xué)生的注意力吸引到觀察水龍頭的構(gòu)造上來，從而了解了什么是輪軸。接著教材通過組裝一個(gè)輪軸的實(shí)驗(yàn)裝置，來研究輪軸的作用。通過本課教學(xué)力求達(dá)到如下目標(biāo)：科學(xué)概念（知道什么是輪軸和輪軸能省力）；過程與方法（通過活動(dòng)的層層推進(jìn)探究輪軸是能省力的且輪越大越省力）；情感態(tài)度與價(jià)值觀（通過活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的，知道游戲中也含有科學(xué)道理）。 針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為經(jīng)歷輪軸的研究過程，建立輪軸的完整概念。 教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)軸不變，輪越大越省力的原理。 來源:學(xué),科,網(wǎng)Z,X,X,K為了更好的完成實(shí)驗(yàn)我做了以下教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生材料(每組)：1盒鉤碼(系線)、2套不同的輪軸裝置、2把螺絲刀、2瓶水（系線)、2張記錄表。 教師材料：學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、水龍頭2個(gè)、2套輪軸裝置。 二：說教法學(xué)法為了更好的突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我采用的教法學(xué)法是教法：直觀演示法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、總結(jié)概括法學(xué)法：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法三:說教學(xué)過程 來源:ZXXK為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì)到科學(xué)就在身邊，感受到輪軸給人們帶來的方便，所以制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：來源:實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣深入探究，揭發(fā)秘密動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)真理拓展整理，總結(jié)新課（一）實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣來源:學(xué)&科&網(wǎng)出示2個(gè)實(shí)物水龍頭，讓學(xué)生分別擰開，讓他們體會(huì)兩次活動(dòng)的感受，學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二次擰比較容易，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)原來在水龍頭上加上這樣的東西手容易用力，很輕松就擰開了，緊接著給同學(xué)們介紹水龍頭這部分是輪，這是軸。進(jìn)而揭示輪軸定義：我們把像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。由此進(jìn)入新課輪軸的秘密。 （通過實(shí)物展示法、概括法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)輪軸的定義，并且知道輪軸就在我們身邊，通過親身體驗(yàn)法，感受到輪軸給我們的生活帶來的方便，激發(fā)學(xué)生探究的興趣）（二）深入探究，揭發(fā)秘密出示輪軸裝置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的各部分名稱，如果在軸上掛一定數(shù)量的鉤碼作為阻力，輪上掛鉤碼看成用力的大小，那么在軸上掛3個(gè)鉤碼，輪上掛幾個(gè)能夠使輪軸處于平衡狀態(tài)？學(xué)生開始猜測(cè)，按照學(xué)生所說做相應(yīng)的演示，直至輪軸平衡。如果在軸上掛6個(gè)、9個(gè)甚至更多鉤碼，軸上應(yīng)掛幾個(gè)？讓學(xué)生將猜測(cè)結(jié)果填入試驗(yàn)單一，為了驗(yàn)證猜測(cè)學(xué)生提出做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)小組討論提出實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，開始試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)每次輪軸平衡時(shí)軸上鉤碼總比輪上的多，以此得出軸上用力比較省力的試驗(yàn)結(jié)論。緊接著老師又拿出另一套輪軸裝置，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩套裝置，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)軸的大小相同，輪的大小不一樣。如果阻力一樣，兩套裝置的用力一樣嗎?學(xué)生說不一樣，是這樣嗎？你們想怎樣證明，生提出作對(duì)比試驗(yàn)，并提出試驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的變量與不變量。為實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，結(jié)論更有說服力還提出了多次試驗(yàn)。小組合作完成實(shí)驗(yàn)，通過觀察分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，軸大小一樣時(shí)，論越大越省力。（此環(huán)節(jié)通過討論法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、觀察分析數(shù)據(jù)法小組共同合作得出輪軸是個(gè)省力的裝置，應(yīng)用輪軸工作起來更方便，且軸大小一樣時(shí)，輪越大越省力，讓學(xué)生知道選擇工具時(shí)應(yīng)擇優(yōu)。）（三）動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)真理（ 課件出示螺絲刀）螺絲刀是輪軸嗎？哪個(gè)是輪？哪個(gè)是軸？學(xué)生舉出擰螺絲的例子說明螺絲刀是輪軸，刀柄為輪，金屬部分為軸。老師給予肯定 ：螺絲刀的確是輪軸，只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長(zhǎng)了。 想不想玩 “吊水瓶”游戲？激發(fā)學(xué)生興趣并通過游戲讓學(xué)生再次理解輪軸的定義。老師向大家推薦兩種玩法！第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上，轉(zhuǎn)動(dòng)輪，把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上，轉(zhuǎn)動(dòng)軸，把水吊起來。學(xué)生提出玩時(shí)的注意事項(xiàng)，老師提出兩個(gè)要求：第一，每位同學(xué)每種玩法都要玩一次！第二，吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。 游戲后學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一種玩法比較省力，并應(yīng)用今天所學(xué)知識(shí)解釋，這個(gè)游戲就是應(yīng)用了輪軸的原理。（學(xué)生在游戲中又一次體驗(yàn)到輪軸省力，深刻認(rèn)識(shí)到它給人們生活帶來了方便，感知知識(shí)來源生活，應(yīng)用生活。）（四）拓展整理，總結(jié)新課（出示組合式水龍頭）為什么加了這個(gè)東西，水龍頭就能夠輕松的擰開？學(xué)生們通過本課所學(xué)知識(shí)，知道了這就是應(yīng)用了輪軸的原理，加上輪，在輪上用力更省力。 這就是輪軸的秘密，在我們周圍還有許多物品應(yīng)用了輪軸原理，讓學(xué)生找到他們的輪與軸。（聯(lián)系生活，感受生活，讓學(xué)生感受到科學(xué)的奧秘，從而喜歡科學(xué)，喜歡探究。） 四：說作業(yè)生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找，并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題？（讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，學(xué)會(huì)用科學(xué)道理解釋生活現(xiàn)象）五:板書設(shè)計(jì)我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 輪軸的秘密“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，