關(guān)于小學(xué)生課堂舉手發(fā)言情況的調(diào)查報告5.3.doc

關(guān)于高年級小學(xué)生課堂舉手發(fā)言現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報告一、問卷調(diào)查的背景1、許多小學(xué)老師常反映課堂氣氛不夠活躍,同學(xué)們不能夠踴躍發(fā)言，并且年級越高課堂氣氛越沉悶。我們就想針對這一問題展開調(diào)查。并通過調(diào)查找出同學(xué)們不愛舉手發(fā)言的癥結(jié)所在，據(jù)此對老師和同學(xué)們提出一些建議，希望能夠改善小學(xué)高年級課堂沉悶的氣氛。2、調(diào)查時間：第一次2015年11月12日，第二次2016年4月6日。 3、調(diào)查對象及范圍：旬陽縣蜀河鎮(zhèn)中心學(xué)校五年級學(xué)生隨機(jī)抽取60名，高段科任教師7名。 二、正文（一）關(guān)于舉手發(fā)言的現(xiàn)象小學(xué)低年級學(xué)生上課回答問題，常常是全班同學(xué)都舉手，有的學(xué)生還把胳膊伸直，甚至站起來，一定要讓老師知道“這道題我會”；到了小學(xué)中高年級，同學(xué)們“靦腆”了許多，上課也就一半同學(xué)舉手回答問題，有的是不知道，有的知道也不說，絕大多數(shù)同學(xué)都“規(guī)規(guī)矩矩”，根本看不到低年級小學(xué)生那種爭先恐后回答問題的場面。年齡越來越大、知識越來越多，但舉手回答問題的同學(xué)卻越來越少。同時，小學(xué)中高年級學(xué)生對回答問題的態(tài)度也產(chǎn)生了明顯的變化：一些低年級學(xué)生一致認(rèn)為，上課不舉手就說明學(xué)習(xí)不好，積極回答問題，可以得到老師的表揚，是一件非常光榮的事；而部分小學(xué)高年級學(xué)生認(rèn)為，回答問題并不是一件很重要的事，不過被老師問到答不上來確實非常尷尬；說錯了同學(xué)笑話，有點同學(xué)不自信，認(rèn)為自己是差生，肯定答不對干脆不舉手。經(jīng)常舉手的同學(xué)一般被認(rèn)為“愛出風(fēng)頭”。而當(dāng)老師指名回答問題時，有些學(xué)生都有一種“緊張、恐慌”的感覺。 在這次調(diào)查之前，我們也收集了一些有關(guān)這方面的資料。在中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究的20個發(fā)現(xiàn)中對“課堂教學(xué)的參與程度”的最新研究發(fā)現(xiàn)，隨著年級的升高，學(xué)生在課堂上主動回答問題的積極性越來越低。 （二）問卷調(diào)查的結(jié)果（1）高年級學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）結(jié)果分析（問卷內(nèi)容見附件1）第一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計選項題號12823632349134319634141535825326229調(diào)查顯示，高年級學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會和次數(shù)同低年級相比有所下降，學(xué)生發(fā)言的主動性慢慢降低，有四分之一的學(xué)生害怕發(fā)言，通過了解有55%的學(xué)生缺乏信心，害怕發(fā)言引起師生笑話，近三分之一的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或理解不透徹，影響了發(fā)言的主動性。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)采取的方法主要是：對發(fā)言的同學(xué)，師生要做好認(rèn)真積極的評價和真情的鼓勵，尊重學(xué)生、講究民主，對經(jīng)常不發(fā)言的同學(xué)應(yīng)多給一些機(jī)會，樹立學(xué)生的信心，讓課堂充滿活力！而在我們所派發(fā)的60份調(diào)查問卷中，關(guān)于“進(jìn)入高年級以來，你覺得你發(fā)言的機(jī)會和次數(shù)同低年級相比”一項，有28份問卷選擇的是“沒有變化”，23份學(xué)生選擇了“相對減少”，而選擇“明顯減少”的人數(shù)有6人；關(guān)于在“課堂上你對老師和同學(xué)們提出的問題”一項中，有28名同學(xué)分別選擇“不主動發(fā)言”、“害怕發(fā)言”或“沉默旁觀”；關(guān)于在“在課堂上有時候你的同學(xué)不愛主動發(fā)言，你認(rèn)為最主要的原因是”一項中，有34名學(xué)生選擇的是“沒有自信心，害怕發(fā)言引起師生笑話”有19名學(xué)生選擇的是“對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或理解不夠透徹”，有6名同學(xué)選擇的是“懶惰，不動腦子，就愛聽別人發(fā)言”；關(guān)于在“你發(fā)言后最想聽到或看到的是”一項中，有35份選擇的“師生的認(rèn)真評價和真情的鼓勵”，有15名學(xué)生選擇的是“老師和同學(xué)熱烈的掌聲和贊賞的目光”，有10名同學(xué)選擇的是“老師聽我說出思考過程或其他更好解題方法”；關(guān)于在“你認(rèn)為調(diào)動同學(xué)們發(fā)言積極性，主動性，教師首先應(yīng)該”一項中，有26份選擇的是“對不愛發(fā)言的同學(xué)多給一些機(jī)會”，有22名選擇的是“尊重學(xué)生，講究民主，多引導(dǎo)、多激勵”，有9名學(xué)生選擇的是“多給學(xué)生講一些發(fā)言常識和技巧”。第二次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計選項題號13028202509103441060415358250162222通過一段時間的調(diào)整，教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)言的狀況，及時采取有效的措施，課題組第二次組織了問卷調(diào)查。這次調(diào)查顯示，進(jìn)入高年級后，課堂發(fā)言的機(jī)會50%的學(xué)生認(rèn)為沒有減少，47%的學(xué)生認(rèn)為知識相對減少，相比較第一次的調(diào)查看以看出教師在課堂上給與每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。主動發(fā)言的學(xué)生占到了83%，說明教師在課堂上采取了多種方法最大限度地鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。還有一部分學(xué)生不發(fā)言，究其原因是因為對所學(xué)知識的不理解。（2）高年級學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查（教師問卷）結(jié)果分析（問卷內(nèi)容見附件2）第一次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計選項題號ABCD12521631646157從參與問卷的7位科任教師來看，普遍認(rèn)為隨著年級的升高，課堂發(fā)言的人數(shù)相對減少，這種現(xiàn)象對學(xué)生的情感品質(zhì)的發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生發(fā)言不積極的原因與師生情感交流合作的程度相關(guān)，課堂評價的方式單一，有評價的設(shè)計，缺少評價的實施。被調(diào)查的老師都認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動性，教師的首要工作就是面向全體學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通、交流、合作。第二次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計選項題號ABCD1252731641657第二次的教師問卷調(diào)查的結(jié)果有一些變化，教師也在不斷地改變自己的教學(xué)方法、評價方式、提問方式，更多地關(guān)注與孩子的情感之間的交流和溝通。參與調(diào)查的教師都認(rèn)為課堂發(fā)言人數(shù)的減少，會對全班學(xué)生的請感品質(zhì)的發(fā)展影響較大，這與第一次調(diào)查的結(jié)果孑然不同，教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大的變化。在課堂評價方面，參與調(diào)查的老師都能從思想上有很深的認(rèn)識，并積極改變課堂評價的方式和方法。我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生隨著年齡的增長，年級的升高，課堂上主動發(fā)言的人數(shù)相對減少，對學(xué)生情感品質(zhì)的發(fā)展影響較大。結(jié)合課堂教學(xué)及平時的交流，發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生不愿發(fā)言的最主要原因還是師生情感交流合作不夠，共鳴太少，教師對于每一名學(xué)生的發(fā)言在思想上能認(rèn)識到給予學(xué)生真誠的評價和鼓勵是很重要的，但是堅持不夠。當(dāng)前課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通、交流、合作，全面激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性、主動性。（三）舉手減少事出有因1、不會回答 孩子不舉手回答問題肯定是有原因的，那么我們就不能一味地埋怨他們，而是應(yīng)該分析原因，尋求解決的方法。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生當(dāng)老師提出的問題自己回答有困難時，就不能自信地舉起手。他們膽顫心驚的，生怕老師一不小心讓自己回答。那么這個問題自己不會回答，原因也有許多，有些問題對他而言難度較大，短時間還沒思考好；有時剛剛老師提問的時候自己開小差了，沒聽清問題，不知回答什么。所以我們老師在以后提問的時候，能兼顧不同層次的學(xué)生，所提問題難易結(jié)合，來培養(yǎng)每個孩子回答問題的自信心。對學(xué)生發(fā)言要善于引導(dǎo)，以激勵為主，對學(xué)生客觀評價，不能惡言相向，要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)。另外，對于注意力不集中的學(xué)生還要及時提醒。2、不敢回答（1）老師的肯定、鼓勵與評價 學(xué)生都曾有過舉手的經(jīng)歷，他們也都曾滿懷信心覺得自己是有能力回答問題，但由于諸多原因，那幾次舉手老師沒能請到他，他沒能得到老師的肯定，就放棄了發(fā)言的權(quán)利?；蛟S曾經(jīng)發(fā)言過，但回答錯了，老師沒能給予正確的評價，打擊了學(xué)生的自信心。當(dāng)然老師如果能多一份愛心，多一份耐心，利用課間與學(xué)生談?wù)勑模喙膭顚W(xué)生，學(xué)生或許會信心倍增，可是由于這樣那樣的原因，老師沒能給更多的學(xué)生這樣的關(guān)注。（2）家長肯定、鼓勵與評價 要說老師面對許多學(xué)生，難免有人被疏忽，但作為家長面對一個孩子，應(yīng)該盡心盡力。然而，由于工作、應(yīng)酬等原因，家長除了滿足孩子吃喝拉撒外，沒能花更多的精力走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，對孩子稚嫩的思想予以肯定，多鼓勵他們，交流中給予孩子正確的評價，試問家長們做到這點了嗎？甚至有些家長一味否定孩子，這樣的孩子能在課堂上自信地高舉他的手嗎？因此，學(xué)校老師要多和家長聯(lián)系，教會家長一些正確的和孩子溝通及激勵性評價輔導(dǎo)的方法。3、同學(xué)的正確輿論 尊重是一種美德，但在班級里時常看到這樣的現(xiàn)象，當(dāng)同學(xué)回答問題出錯時，總會有人在旁邊插嘴，甚至嘲笑，這樣的輿論導(dǎo)致很多人不敢再舉手答題。因而，教師課堂上除了要針對不同學(xué)生學(xué)情，設(shè)計好問題循循善誘外，另外要教育全班學(xué)生善于聆聽同學(xué)回答問題，積極思考，并尊重同學(xué)發(fā)言，不插嘴，同學(xué)錯字哪里可等同學(xué)回答完畢再補(bǔ)充，不嘲諷，不人云亦云。4、學(xué)生的年齡特點 據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)年級越高，學(xué)生越不愛發(fā)言。一年級學(xué)生有著初生牛犢不怕虎的樣子，所以這會班里每每發(fā)言的同學(xué)最多，可是隨著年齡的增長，孩子的內(nèi)心想變得“越來越沉穩(wěn)”，沒了發(fā)言的沖動，正是這樣的心理，按住了他們本該高舉的雙手。（四）關(guān)于提高課堂活躍度的一些建議（1）采用鼓勵、競爭的方法。有專家認(rèn)為，學(xué)生上課不愿主動提問發(fā)言，其實是兒童的主動參與權(quán)實現(xiàn)不充分的表現(xiàn)。學(xué)生們認(rèn)為在課堂上的表達(dá)會受到各種限制，既受老師和標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，又受到對表達(dá)方式的苛求如聲音、口齒、站立姿勢等方面的限制，此外，還可能會受到指責(zé)、甚至挖苦。加之，合作意識淡漠，一旦要他們合作完成各種任務(wù)，自然會不適應(yīng)。青少年心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久；有求新、求奇的心理，對平板的聽課 不大感興趣，若采用鼓勵、競爭的辦法，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激起強(qiáng)烈的求知欲。尤其是小組間的競爭，往往會激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而勇于舉手發(fā)言。這種在某種心理沖動 驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。（2）老師多動腦筋。對于學(xué)生在課堂上的回答，老師都會有一個評價。老師應(yīng)該注重多鼓勵，不批評，技巧性地指出學(xué)生答題中出現(xiàn)的問題，努力做到既指出了問題所在，又保護(hù)了學(xué)生的積極性。對于回答得好的學(xué)生，不吝惜自己的贊美。這是容易做到的。對于回答不正確的學(xué)生，當(dāng)然不能不負(fù)責(zé)任地胡亂夸獎，但是要避免冷冰冰的“不對”“又錯了”“還是不對”“怎么講了半天還是不懂”這樣的措辭，尤其是在教不會，急躁的時候。比如，在具體的教學(xué)中，可以嘗試用以下一些說法：你的想法很特別，我們再聽聽其他同學(xué)的意見雖然你答得不是很好，但老師覺得你一直在積極思考某某同學(xué)是從這個角度來理解問題的，同學(xué)們來說說有沒有道理其次，在設(shè)計問題的時候，要注意口子開得小一些，思維方向要比較明確。而在難度方面，應(yīng)考慮尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)計學(xué)生跳一跳，能解決的問題。如果實在需要提難度較大的問題，可以考慮分步進(jìn)行，考慮設(shè)計幾個解題的抓手。同時，找個學(xué)生帶好頭，舉手也需要互相帶動，老師可以找?guī)讉€代表主動舉手，鼓勵別的同學(xué)模仿，但選代表時不能只選成績好的同學(xué)，各個層次的同學(xué)都應(yīng)該有代表，才能真正起到影響作用。另外，老師講課風(fēng)格的不斷變化更新也會促進(jìn)同學(xué)們舉手的積極性。（3）學(xué)生勇敢一點。課堂上，主動回答問題會給學(xué)生帶來種種好處：可以讓老師記住自己，給老師一個好印象；可以活躍課堂氣氛，讓老師越講越有勁兒；可以加深自己對知識的理解，鞏固對知識的記憶；可以鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力；更可以鍛煉自己的勇氣既然主動回答問題可以給大家?guī)磉@么多好處，那同學(xué)們就應(yīng)該積極地舉起你的手，找回小學(xué)那種爭先恐后回答問題的勇氣。學(xué)生應(yīng)該給自己一點自信心，上課時主動舉一次手，答對了獲得一次成功的體驗，答錯了全當(dāng)是得到一次發(fā)言的機(jī)會。尤其需要注意的是，積極舉手回答問題的習(xí)慣最好要在起始階段培養(yǎng)，同學(xué)一定要抓住機(jī)會。上課回答問題，其實是從多方面鍛煉自己，同學(xué)們不管是發(fā)言還是傾聽，都應(yīng)該努力做到積極而禮貌。附件1：高年級學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查1（問卷問卷）1、進(jìn)入高年級以來，你覺得你發(fā)言的機(jī)會和次數(shù)同低年級相比（ ）A.沒有變化 B. 相對較少 C.明顯減少 D.無心統(tǒng)計 2、課堂上你對老師和同學(xué)們提出的問題總是（ ）A.主動發(fā)言 B.不主動發(fā)言 C.害怕發(fā)言 D.沉默或旁觀3、在課堂上有時你的同學(xué)不愛主動發(fā)言，結(jié)合你們平時的交流，你認(rèn)為最主要的原因是（ ） A.對學(xué)習(xí)內(nèi)容不理解或理解不夠透徹B.懶惰，不動腦子，就愛聽別人發(fā)言C.沒有自信心，害怕發(fā)言引起師生笑話。D.對教師提問不感興趣，對發(fā)言很反感。4.課堂上主動發(fā)言能夠展示自我形象，加強(qiáng)師生間交流合作，在你發(fā)言后最想聽到的或看到的是（ ） A.老師和同學(xué)熱烈的掌聲或贊賞的目光。B.師生的認(rèn)真評價和真情的鼓勵。C.老師請我回答結(jié)果是怎樣想出來的D.教師和同學(xué)詢問我有沒有更好的解題方法5.教師是教學(xué)的組織者，也是我們學(xué)習(xí)上的朋友。你認(rèn)為調(diào)動同學(xué)們發(fā)言的積極性、主動性，教師首先應(yīng)該（ ） A.把問題設(shè)計的淺顯易懂B.對經(jīng)常不發(fā)言的同學(xué)應(yīng)多給一些機(jī)會C.尊重學(xué)生，講究民主，多引導(dǎo)、多激勵。D.多給學(xué)生講一些發(fā)言的常識和技巧。附件2：高年級學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀調(diào)查2（教師問卷）1.結(jié)合實際工作，你發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，課堂上主動發(fā)言的人數(shù)( )A沒有變化 B.相對減少 C.明顯減少 D.沒有調(diào)查2.你認(rèn)為課堂上發(fā)言人數(shù)的減少，對全班學(xué)生情感的品質(zhì)的發(fā)展( ) A沒有影響 B.影響較小 C.影響較大 D.沒有調(diào)查3.結(jié)合課堂教學(xué)及平時的交流，你覺得高年級學(xué)生不愿主動發(fā)言的最主要原因是( ) A.對