六年級上冊語文作文指導(dǎo)小學(xué)語文人物描寫分析_全國通用

寫人作文教案要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長你猜他是誰？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。 又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。你道他又是誰？死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 還有一人，他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 對于前者，恐怕苦思冥想也得不出圓滿答案；而對于后兩者相信定會脫口而出：豬八戒與孫悟空。 這三個人，為什么前一個猜不出，而后兩個一猜就中呢？關(guān)鍵于前者只簡單介紹了人物外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。許多同學(xué)認(rèn)要寫出人物特征簡單方法便從人物肖像描寫入手，千人千面，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，人的外表是很少有雷同的，這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易-?！安徊弧惫讲荒軐懗鋈宋镄裕弧凹t撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣?！靶巍迸c“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫中能體現(xiàn)出人物的神采，在對人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個性也就凸現(xiàn)出來了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)在骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”恐怕這就是他立體生動的原因。這樣看來，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫外貌還是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。比如說動作：1、每人想一個關(guān)于動作的詞語：摸、跑、跳、投、拿、扶、蹲、跪、洗、捏、按、躍、扛、抓、摟、擦2、下列幾組詞，都是表示動作的，涉及人物的“手、足、頭、口、目”五個部位。只有一組既不重負(fù)又不遺漏地列出了五個部位的動作，它是（B）組。A.握住 咬緊 抓 注視 踢開B.跺腳 鼓掌 盯 哈氣 舉手C.凝視 跨 抓 瞟 吐D.搖頭 瞅 摁 瞪 蹲下3、下列各組詞語中，全部表示人物神態(tài)的是（C）A.全神貫注 垂頭喪氣 滿不在乎 忍饑挨餓B.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 膽大妄為 安然無恙C.全神貫注 目不轉(zhuǎn)睛 垂頭喪氣 面如土色仍以豬八戒為例：“在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，他漸漸不濟(jì)將來，釘鈀難舉，氣力不加。那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓我出恭來?！彼皖櫜坏蒙成涣锿禽锊蒉堤}荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲?！彪m然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當(dāng)然。他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈相比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點三言兩語所能說清的，作者用了多個事例來具體地描繪給我們看。因此我們才看到了這樣的豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個豬八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒也依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他也奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也不忘了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個活脫脫好色之徒？-通過眾多事例，從多個多方面寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點的八戒。 事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會因此而生動立體。還是談下我們熟悉豬八戒，當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫”的隱私時，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢銀子來，這樣一個細(xì)節(jié)讓我們無法忽視，無法不發(fā)出會心微笑。 好了，該到小結(jié)的時候了，寫好一個人物其實不難，關(guān)鍵要寫出人物的個性；寫出人物的個性也不難，綜上概括出“三訣”：1形神并舉；2多管齊下；3微處動情。善于觀察的高爾基蘇聯(lián)偉大作家高爾基一生中曾寫出過許多偉大的作品。他筆下的人物個個形象生動，栩栩如生。高爾基不僅經(jīng)常一個人觀察生活，有時還和朋友們一起觀察生活，提高認(rèn)識事物的能力。有一次，他和安德列耶夫、布寧在城里的一家飯館里坐著，他們?nèi)松塘亢靡獙σ粋€新進(jìn)來的人進(jìn)行三分鐘的觀察，然后三個人說出各自觀察的結(jié)果，看看誰說得最準(zhǔn)確。三分鐘過去了，安德列耶夫說：“剛進(jìn)來的是一個男的，大概有30歲左右，最多不超過40歲。”布寧看后說：“他臉色蒼白，身穿灰色衣服，還長著一雙細(xì)長的發(fā)紅的手。”高爾基觀察后說：“這個男人有35歲左右，身材偏瘦，穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色的襯衣，還有他系著帶小黃花點的領(lǐng)帶。他小手指上的指甲有些不正常，頸部有一顆黑痣?！弊詈蟾郀柣€做出結(jié)論：這個人是個騙子。后來，他們共同詢問了這家飯店的伙計，伙計說：“那個家伙確實是個騙子，經(jīng)常像這樣穿著深灰色的雙排扣羊毛西裝，藍(lán)花色襯衣，到處招搖撞騙，騙吃騙喝。”伙計的話最終證實了高爾基具有極其敏銳的觀察力。師：1.找出三個人描述人物的句子，你認(rèn)為誰觀察得比較細(xì)致？2.高爾基的一生之所以能寫出那么多生動形象的人物來，與他善于觀察是分不開的。要寫人，必須先了解人。我們朝夕與“人”共處，觀察是最好的方法。人物分好多類：自己、“熟人”、“生人”。只要你搜集了足夠的信息，就能為寫人奠定良好的基礎(chǔ)。實例講解地理老師那是開學(xué)后的第一堂地理課。我坐在椅子上等待老師的到來。從課程表上，我知道地理老師姓許，我盼望走進(jìn)來的是一位年輕的女教師，她應(yīng)該有修長的身材、漂亮的臉龐、悅耳的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話我正想著，教室門被推開了，一個身材高大的青年男教師走了進(jìn)來。我對他仔細(xì)一看，不禁大失所望：他的鼻子又扁又平，上面還架著一副斷了腿的眼鏡，鏡片后是一對細(xì)小的眼睛，還沒開口說話就傻笑開了。我與鄰座的幾名同學(xué)交換了一下目光，看得出他們對這個“傻大個”老師也很失望?？墒牵€沒過10分鐘，我就被他的課吸引了。他講得滔滔不絕，我們聽得津津有味。一個地球儀，一根教鞭 ，一張世界地圖，在他手中似乎成了變幻無窮的魔方。他從北極的愛斯基摩人講到南極的“中山站”；從澳大利亞的袋鼠講到中國的大熊貓最令人吃驚的是，他竟沒有看過一眼教科書，沒瞟過一眼備課筆記。真是“人不可貌相”，他備課的充分和對教材的熟悉，使我們佩服得五體投地。許老師還有一個本領(lǐng)，就是擅長在講課中穿插一些有趣的手勢和恰當(dāng)?shù)谋扔?。有一次，講到地球的形狀時，他說：“你們記住，地球的形狀就像你們平時吃的橄欖，不過，它是一個畸形的橄欖,一頭大,一頭小?！闭f著，他用兩只手在身體前比劃出一個非常大的橄欖形的“地球”，把我們逗得哈哈大笑。就這樣，在笑聲中，我們牢牢地記住了他講授的知識?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)對他的印象已經(jīng)完全轉(zhuǎn)變過來了，由不信任到敬佩，我們都覺得他是一個可敬可愛的老師。同時，我也常告誡自己：今后可不要再以貌取人了！師：同學(xué)們想一想，本文是怎樣突出地理老師的特點的？生：語言描寫（老師的話） 幽默動作描寫（上課的樣子） 吸引人外貌描寫（長什么樣子） 傻大個師：不同的人物有不同的特點，寫人就要找到這些特點，多用些筆墨來突出這些特點。小作者就是抓住了老師教課吸引人的特點，把一個知識淵博、教學(xué)方法新穎的老師形象展現(xiàn)在我們面前。既有獨特的外貌描寫又有動作、語言描寫，在一堂令人印象深刻的課后轉(zhuǎn)變了對老師的印象，表達(dá)了作者對他的敬佩。我第一次離家出走媽媽終于火了，抬手給了我一巴掌。我捂著火辣辣的臉，一轉(zhuǎn)身跑了出去。天又黑又冷，我裹緊大衣，漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣：“我決不回去！決不!”就這樣，路越走越長，天越走越黑。唉，去哪兒呢？反正連家都不要了，去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來，最后，索性找個地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身，只找到一角錢，哼哼，乞丐都比我富有，我自嘲。抬頭一看，月亮已經(jīng)升得很高了，怕是半夜了吧，我的心突突地跳，萬一碰上壞人怎么辦？想到這里，我隨手撿起一塊石頭抱著?！肮緡！笔嵌亲釉诳棺h了，可我實在無力填飽它，無奈，只得站起身，繼續(xù)走下去。起風(fēng)了，我不住地哆嗦，真該死，晚上怎么這么冷呀。我趕緊跑起來，希望能增加熱量，結(jié)果沒跑幾步，就累得上氣不接下氣了。風(fēng)越刮越大，我忙找了個旮旯躲進(jìn)去，把頭縮進(jìn)大衣里，不知是餓的還是累的，我竟蹲著睡著了。不一會兒，我被惡夢驚醒，便再也不想睡了。外面寒風(fēng)刺骨，肚里饑腸轆轆，此刻我多么希望有人來關(guān)心我呀!可是，街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當(dāng)個流浪者的滋味。不過，我跟他們不一樣，他們是無家可歸，我是有家不回。唉，何必和媽媽頂嘴呢，她說她的，我聽著就是了。其實，我也知道她說得對，就是煩她太嘮叨了，我真是太任性了。也不知道現(xiàn)在爸媽在干什么？是到處找我，還是等我回去？說不定，媽媽把香噴噴的飯菜都做好了。還有，我出來這么長時間，小鳥有人喂嗎？今晚還有好節(jié)目呢，況且我的作業(yè)還沒有寫呢，明天可怎么上學(xué)呀！我受不了了，回家！回家！我站起身，拼命地往家跑。跑著跑著，我看到站在十字路口的一個身影，沒錯，是媽媽！她站在寒風(fēng)里，兩手搭在嘴邊，一聲一聲地呼喚著我的名字，嗓子都喊啞了。我鼻子一酸，心里熱辣辣的，“媽媽”我大聲答應(yīng)著，