六年級上冊科學(xué)說課稿2.4 火山和地震蘇教版

火山和地震說課稿這一課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)教材，六年級上冊第二單元我們的地球。本課是在“地球運(yùn)動與天氣變化”及“地球運(yùn)動與晝夜變化”的基礎(chǔ)上安排的關(guān)于“地球運(yùn)動與地表變化”方面的內(nèi)容，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)我們的地球和探索宇宙打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 本課是本單元的第四課，通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道地球的形狀、大小，知道人類探索地球的形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程，知道地球表面有各種形狀，能認(rèn)識一些典型的地貌，知道科學(xué)家根據(jù)一些自然現(xiàn)象推測出了地球內(nèi)部是運(yùn)動的，充滿了力量。另外，學(xué)生能針對問題，從更多渠道查閱相關(guān)資料，能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，能對收集到的證據(jù)進(jìn)行比較分類。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材，我確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是： 1、知道火山與地震的形成原因。 2、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?3、培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的樂趣與習(xí)慣，并讓學(xué)生意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，需要我們立志去探索。 教學(xué)重點(diǎn)：初步了解火山和地震的成因。 教學(xué)難點(diǎn)：探究火山噴發(fā)和地震形成模擬實(shí)驗(yàn)。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法主要有： 直觀演示法： 1、通過視頻課件展示，讓學(xué)生形象了解火山和地震的樣子及形成原因。2、通過數(shù)字星球的立體、動態(tài)、直觀的展示，使學(xué)生了解地球上多發(fā)生火山、地震的位置和抽干海水之后顯示的板塊分界線。 實(shí)驗(yàn)法： 3、通過火山噴發(fā)和地震的模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生形象了解火山和地震的成因，并配以談話法、合作學(xué)習(xí)等方法。 我的教學(xué)流程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課： 1、首先復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)到的關(guān)于地球的知識向大家介紹一下，然后與學(xué)生談話：同學(xué)們，你們知道嗎？我們生活著的地球，每時(shí)每刻都發(fā)生著各種各樣的自然現(xiàn)象（出示圖片），有的美不勝收，讓人賞心悅目，然而有的卻讓人無法抗拒，會給人類造成災(zāi)難。 2、這時(shí)我播放數(shù)字星球，展示火山和地震發(fā)生時(shí)的場景。引導(dǎo)學(xué)生思考，你看到了什么？ 3、學(xué)生觀看后，用自己的語言把火山和地震發(fā)生的場景有生有色的描繪出來，再讓學(xué)生把課外收集到的地球上有關(guān)火山和地震的知識和大家交流一下。 4、緊接著談話：每一次火山和地震的發(fā)生就是地球上的一次災(zāi)難，破壞了多少個(gè)美麗的家園，奪去了多少個(gè)鮮活的生命?？磥?，我們了解火山和地震的知識是多么的重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)研究一下有關(guān)火山和地震的知識。 這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在新舊知識的聯(lián)系中，在直觀情境觀看中所產(chǎn)生的悲痛情緒下，產(chǎn)生了探求新知的一種渴望。 第二環(huán)節(jié)：探究火山形成的原因 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行： 第一，提出并確定研究問題，引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于火山的形成你們都知道些什么？ 第二，引導(dǎo)學(xué)生推測火山成因，我是這樣引導(dǎo)的： 1、先讓學(xué)生說一說關(guān)于地球內(nèi)部的運(yùn)動變化，我們無法看到，你認(rèn)為在日常生活中有哪些現(xiàn)象和火山噴發(fā)有相似之處？ 2、接著教師演示：搖晃過的可樂，打開瓶蓋時(shí)的情景，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、學(xué)生匯報(bào)后，通過觀看一段錄像找出它們之間的相似之處，并試著解釋火山形成的原因。 4、同學(xué)們解釋的是否正確呢？讓我們再通過一段視頻動畫來了解科學(xué)家是怎樣解釋火山形成的原因。（播放視頻動畫28秒）。 5、最后，教師小結(jié)：火山形成的原因并板書： 板書：溫度高壓力大裂縫噴出火山噴發(fā) 科學(xué)強(qiáng)調(diào)的是驗(yàn)證自己的假設(shè)，而不是先讓學(xué)生知道結(jié)論，再通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，所以教學(xué)中，我先讓學(xué)生從現(xiàn)象分析中獲得信息，再來推測火山形成的原因，通過模擬火山實(shí)驗(yàn)，我用搖晃的可樂替代書中土豆泥的實(shí)驗(yàn)，簡單、明顯、效果好，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突出了教學(xué)難點(diǎn)。 第三環(huán)節(jié)：探究地震形成的原因 1、首先，提出并確定研究的問題，讓學(xué)生說說自己的觀點(diǎn)，地震是怎樣形成的。 2、接著我指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)探究。 (1)老師為同學(xué)們準(zhǔn)備一張長方形的KT板，我們用它來模擬地震的形成。 (2)先讓學(xué)生先觀察KT板，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 (3)（教師邊講邊演示），讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在這塊板上可以同時(shí)看到褶皺和斷裂的現(xiàn)象，并伴隨巨大的聲響，通過現(xiàn)象讓學(xué)生試著總結(jié)地震的形成。 3、這時(shí)我再播放數(shù)字星球，讓學(xué)生觀看日本留學(xué)生回憶2019年3月11日日本地震經(jīng)歷。（數(shù)字星球 1分35秒），觀看后追問學(xué)生：為什么會產(chǎn)生這樣一種現(xiàn)象？學(xué)生會說：因?yàn)榈卣疳尫懦隽司薮蟮囊环N能量，這時(shí)，我接著說：同學(xué)們，你們回答的很好，正是因?yàn)檫@種巨大能量的釋放，火山和地震發(fā)生時(shí)才會產(chǎn)生讓人恐懼，讓人悲傷，讓人震撼的這種場景。 3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。教師總結(jié)并板書地震的形成： 巖層褶皺突然斷裂產(chǎn)生地震 本環(huán)節(jié)通過數(shù)字星球，讓學(xué)生接受了大量信息，并通過模擬實(shí)驗(yàn)探究了地震的成因，實(shí)驗(yàn)中我利用了KT板代替了傳統(tǒng)教學(xué)中毛巾和木棍把褶皺和斷裂這兩種現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)物體上，讓學(xué)生更形象、更具體的理解了地震時(shí)大地褶皺斷裂的現(xiàn)象，突破了教學(xué)難點(diǎn)，解決了教學(xué)重點(diǎn)。 第四環(huán)節(jié)：了解火山和地震對人們的影響。 1、先讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。 2、再通過學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。 3、最后，通過播放影像資料讓學(xué)生全面了解。 學(xué)生通過觀看錄像和查閱資料，了解火山和地震會給人類帶來災(zāi)難和損失，同時(shí)也帶來了很多好處，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處。 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié) 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師這樣總結(jié)：火山和地震之所以會給人類帶來災(zāi)難，是因?yàn)槲覀儗λ恼J(rèn)識還不夠，但我相信，隨著社會的進(jìn)步，科學(xué)知識的發(fā)展，我們一定會對火山和地震有更深刻的了解，愿同學(xué)們熱愛科學(xué)，探究科學(xué)，為祖國乃至人類做出我們的貢獻(xiàn)。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)