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文檔簡介
鹿和狼的故事說課稿一、說教材這篇課文是小學(xué)語文(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書)第十一冊第四組里的課文。這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約,相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這種客觀規(guī)律。本課作者的寫作思路是先敘述具體事例,再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。二、說教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系。情感目標(biāo):增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。樹立初步的法律意識。技能目標(biāo):領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。三、說教學(xué)重、難點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結(jié)論。四、說教法學(xué)法語文新課標(biāo)指出,在語文課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在導(dǎo)入新課時,通過認(rèn)識狼和鹿的圖片,說幾個關(guān)于評價它們的詞語,來說出他們平時給人們留下的印象,接著告訴同學(xué)們,今天要學(xué)的這篇課文與他們的認(rèn)識不一樣。從而激起學(xué)生想探究的愿望。五、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。1、出示狼的圖片,問:你認(rèn)識它嗎?它在你的印象中它是怎樣的動物?請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。板書“狼”。2、同法揭示“鹿”。3、過渡:是啊,在我們的印象中,狼是一種兇殘的動物,應(yīng)該毫不留情地消滅,可是,我們今天要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事卻與我們對他們的認(rèn)識不一樣。同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?4、板書課題。(二)自學(xué)課文。1、 用自己喜歡的方式初讀課文,交流閱讀收獲。2、自讀課文,要求讀通讀順。3、檢查詞語,正音。(三)再讀課文,把握課文具體事例的內(nèi)容。1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“事”、“理”、“表達(dá)”這三方面來學(xué)習(xí)課文。1、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),同桌合作完成。2、同桌之間說說鹿和狼的故事。3、反饋閱讀情況:(1)羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿,采取了哪些措施?(2)結(jié)果怎樣?(四)分析故事。1、過渡語。2、出示要求,學(xué)生自讀并思考。3、全班交流:(1)羅斯福錯在哪里?為什么?(結(jié)合回答板書。)(2)作者借這個故事告訴我們一個什么道理?a、指名回答。b、請你用課文中的事例說說鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約,相互聯(lián)系的?c、再用課文中的事例說說人們?yōu)槭裁幢仨氉鹬剡@種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎樣?4、滲透中華人民共和國野生動物保護(hù)法第八條、第二十條。(五)體會作者的表達(dá)方法。1、回憶學(xué)習(xí)過程。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。2、說明這就是作者的表達(dá)方法以及領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法的好處。一般說來,“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛(唐初學(xué)者,四門博士)春秋谷梁傳疏曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也”。這兒的“師資”,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云:“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形,但仍說不上是名副其實的“教師”,因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。(六)拓展:學(xué)了這篇課文,你一定有許多的感受,請你來說一說。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在
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