2019年秋六年級語文上冊《繁星》教案 魯教版.doc

繁星【教材簡析】 課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的熱愛大自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受?！窘虒W目標】1.知識與能力： 能識記本課生字詞及文學常識。學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。能梳理本文思路進而體會作者的思想感情。學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)感情。2.過程與方法：借助資料，自讀分析，合作探究3.情感態(tài)度與價值觀：讓學生通過學習，學會觀察大自然，樹立熱愛大自然的思想?！窘虒W重點】 樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。【教學難點】 學習并運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物?！窘虒W準備】教師：巴金資料、星空圖片、兒歌小星星、課文朗讀錄音等制作成課件學生：預習課文，掃清字詞障礙，了解課文內容。【教學設想】 教學本篇文章可按照“初讀-精讀-研讀-賞讀”的思路，引導學生通過感悟討論，理解重點語句的含義，把握作者的思想感情，揣摩作品的藝術表現(xiàn)手法?！菊n時安排】一課時【教學過程】一、情境導入：同學們！仰望星空，依然望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當代文壇的巨匠巴金先生，今天這節(jié)課，我們就來學習他的精美散文繁星，進而走近他的文學世界，感受其文學的魅力。 1.走近作者：(幻燈片展示）本文作者巴金，原名李堯棠，字芾（fi)甘，四川成都人，現(xiàn)代小說家，散文家。杰出的語言大師，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠，是新文學的開拓者，被譽為“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一。2003年被授予“人民作家”的榮譽稱號。代表作有：長篇小說愛情三部曲霧雨電，激流三部曲家春秋。魯迅稱他為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。 2.背景介紹：(幻燈片展示） 1927年1月15日，巴金爺爺乘法國郵船“昂熱”號離開上海前往法國，為的是學習經(jīng)濟學，“向西方尋求真理”。在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則海行雜記。繁星是其中的一篇游記，寫于1927年1月。 3.文體知識:(可在預習課文時展示認知）本文的體裁是游記，游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。散文是與詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。取材范圍：可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活畫貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。（在內容上可以寫人記事，也可以寫景狀物。所寫內容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗的一部分。）寫法特點：文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的社會知識和美的感覺。二、測評反思： 方法：師生問答，交流反饋。1.給下列加橫線的字注音：艙cng 面 搖搖欲墜zhu霎 sh眼 半明半昧mi2.詞語解釋：納涼：乘涼。 搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。霎眼：眨眼。 半明半昧：一會兒明亮一會兒昏暗。3.本文作者是按照什么順序來觀看繁星的？從哪些地方可以看出來？并用簡潔的語言概括課文的主要內容？ （時間順序：從前 三年前如今）（課文按照時間順序寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受。）三、揭示目標：1.2.3.（1分鐘）四、整體感知： 方法：初讀課文，整體把握。1.聽課文配樂朗讀，理清課文脈絡？(媒體、幻燈片展示）一（1）：寫作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。二（2）：寫作者三年前在南京看繁星的情景和感受。三 (3、4) ：寫作者如今在海上看繁星的情景和感受。2.從課文中勾畫出作者三次觀看繁星的時間、地點和感受，完成下面的表格：(幻燈片展示）時 間地點感受（可用原句回答） 情感表達有何不同？ 下一環(huán)節(jié)進行第一次從 前在家鄉(xiāng)甜蜜 溫馨(仿佛回到了母親的懷里似的。）對星天的依戀之情。第二次三年前在南京親密投機(我的朋友，在和我談話一樣。）與星星的伙伴之情。第三次如 今在海上愜意信賴（對我霎眼，它們在小聲說話。）與星星的知心之情。五、重點探究： 方法：精讀課文，討論交流。 1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天?！币痪湓谖闹杏泻巫饔?？ （開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。）2.看課文插圖，讀第二自然段，思考：“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！?如何理解星光“雖然微小”，卻“使我們覺得光明無處不在”?（因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他在“微小”的星光中，覺得“光明無處不在”。） 3.讀最后一個自然段，思考： 本段末句“看，那個巨人還在跑呢！” “那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？（“那個巨人”指的是“巨人星座”?！芭堋奔葘懗隽司奕诵亲男螤?，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物，表達了作者心中涌動的喜悅之情。）六、難點突破： 方法：研讀課文，合作探究。1.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作者的一種什么樣的感情？為什么會有所不同？（依戀-伙伴-知心; 情感表達方面有所不同是因為作者隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。）2.讀課文的第三、四自然段，思考：哪些內容寫的是實景？哪些內容是作者的想像和聯(lián)想？請找出相關句子加以回答。（實景：深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。 想像和聯(lián)想：船在動，星也在動； 我好像看見； 我仿佛看見我仿佛聽見； 他用手指著：； 看，那個巨人還在跑呢?。┬〗Y：這兩個自然段由實到虛，采用聯(lián)想和想像的手法，生動形象，富有情趣。七、美點賞析： 方法：賞讀課文，體驗感悟。本文善用修辭，語言優(yōu)美。請同學們找出自己喜歡的句子并加以賞析：例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。賞析：本句話運用比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。 修辭+好處1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！辟p析：這句話運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 修辭+感官+內容2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！辟p析：本句話采用擬人的修辭手法，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 修辭+效果八、總結提升： 方法：師生總結、歸納。 （1）內容小結：繁星是一篇優(yōu)美的描寫星空的抒情散文。課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情 （2）寫法借鑒： 善用修辭來表情達意。 運用聯(lián)想和想像的方法來寫景狀物（由實到虛，虛實結合）； （3）學法歸納：學習散文（游記），建議同學們先初讀，整體感知；后精讀，研究重點；再研讀，探究難點和疑點；最后賞讀，體驗感悟。九、精練達標： 方法：當堂測試。 1.本文作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，現(xiàn)代小說家，散文家。他的作品主要有長篇小說愛情三部曲霧雨電，激流三部曲家春秋。2.課文按照時間順序寫了作者在不同時期、不同地點觀看繁星的情景和感受，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。3.結合課文內容，完成下面的表格：時 間地 點 感 受 情感表達 第一次第二次第三次十、作業(yè)布置：積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。背誦課文的第三自然段。附：板書設計 繁星 巴金時 間地點感受（可用原句回答） 情感表達有何不同？第一次從 前在家鄉(xiāng)甜蜜 溫馨(仿佛回到了母親的懷里似的。）對星天的依戀之情。第二次三年前在南京親密投機(我的朋友，在和我談話一樣。）與星星的伙伴之情。第三次如 今在海上愜意信賴（對我霎眼，它們在小聲說話。）與星星的知心之情。 酷愛星天 熱愛自然 追求光明 仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷教后記：