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基于學案導學 優(yōu)化歷史課堂結構,開題報告,張中蘭工作室,一、課題界定,二、問題提出,三、研究現(xiàn)狀,四、理論依據(jù),五、課題設計,六、研究措施,七、預期成效,八、研究對象、范圍、步驟,九、研究機構,目錄：,一、課題界定,1、學案導學 學案導學是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。,2、課堂結構 課堂教學的結構是指一節(jié)課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序和時間分配。 具體的內容包括：學生主動自學、合作能動討論、師生互動研討、當堂自動練習。,二、問題提出,1、歷史課堂教學改革的需要 2、教師專業(yè)發(fā)展的需要 3、學生自身發(fā)展的需要,三、研究現(xiàn)狀,從實踐： 從理論研究：,四、理論依據(jù),1、人本主義理論 2、教學最優(yōu)化理論 3、建構主義理論 4、最近發(fā)展區(qū)理論,五、課題設計,1、研究目標 2、研究內容 3、研究原則 4、創(chuàng)新點 5、研究方法,六、研究措施,1、調查研究 2、學習培訓 3、優(yōu)化歷史課堂結構的方法與途徑 4、利用課堂教學滲透和開設講座 5、保障條件,3、優(yōu)化歷史課堂結構的方法與途徑,第一、教師提供學案，學生自主先學產(chǎn)生個性問題。 編寫學案課前發(fā)學案（告訴學生如何自學，如何合作學習，并且教學生在學案中發(fā)現(xiàn)哪些問題是可以在課本中直接找到的，哪些問題需要通過了解知識間的聯(lián)系后才能作答的。）教師根據(jù)學生課前自我預習情況的信息反饋，對預設的教學目標和教學任務進行適當?shù)恼{整和修改，順勢重新合理地分配授課時間。 第二、課堂以小組為單位進行交流討論，解決教學基本問題。 第三、教師發(fā)揮主導作用，解決重點難點。 第四、課堂小結，形成知識體系。 第五、鞏固練習，求異延伸。,七、預期成效,1、研究成果 2、研究效果,八、研究對象、范圍、步驟,1、調查、研究對象及實施范圍 2、研究步驟,

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