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,兒童英文讀經(jīng) The English Recitation Program for Children in China,活動簡介,兒童英文讀經(jīng)始于99年 秋天,走過了10年的歷程,什么是英文讀經(jīng)?,1.如果按英文讀經(jīng)課程安排 的計劃學(xué)習(xí),持之以恒的 學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)之前,英文 的閱讀能力應(yīng)該可以和有較 高文化修養(yǎng)的英美同齡孩子 相媲美并且具備良好的英文 自學(xué)能力。 ),英文讀經(jīng)的成果,2.小學(xué)畢業(yè)之后,即可開始第二 門外語的學(xué)習(xí),有計劃的孩子 在高中畢業(yè)之前,至少可以精通 二至三門的外語。,英文讀經(jīng)的成果,一、從心理角度來看 我們學(xué)習(xí)母語時,無論周圍的語言是簡單還是復(fù)雜,都是我們模仿、學(xué)習(xí)的素材,因此,我們對 母語的認識沒有難易之分。然而,通常的英語教材卻是按從易到難的順序來編寫的,一開始就給 英語學(xué)習(xí)者有難易之分的概念,英語是越學(xué)越難,而且在相當(dāng)長的學(xué)習(xí)時間里都沒有有效地掌握英語,久而久之就造成了眾多英語學(xué)習(xí)者的心理障礙,這種心里障礙一般在學(xué)習(xí)的第二、三年就開始出現(xiàn),再加上英語的考級制度,更是使學(xué)習(xí)者的心理雪上加霜,這些心理障礙嚴重影響了我們學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情和信心,大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者到了一定程度,都覺得很難再突破,心理障礙是其中重要的原因之一。,二、從生理的角度來看 生理研究表明:人的聽覺細胞從0-3歲成長 60%,3-6歲成長20%,6-13歲成長10%。 這一時期是人類記憶力的黃金時期,也是學(xué) 習(xí)語言的黃金時期。豐富的語言能夠刺激聽 覺細胞的正常生長,而聽覺細胞的正常生長 更有助于語言的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)母語如此,學(xué)習(xí) 英語也是如此,錯過這段時間,要完整掌握 一門語言是相當(dāng)困難的。很多留學(xué)生都有這 樣的體會,過了13歲去國外留學(xué),他們的 外語發(fā)音和語調(diào)總還會受到母語的影響。,162萬赫茲,210015000,1251500,12510000,1253000 125260 11002000,耳朵聽覺 “用進廢退”原則,讓孩子從小接觸外文經(jīng)典,世界各民族語言的頻率(赫茲),三、從音韻的角度來看: 音韻是語言的語聲、語調(diào)、語韻的總和。 掌握音韻,有助于發(fā)音和對語言的記憶。 只有系統(tǒng)完整豐富的語言才可能讓我們 完整而準確地掌握音韻,嬰兒就是在豐富 的語言環(huán)境中掌握了音韻而漸漸發(fā)音說話的。 而傳統(tǒng)的英語教材是依循從簡單到復(fù) 雜的原則來編寫的,這樣一來,英語 初學(xué)者只能感受到簡單甚至單一的語 音和語調(diào)而無法完整準確地掌握音韻, 所以我們只能說出語音、語調(diào)中國化的英語。,四、從語言系統(tǒng)的完整性來看 要了解”系統(tǒng)”這個科學(xué)的概念,就必須要大體了解西方 科學(xué)思想的發(fā)展歷程。 西方早期的科學(xué)思想是以牛頓” 經(jīng)典力學(xué)”為代表的機械自然觀,它研究的只是事物之間 、事物內(nèi)部構(gòu)成要素之間簡單的關(guān)系。在它看來,這些 關(guān)系都是線性的關(guān)系,所有的科學(xué)知識都必須是確定 的知識;而且,它認為,任何復(fù)雜現(xiàn)象都可以通過對其 組成部分的精確分析,然后將其還原,就能了解事物的 本質(zhì),這就是所謂的“還原論”。但隨著人類科學(xué)研究的 不斷深入和發(fā)展,無論所涉及的事物還是事物的內(nèi)在 構(gòu)成要素以及各要素的各種特征都越來越多,科學(xué)家 發(fā)現(xiàn):無論對復(fù)雜事物的各個組成部分進行的分析和研 究作得多么精詳,由此還原得出的事物的特性和功能, 與事物整體原本的特性和功能有很大、甚至是根本性的差異。,傳統(tǒng)的機械自然觀已完全不能適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的要求, 在本世紀40年代產(chǎn)生了系統(tǒng)科學(xué),系統(tǒng)科學(xué)強調(diào)直 接對系統(tǒng)進行研究。隨著對系統(tǒng)的深入研究,科學(xué) 家又在確定性系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)了非周期性、內(nèi)在隨機性 的混沌現(xiàn)象,對混沌現(xiàn)象的研究,到了七十年代, 形成混沌理論?;煦缋碚撜J為,系統(tǒng)是由若干相互 聯(lián)系和相互作用的要素組成的有一定結(jié)構(gòu)和功能的 有機整體,各要素之間的關(guān)系更多是非線性的關(guān)系。 整體性是系統(tǒng)最基本的特征。在一個系統(tǒng)中,系統(tǒng) 的整體的特性和功能在原則上不能歸納為組成它的 要素的特性和功能的總和,處于系統(tǒng)整體中的組成要 素和特性和功能,也異于它在孤立狀態(tài)時的特性和功能。,而且在混沌理論中,系統(tǒng)的概念同時包含了 “有序與無序”、 “簡單與復(fù)雜”,“確定性與隨 機性”,“可逆與不可逆”,“必然與偶然”這些 相對的概念,這在機械自然觀看來是不可能 的。(混沌理論是繼相對論和量子力學(xué)問世后, 本世紀物理學(xué)的第三次革命。它改變了人類 認識自然宇宙以及人類自我的世界觀和方法論, 已被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、生命科學(xué)、社會科 學(xué)與經(jīng)濟學(xué)等的研究。它已促使整個現(xiàn)代知識 體系向新的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。) 科學(xué)的思想在發(fā)展,我們對英語語言的認識 和我們的英語教學(xué)觀念在發(fā)展嗎?,語言是由語音、語義、語法組成的系統(tǒng)。 語音有高、有低、有長、有短,語義有深有淺 ,語法有穩(wěn)定性、有不穩(wěn)定性,這構(gòu)成了語言 系統(tǒng)的科學(xué)特征:語言系統(tǒng)是有序和無序、 穩(wěn)定和不穩(wěn)定、簡單和復(fù)雜相結(jié)合的有機整體。 也正是由于這三個要素的復(fù)雜多樣性,才構(gòu)成 生動活潑的語言。對語言來說,系統(tǒng)的整體性 是第一性的。從以上系統(tǒng)的整體性思想,我們 知道語言系統(tǒng)整體的特性和功能,不是由組成 它的三個要素的特性和功能的簡單相加,而是 三者的有機結(jié)合,而且語言、語義、語法在他 們獨立狀態(tài)下的特性和功能也完全不同于他們 在整體語言系統(tǒng)中所表現(xiàn)的特性和功能。,只有在整體的語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)語言、語義、語法, 才能有效地掌握英語語言。而傳統(tǒng)的英語教材按照 從簡單到復(fù)雜,從易到難的原則來編排的,也就是 從單詞、簡單句型、語法入手的,其實是把語言的 單個要素和構(gòu)成要素的部分特征割裂出來,這是簡 單的機械方法論,完全破壞了語言系統(tǒng)的整體性, 使得我們的英語學(xué)習(xí)一開始就背離語言系統(tǒng)的整體 性思想而機械地學(xué)習(xí)處在割裂狀態(tài)下的語言、語義、 語法,這種最初形成的機械的英語學(xué)習(xí)方法將一直 貫穿在我們今后的英語學(xué)習(xí)中,雖然歷經(jīng)了多年的 努力,也能累積大量的單詞、句型,精確地了解單 詞、詞組的中文意思,也能熟練地套用語法,但由于 這些英語知識大多不是在整體的語言系統(tǒng)中學(xué)習(xí)取 得的,所以往往一到實際運用時,不是用詞不當(dāng), 就是語不達意,學(xué)習(xí)者最終無法有效完整地掌握英語。,背文章是學(xué)英語的最佳捷徑 系統(tǒng)的掌握在于對系統(tǒng)構(gòu)成要素以及各構(gòu)成 要素之間有機聯(lián)系的熟練把握,而語言系統(tǒng)是 由語音、語義、語法構(gòu)成的有機整體,各要素 都不是孤立存在的,因此,只有在整體語言環(huán) 境中學(xué)習(xí)和把握語音、語義、語法從及它們之 間的有機聯(lián)系,才能系統(tǒng)、完整地掌握語言。 一個在母語環(huán)境中長大的孩子,因為有大量 聽和說的機會,在潛移默化中,自然而然就能 把握語言的構(gòu)成要素及構(gòu)成要素之間的有機聯(lián) 系,因此,他在三歲之前就能充分地掌握和運 用自己的母語。,英語作為第二種語言,客觀上不可能象母語 那樣有大量的學(xué)習(xí)時間。在有限的學(xué)習(xí)時間 內(nèi)要系統(tǒng)把握英語語言,這就要求我們所提 供的學(xué)習(xí)內(nèi)容要含有豐富的詞匯,而且這些 詞匯之間要具有高度的關(guān)聯(lián),在有限的篇幅 內(nèi)最大限度地體現(xiàn)語言系統(tǒng)的完整性,使我 們能在短時期內(nèi)就能把握英語的構(gòu)成要素及 構(gòu)成要素之間的有機聯(lián)系。要達到這一目的, 唯有從學(xué)習(xí)英文文章入手,因為文章是語音、 語義、語法的有機組合,孩子在學(xué)習(xí)過程中, 自然而然就能體會和掌握語言的構(gòu)成要素及它 們之間的相互聯(lián)系。,與其背短篇,不如背長篇 語言的習(xí)得,要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率。 在提供給孩子有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容中,若選擇若干短篇作為學(xué)習(xí) 內(nèi)容,由于每篇文章出自不同作者之手,不同文章又圍繞不同 主題而寫,這就存在著文與文之間文理與語脈(也即所謂的 “語法”)不盡相同,雖然文與文之間也有著一定的聯(lián)系,但 如果孩子沒有大量的語言實踐作基礎(chǔ),在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi) 和有限的背誦量內(nèi),其思維就不能把他在各篇文章中所掌握的 有限的語音、語義、語法及它們之間的相互聯(lián)系做更深入和 更廣泛的有機聯(lián)系,這種聯(lián)系的能力不足,其“望文生義”的能 力就不足,有閱讀過程中,對語言深刻領(lǐng)會的能力就會受到 影響。這樣就不能體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的高效性。 若選擇長篇而分割成若干短篇,讓孩子背誦,則各篇均能聯(lián) 系成文,文中上下文理通順,語脈暢達,更能讓孩子在學(xué)習(xí) 過程中有效地體會和把握語音、語義、語法及它們之間的有 機聯(lián)系,讓孩子快速建立起語言的整體觀念,這樣可以提高語 言學(xué)習(xí)的效率。,背最有文化價值的文章 既然要背文章,當(dāng)然要背最有文化價值的文章, 也即所謂的經(jīng)典文章(我們稱之為“英文讀經(jīng)”)。 因為經(jīng)典文章不僅具有恒久的文化價值,而且是高 度凝練的精悴語言,是值得終生記誦學(xué)習(xí)的。從小 讀誦英文經(jīng)典,既可熏習(xí)西方優(yōu)秀的文化精神, 為未來中西文化的融通打下良好的基礎(chǔ),又可習(xí)得 優(yōu)雅的語言,因此“英文讀經(jīng)”實在是一舉多得的 好方法。(有關(guān)兒童讀誦經(jīng)典的重要性,請參照 王財貴教授所著兒童讀經(jīng)教育說明。),從莎士比亞開始 在眾多的西方經(jīng)典名著中,我們?yōu)槭裁催x擇莎翁作 品作為英文經(jīng)典學(xué)習(xí)之初基,有以下幾方面的理由: 首先,莎氏比亞作為歐洲文藝復(fù)興時期最偉大的 劇作家、詩人和思想家,其不朽的人文思想不僅為 世人所推崇,而且也是西方優(yōu)秀文化的重要組成部分 ,其價值厲久而彌新,無疑是開啟童蒙寶貴的精神 財富。以此為引領(lǐng)讓孩子深入到西方文化中去也是 輕松自然的事。,第二,莎翁的語言精煉妙美,形式中詩歌、散文、民謠無所 不有;既是劇作,人物及事理具足,場景豐富,因此,其語 言的全面性、整體性比之其它形式的英文經(jīng)典為甚,這對孩子 系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語是極為有效的。 第三,學(xué)習(xí)語言,“語”和“文”均不可偏廢,莎翁之劇作以 人物對白為主,是“語”和“文”高度的融合,從莎翁之劇作入手 學(xué)英語,“語”和“文”可同時并重,這一點是其它以“文”為主的 英文經(jīng)典所不具備的。 第四,莎翁之劇作,每一場均可做為獨立的文章,場與場、 幕與幕之間又上下成文,這也符合我們選擇長篇文章的編輯思想。 第五,莎翁作品本為國人所熟悉并喜愛,同樣有助于提高家 長和老師幫助孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。,莎士比亞的家鄉(xiāng) Stradford-upon-Avon,莎士比亞的家鄉(xiāng) Stradford-upon-Avon,莎士比亞的家鄉(xiāng) Stradford-upon-Avon,莎士比亞出生的地方 Stradford-upon-Avon,莎士比亞出生的地方,莎士比亞皇家劇院,英文讀經(jīng)課程安排,英文讀經(jīng)的教材內(nèi)容: 一,英文經(jīng)典導(dǎo)讀 仲夏夜之夢 莎翁十四行詩 蘇格拉底的自辯圣經(jīng)選 英文經(jīng)典名著選西方格言選 二,現(xiàn)代英語口語教材內(nèi)容: 英語導(dǎo)讀1000句,各個學(xué)期進度安排(先列出前三年) 第一學(xué)期:聽音、跟讀、背誦仲夏夜之夢1-15 第二學(xué)期:聽音、跟讀、背誦仲夏夜之夢16-41 復(fù)習(xí)、自讀仲夏夜之夢1-15 抄寫 仲夏夜之夢1-15 第三學(xué)期:聽音、跟讀、背誦仲夏夜之夢42-77 復(fù)習(xí)、自讀仲夏夜之夢16-41 抄寫仲夏夜之夢16-41 聽讀、閱讀原版英文小說,第四學(xué)期:聽音、跟讀、背誦仲夏夜之夢77-137 復(fù)習(xí)、自讀仲夏夜之夢42-77 抄寫仲夏夜之夢42-77 聽寫仲夏夜之夢16-41 聽讀、閱讀原版英文小說 第五學(xué)期:聽音、跟讀、背誦莎翁十四行詩1-80 復(fù)習(xí)、自讀仲夏夜之夢77-137 抄寫仲夏夜之夢77-137 聽寫仲夏夜之夢42-77 聽讀、閱讀原版英文小說 觀摩英文影視作品,第六學(xué)期:聽音、跟讀、背誦莎翁十四行詩81-154, 圣經(jīng)選 抄寫莎翁十四行詩1-60 聽寫仲夏夜之夢77-137 聽讀、閱讀原版英文小說 觀摩英文影視作品,原始背誦登記表,第一次復(fù)習(xí)登記表,第二次復(fù)習(xí)登記表,第三次復(fù)習(xí)登記表,兒童英文讀經(jīng)的教學(xué)步驟 學(xué)齡前兒童,主要以聽音為主,讓孩子多接觸, 多熟悉。,兒童英文讀經(jīng)的教學(xué)步驟(6歲以上兒童),1、聽仲夏夜之夢或莎翁十四行 詩等英文經(jīng)典。 2、聽音,跟讀,朗讀,背誦仲夏夜之夢 或莎翁十四行詩等英文經(jīng)典。 3、聽音,跟讀,朗讀,抄寫。 4、聽、讀英文小說。 5、觀摩英文影視作品。 6、自由閱讀,學(xué)習(xí)。 7、寫作,英文讀經(jīng)教育過程中可能出現(xiàn)的問題 及其解決對策 (一)兒童連英文字母和如何拼讀單詞都 不懂,怎么能讀英文經(jīng)典? 兒童學(xué)習(xí)語言主要是依靠多聽和模仿,英文 經(jīng)典的學(xué)習(xí)也是如此。 兒童只要多聽錄音,跟讀,就能大段地背誦 英文經(jīng)典。認識英文字母自在其中,拼讀 英文單詞也自在其中,因此根本不需要等到 認識英文字母和學(xué)會如何拼讀單詞后再去學(xué) 英文經(jīng)典。,(二)孩子根本不理解英文經(jīng)典, 讀經(jīng)典有效嗎?孩子最終能理解經(jīng)典的 內(nèi)涵嗎? 講到這個問題,我們首先要弄清楚“什么是 英文的理解”,英文的理解有三層含義 (或者說三種境界),1、借助于漢語學(xué)英語,這就要求孩子 懂得每一個單詞的中文意思,懂得 每一句話的中文意思; 2、用英文理解英文; 3、系統(tǒng)地掌握英語以后,能在英漢 兩種語言系統(tǒng)之間建立聯(lián)系, (不是中英文單詞之間的簡單對號) 能在兩種語言之間進行自如轉(zhuǎn)換。,現(xiàn)在大多數(shù)人所認為的理解,基本都 屬于第一種情況,而且認為可以通過 第一方法的學(xué)習(xí),達到第二個境界, 以至于達到第三種境界。,英文讀經(jīng)能最終理解英文的內(nèi)涵嗎? 有人可能認為,這種學(xué)習(xí)因為不是在 具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí),只是抽象地記 憶語言符號,不可能理解經(jīng)典的內(nèi)涵 ,不可能在具體語言環(huán)境自如運用。,五年來的經(jīng)驗證明,孩子不需要借助中文, 就能聽讀經(jīng)典,背誦英文經(jīng)典,能記下大 量英文單詞,并可以閱讀原版英文小說。 根據(jù)我們英文讀經(jīng)教育課程安排, 在

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