現代教育考試和測量理論命題技術規(guī)范.doc

命題技術規(guī)范一、命題前期準備階段的技術規(guī)范1、學習和理解基本的現代教育考試和測量理論。2、研究和理解課程標準中考試可測的能力目標及其行為標準（如技能和能力，過程和方法）。3、設計命題藍圖，制作命題的基本要求及雙向細目表。 命題藍圖是指記錄考試內容的一系列內部文件。編制這些文件的目的是要確定考試的特征；保證命題按照考試機構的設計要求進行；保證命制的試題能夠滿足考試的目的，能夠測量考試要測量的考生的心理特質；保證命制的多套試卷，在內容上保持一致，這也是命制等值試卷的基礎。命題藍圖一般包括：（1）考試的目的。（2）考生的群體特征。（3）考試要測量的考生的心理特質。（4）考試的內容領域和行為、能力標準。（5）考試的形式和題型。（6）每個題型的試題數，或者每個內容領域或行為標準的試題數或分值。命題數量應該是實際需要數量5-7倍。（7）關于試題背景材料的規(guī)定。（8）考試的說明（如時間、答卷方式等）。（9）考生應答的評分方法。（10）考試的質量指標和考試質量評價計劃。二、試題編制階段的技術規(guī)范（一）命題雙向細目表初中畢業(yè)生學業(yè)考試試題必須依照命題藍圖中命題要求和命題雙向細目表的設定編制，命題雙向細目表的內容包括： 1、確定試題的題型、題量和試卷的結構。2、雙向細目表是一種反映考查內容和考查要求的橫豎兩向的表格，其中一向是試題的考查內容，考查內容應結合學科的特點和測試的目的科學合理地分成若干級列項，分級可粗可細。分級項目之間，不宜交叉重復，各項內容的總和應為全部的測試內容。3、雙向細目表的另一項是根據考試大綱中考查要求，設定對考查內容的考查要求層次。（二）試題的構成要素任何試題都可由立意、情境、設問和答案與評分說明四個要素構成。1、立意：立意是試題的核心或主題，反映了考查目的，包括知識與能力。對立意的具體要求是：（1）立意要正確實現考試目的，體現能力考查的主旨；（2）立意要準確，每題的考查目標應獨立、完整；（3）立意要重點突出，考查目標要有層次和相關性。2、情境：情境是實現立意的材料和介質，其關系著立意表達的程序，在試題中對情境設置的要求是：（1）服從立意，根據立意的要求剪裁，選擇有關的知識內容。盡量避免無用信息；（2）根據考生的生活經驗和理解程度設計情境；（3）情境科學、可信；（4）情境新穎，有相當的信息量和一定深度。3、設問：設問是試題的呈現形式，其關系著立意實現的程度，對設問的具體要求是：（1）圍繞立意，根據情境選編設問；（2）設計針對重點內容并涵蓋其他內容；（3）設問方式新穎、巧妙、靈活；（4）設問語言準確，簡明，通俗?？荚囌Z言的特點是準確、簡明、通俗。避免出現影響答題的啰嗦而含義不清的設問。4、答案與評分說明：答案與評分說明是試題構成的重要部分，沒有答案與評分說明不能稱其為完整的試題。具體要求是：（1）選擇題答案要唯一，具有排他性；（2）答案要科學、準確、規(guī)范、簡潔、與題意相符；要給出常規(guī)的解答和比較新穎的解答。（3）評分說明要具有較強的可操作性；（4）平衡不同解答的評分說明。（5）合理確定賦分點，逐段賦分；（6）鼓勵創(chuàng)造性解法，控制評分誤差；（7）參考答案與評分說明的要求一致。（三）試題編制的基本原則（1）科學性原則試題的內容不發(fā)生知識性錯誤是保證測量科學的前提。一般通過由各方專家組成的命題組以及嚴格的試題審定程序，來保證試題不出現明顯的科學性問題；（2）準確性原則試題的準確性主要指試題內容與學科測量目標的一致性問題。試題必須遵循考試大綱規(guī)定的內容和要求命題。試題內容應對考試大綱規(guī)定的考試內容有恰當的覆蓋面。較完整考查學科的重點知識內容和能力要求，才能保證測量的有效性。（3）公平性原則試題的公平性是指考查的內容，試題選取的素材，參考答案和評分說明要避免因種族、民族、地域、風俗、性別等社會各部門、行業(yè)間的差異引起的不公正的結果。（4）規(guī)范性原則主要指試題表述要科學、嚴謹，應使用語法規(guī)范的語言。要使用國家規(guī)定的專業(yè)術語和計量單位。圖表要清晰、準確、規(guī)范，指導語要明確、簡潔、合理。（四）試題編制的基本要求采用教師提供的試題（素材），必須在原試題（素材）基礎上做一定程度的修改，以保證考試的效度和公平性。編制和檢查試題應滿足以下要求：1、試題的題型應該與要測量的行為目標相適應（試題的適用性）；2、試題要求考生展示的行為應該與測量目標要求的行為相一致（試題的相關性）；3、試題要求考生展示的行為應該明確。表述準確、簡潔，沒有無關的線索，不會產生歧義（試題的明確性）；4、試題的難度適當，與考生的能力水平相適應，起到相應的區(qū)分作用（難度的適當性）；5、試題沒有科學錯誤，答案沒有異議（試題的科學性）；6、試題評分說明清晰、明了（評分規(guī)定的明確性）；7、試題沒有由區(qū)域、種族、性別和家庭背景等方面因素引起的差異（試題的公平性）；8、每一道試題與其它試題無關（試題的獨立性）；9、每個測量目標和內容領域試題數量相當（試題樣本的適當性）（五）編制選擇題的基本要求1、題干應包括解題所必須的全部條件，選項不再做條件上的論述。2、題干把問題交待清楚，表述準確、簡潔，不出現與答案無關的線索。3、題干與選項內容屬同一范疇。4、題干慎用否定結構，不是絕對不可以使用，適當地使用否定結構形式，有益于培養(yǎng)學生的求異思維能力。使用否定結構可在否定用詞下加著重號，如“不能”，適當提醒考生，以免在緊張的應答情況下，疏漏了否定結構的關鍵詞。5、干擾項（錯誤項）能反映考生的典型錯誤，且看上去似乎有理，不要錯得太明顯。6、正確選項和錯誤選項長度、結構等盡量相同。（六）編制非選擇題的基本要求1、考點選擇的特質應該具有教育意義。要明確測量考生在哪方面的能力，要求考生在解答這道題時應該用什么樣的思維方法。2、確定考點的特質應該是可以直接觀察的。要使每一個考生都能明確試題所提出的問題，不要因題意模糊或用詞不當而影響考生回答問題，從而影響測量目的的實現。3、為了更好地達到能測量考生各種能力的目的，在編制試題時，最好不要照抄書本的例子和材料。應當使用新材料或采用經過改造的材料。以便使主觀性試題更好地評價考生使用資料的能力。4、對評價的特征和量表中的每個等級應該進行清楚的定義。非選擇題一般占分比例較大，評卷中容易產生評分誤差，以致影響考試信度。因而可以采取一道大題中又分若干小題，小題之間所用的條件互有聯系，但小題的解題過程既可獨立也可互相聯系，盡量不因前面小題的錯誤影響后面小題的作答。評分也不要“株連”，從面方便評分及減少誤差。5、要注意試題解答的長度與復雜性，使試題的復雜程度和難度有一定的梯度，有易有難。6、選擇最合適試題和評價目的的評分方法。在命制試題的同時，要寫出試題答案及評分說明，評分說明應規(guī)定每一個問題的分值，在評分過程中應堅持同樣的評分方法。若試題解答并未包括全部解法（如計算題的多種解法），而考生的答案可能不在擬定的答案之內，最好注明合理答案，也應給分，或注說合理的評分細則。7、為方便考生解答試題，要編制好試題的指導語，對每一道試題的要求都應有所說明，防止考生誤解而不達到考核的目的。8、填空題要求考生填的空位一般是關鍵性的內容或文字，若用符號、數字等應有所提示，一道填空題中可以有幾個空位，但不能過多。9、填空題和簡答題在一大題中混用，效果比各自單用要理想些。10、填空題應避免直接使用從教科書原文中去掉某些文字而安排空位的方法。（七）試題難度控制試題難度控制是根據當年各類學校錄取的群體人數和要求區(qū)分的各種層次大致百分比來決定的。1、難度的調節(jié)有多種可能因子。（1）是單個還是多個知識點，是單個原理，概念、規(guī)則、方法還是多個的組合。（2）是較為直觀的還是抽象的概念（3）是直接給出的信息，情境還是需要考生開發(fā)的隱含的信息。（4）解題時所用的思維方式屬于什么層次。（5）要求考生回答時的用語、方法是否容易、規(guī)范，是直接表達答案，還是需要轉換才能表達。（6）試題所設情境是否為考生所熟悉。（7）試題所給的信息是否容易被了解和接受。（8）試題可能有多個答案，是否要求考生進一步選擇最佳答案。（9）試題是否已將可能產生歧義、誤解的各種用說明語作了防止或提醒。2、難度估計一般的方法（1）根據類似的測試知識點（或塊）類似的測試能力層次往屆規(guī)則反饋數據（統(tǒng)計難度）參照后估計。（2）命題教師根據以上9個方面考慮出題目的結構難度，并以每個教師獨立估計難度平均值作為試題的難度估值，填寫試題難度估計表。（3）根據有經驗的教師估計或部分考生實測（虛擬的小群體中各組得分情況）。三、組配合試卷和研磨試卷階段的技術規(guī)范（一）組配試卷的基本要求組配試卷時應該保證組成的試卷既能夠滿足命題藍圖的要求，又能滿足測量學生要求。試卷的難度要適當，有較高的信度和效度，必要的區(qū)分度。在選取試題組配試卷時應從以下幾方面考慮：1、內容覆蓋率，重點內容，各章節(jié)內容比例。根據考試的性質和不同的考試對象確定知識點覆蓋率，然后根據內容覆蓋率的要求選取試題。如果全卷題目數量有一定的限制，則應多選取一些綜合性試題，以考查盡量多的內容。由于各章節(jié)內容多少不同，重要程度不同，所以要確定各章節(jié)內容比例。組配試卷時保證試卷中各章節(jié)內容比例符合規(guī)定的要求。在每一章節(jié)中，要保證重點內容考查。2、內容要求層次及分數分布。由于知識點的重要程度不同，所以在考查過程中對其要求的層次也不同，應設定全卷中各層次試題的比例。3、學科能力要求，組配試卷時要確定各項學科能力的考查比例。4、題型比例、組配試卷時要確定各種題型試題比例。5、整卷難度要求在經典測量理論中，試卷的難度由各題的難度按分數加權平均計算。組拼試卷時各題目的難度不能完成相同，難度分布應有一定的梯度，整卷試題應遵循考試大綱中難度比例的規(guī)定，有效地控制試卷難度。（二）試卷中試題排序規(guī)則試卷中試題排序應該系統(tǒng)地考慮以下因素：1、題型；2、測量的心理特質或行為標準；3、試題的難度；4、學科或內容領域。最有效的試題排序規(guī)則是：（1）按題型形成部分；（2）在每一部分中按測量的作為目標排列試題；（3）按難度由易到難，安排各個部分及每一部分中的試題。（三）撰寫各類考試說明的要求試卷應該用明確無誤的語言告訴學生：1、試卷的卷型（如第i卷、ii卷）和分值。2、考試的時間，如果必要的話，應該說明每一卷型答題的時間。3、答題要求。試卷的每一部分都應該有答題要求。4、記錄答案的方法和工具。答案是記錄在試卷上，還是答卷上，還是答題卡上。如果記錄在答題卡上，應該說涂卡要求。應該說明不按要求記錄答案的后果。5、主觀題尤其是大題的評分基礎。應該讓考生了解諸如事實的準確性、理解深度、說服力、新穎性以及組織結構等要點在評分中的作用。6、指示語的作用范圍。（四）編輯試卷的要求試卷、答題紙和答案及評分說明必須存放在不同的文件中。編輯要求：（1）試卷檢查除試題和圖表外，還應該包括卷頭、頁腳、頁碼和總頁數、總的指示語、每一卷的指示語、每一大題的指示語。（2）試題應該按順序編號。（3）指示語應該明確說明應答位置，指明是在試卷上應答，還是在單獨的答題紙應答。檢查答題位置與相應的試題是否相關，如答題紙上的編號與試題是否一致。 （4）選擇題中答案分布不應讓考生察覺出規(guī)律。（5）試題間間距應該適當，沒有文字打印錯誤。（6）試卷和試卷每一部分的指示語應該準確，明確。（7）指示語的指示范圍應該明確無誤。（8）如果試卷某處，尤其是最后，出現較大的空白處，且不需要考生在此處答題，就明確注明“此處答題無效”。廣東省初中畢業(yè)生學業(yè)考試 科試卷審題意見表序號審卷內容審卷結果備注1試題有無政治性（法律、政策、民族宗教事務等）問題2試題有無科學性錯誤，是否存在偏題怪題，超出考綱要求或尚未有定論的試題3試題覆蓋面是否符合要求，重點考核內容是否突出4試題是否考查了基本理論，基本知識和基本技能，是否體現能力立意要求5試卷結構是否合理，試卷長度、試題份量是否合適6試題中是否存在內容前后提示，素材雷同或者素材對部分考生不公平的現象7試卷中的圖表符號是否符合國家標準或與考試大綱教材中的表述相一致8試題答案及評分說明是否規(guī)范、合理，便于操作9試卷中認知層次的總體要求是否符合考試大綱的考核目標10試卷總體難度是否符合雙向細目表的要求11試卷版式是否科學規(guī)范12試卷審查意見或建議：廣東省中考語文試題設計改進建議：1、 古詩文的考查范圍過窄，建議有所放寬2、 文體分類需要斟酌?，F行初中語文教學沿用文體四分法，高中又已經使用文體三分法。考試大綱論述文把和說明文，紀實敘述的新聞（可能還有傳記）等，統(tǒng)稱為“實用類文本”，與“文學類文本”相對應，又另立一種文體分法“二分法”。這就可能造成初中語文教學概念的混亂，也很難與高中語文教學銜接。3、 考綱規(guī)定“文學名著閱讀”為“閱讀”的一個版塊，其初衷是引導學生閱讀文學名著，但是，這些年考查之后，并沒有達到預設的目標，學生不讀文學名著仍然是普遍現象。許多學校沒有引導學生擴大閱讀，而是用大量所謂的“文學名著閱讀”練習題，教輔資料訓練學生，其影響十分惡劣似乎做題也可以替代讀書了。4、 針對當前初中語文教學的實際，教學目標除了定性的要求，也必須有一定量的要求。今年用“附錄”的方式確是3500個常用字，次常用字作為中考的基要求，可以視作義務教育階段語文識字教學的具體要求很有針對性 ，是一次有意義的突破。但是，這個考點中考僅僅是考查根據拼音寫出兩個詞語，恐怕很難有效糾正目前存在的學生識字少、錯別字多的問題。建議適當加大這方面的考查力度。除了“字”，建議進一步明晰對“詞”（如成語），對“句”考查的范圍和要求，使教學具有更加具體的依據，盡量解決當前初中語文教學迫切需要夯實基礎，又缺乏具體明晰的教學要求的問題。5、現行中考語文試題“基