精打細(xì)算談量尺邁向升學(xué)成功之路.ppt

1,打細(xì)算談尺 邁向升學(xué)成功之路,基本學(xué)力測(cè)驗(yàn)推動(dòng)工作委員會(huì) .tw/,2,社會(huì)大眾對(duì)於國(guó)中基測(cè)尺分的質(zhì)疑主要有下三者：,一、對(duì)於目前考生全錯(cuò)或只答對(duì)少題目時(shí)，尺分皆對(duì)應(yīng)到 1 分。這是因?yàn)榈头侄丝忌?的轉(zhuǎn)換分常為負(fù)值，為符合 1-60 分的測(cè)驗(yàn)分範(fàn)圍，當(dāng)考生該科分足 1 分時(shí)皆設(shè) 定為 1 分，也因此造成低分端考生得分對(duì)應(yīng)到相同尺分的情況。 二、單科答錯(cuò)一題時(shí)所得到的分，與全對(duì)的考生所得的 60 分差較大。由於極高分端學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)常激，各科極高分端考生只錯(cuò)一題扣分較多會(huì)造成考生相當(dāng)大的測(cè)驗(yàn)壓。 三、因非線性轉(zhuǎn)換（正弦反函數(shù) ）以置無(wú)法理解答對(duì)題數(shù)與分?jǐn)?shù)之關(guān)連性，兩邊放大中間壓縮。,3,96年國(guó)中基測(cè)第一次數(shù)學(xué)科新舊量尺比較,4,新尺分改變方式：,第一、將新尺計(jì)分方法改為線性轉(zhuǎn)換，減少全對(duì)與錯(cuò)一題間的分差距。 第二、轉(zhuǎn)換後分（包含負(fù)分）全部加上 20 分，新尺分為 1-80，緩解低分端考生得分對(duì)應(yīng)到相同尺分的情況。也就是說(shuō)得1分的人數(shù)變少。,5,新量尺計(jì)算公式為何？如何換算？,其中s*是預(yù)設(shè)的平均數(shù)（30）； 為測(cè)驗(yàn)的題數(shù)； 而()為全體考生平均答對(duì)題。 上述轉(zhuǎn)換分?jǐn)?shù)加上常數(shù) 20，四捨五入後即得新量尺分?jǐn)?shù)。,6,Q1：如何應(yīng)用國(guó)中基本學(xué)測(cè)驗(yàn)分？,A1：98 國(guó)中基測(cè)測(cè)驗(yàn)分的使用方式與過(guò)去完全相同。 （1）如果您加第一次測(cè)驗(yàn)，可以報(bào)名申請(qǐng)入學(xué)、甄選入學(xué)或登記分發(fā)入學(xué)。 （2）如果只加第二次測(cè)驗(yàn)，就只能報(bào)名登記分發(fā)入學(xué)。 （3）如果次都加，而且總分同時(shí)，那麼登記分發(fā)時(shí)，電腦會(huì)在您第一次和第二次國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)的分中，選擇分較優(yōu)的那一次完整使用報(bào)名登記分發(fā)。 要特別注意的是加登記分發(fā)入學(xué)填寫(xiě)志願(yuàn)時(shí)，是以第二次測(cè)驗(yàn)報(bào)名時(shí)所選填的登記分發(fā)區(qū)為依據(jù)。,7,Q2：新、舊尺計(jì)分方式有麼同？,A2：國(guó)中基測(cè)是一種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果是以尺分表示。尺分是透過(guò)統(tǒng)計(jì)方法，由答對(duì)題轉(zhuǎn)換而，其目的是要呈現(xiàn)每一位考生的每一測(cè)驗(yàn)學(xué)科在所有考生中的相對(duì)位置，以劃分出同的能級(jí)別。分愈高，代表該科能愈好。 依據(jù)測(cè)驗(yàn)， 建尺的方式大致可分為線性與非線性轉(zhuǎn)換大。新、舊計(jì)分方式同之處主要有二點(diǎn)： 第一、原有計(jì)分方式屬於非線性，98 新的轉(zhuǎn)換方式則屬線性，種計(jì)分方式皆符合測(cè)驗(yàn)原。 第二、新的計(jì)分方式會(huì)將轉(zhuǎn)換後分（包含負(fù)分）全部加上 20 分（平移），因此，舊尺分範(fàn)圍為 1-60 分，新尺分範(fàn)圍為 1-80 分。,8,Q3：新尺計(jì)算公式為何？如何換算？,A3：以 97 第一次自然科為：新尺轉(zhuǎn)換方式為將全對(duì)（58 題 ) 固定在測(cè)驗(yàn)分 60 分，再根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果算出全體考生平均答對(duì)題為 35 題，並將其固定在測(cè)驗(yàn)分平均 30 分，由此可算出線性轉(zhuǎn)換的斜 A。 斜 A(6030) / (全對(duì)題全體考生平均答對(duì)題) (6030) / (5835)1.304 某學(xué)生答對(duì) 48 題，其線性轉(zhuǎn)換後分為： 斜 A (學(xué)生答對(duì)題全體考生平均答對(duì)題)測(cè)驗(yàn)分平均 1.304 (4835)30 46.95 最後再將此尺分平移 20 分並四捨五入 (46.9520)66.9567 分 (四捨五入)。,9,97 國(guó)中基測(cè)第一次自然科新舊尺計(jì)算方式比較表,10,Q4：新尺有何優(yōu)點(diǎn)及特色？,A4：各科新尺計(jì)分方式改為線性轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換後分（包含負(fù)分）全部加上 20 分，分區(qū)間為 1-80，各科新尺計(jì)分結(jié)果平均分從 30 變?yōu)?50，最高分由 60 變?yōu)?80。 新計(jì)分方式可減緩一般民眾因現(xiàn)尺考生全錯(cuò)或只答對(duì)少題目時(shí)，尺分皆對(duì)應(yīng)到 1 分(負(fù)分皆算 1 分)的問(wèn)題，因?yàn)榧由?20 分後，原先的負(fù)分多可以得到正值，因此考生的表現(xiàn)可以充分呈現(xiàn)。 新尺分也可以解決以往舊尺分單科答錯(cuò) 1 題時(shí)所得到的分，與全對(duì)的考生所得的 60 分差過(guò)大等問(wèn)題之疑慮。,11,12,13,14,15,16,Q5：為麼新尺分將各科平移 20 分，而是平移 30 分甚至 100 分？,A5：心測(cè)中心經(jīng)由分析基測(cè)資發(fā)現(xiàn)，平移 20 分可以紓緩答對(duì)很多題，其尺分仍只有 1 分的問(wèn)題。但平移分超過(guò) 20 分以上，可能會(huì)對(duì)於招生單位在測(cè)驗(yàn)分使用上產(chǎn)生一些困擾。 如特殊身份學(xué)生的分加權(quán)計(jì)分問(wèn)題。雖然目前各校對(duì)於特殊身份學(xué) 生的取名額，是以外加名額的方式處，對(duì)於一般學(xué)生會(huì)有任何影響，但平移的分太多，由於特殊身份學(xué)生的外加取名額有一定的比，可能會(huì)造成部分特殊身份學(xué)生分經(jīng)加權(quán)計(jì)算提高後，雖然已達(dá)該校最低取分，仍無(wú)法取該校，導(dǎo)致無(wú)法預(yù)期的社會(huì)效應(yīng)。 另外，當(dāng)平移越多，各科分最左端全錯(cuò)與只答對(duì)一題的分差距會(huì)越大，勢(shì)必也將引起爭(zhēng)議。因此在改變最小、正面效應(yīng)最大、負(fù)面影響最小的原則 下，平移 20 分是較佳的選擇。,17,Q6：為何直接採(cǎi)用傳統(tǒng)考的計(jì)分方式？,A6：為避免社會(huì)大眾長(zhǎng)久對(duì)考一試定終身的詬病，國(guó)中基測(cè)一舉辦次。國(guó)外一 多試的入學(xué)測(cè)驗(yàn)均採(cǎi)用尺分，並透過(guò)測(cè)驗(yàn)等化的程序， 使考同測(cè)驗(yàn)版本之考生分可以直接和公平的比較。 國(guó)中基測(cè)採(cǎi)用尺分的由， 在於使次測(cè)驗(yàn)分可以直接和公平的比較，傳統(tǒng)考的計(jì)分方式，無(wú)法達(dá)到這個(gè)目的。,18,Q7：新尺分換算出的結(jié)果大概會(huì)是麼樣子？,A7：幾個(gè)重要特徵： （1）答對(duì)題越多，尺分會(huì)越高；答對(duì)題越少，尺分也會(huì)越低（和答對(duì)的是哪些題無(wú)關(guān)）。會(huì)有答對(duì)題較多，反而分較低的情形。 （2）該次自然科全國(guó)平均答對(duì)題為 35 題，尺分為 50；考生每多答對(duì)一題，尺分增加一至分。相反的，考生每少答對(duì)一題，尺分則減少一至分。,19,Q8：新尺分單科區(qū)間由 1-60 分增為 1-80 分，而寫(xiě)作占單科分比將從 12/60 低為12/80，是否代表寫(xiě)作的重要性相對(duì)低？,A8：寫(xiě)作的重要性沒(méi)低，由如下： （1）加分是平移的原，假設(shè)採(cǎi)用新尺計(jì)算方式下，甲和乙個(gè)科總分差距16 分的考生，無(wú)增加多少分，平移後還是相差 16 分，甲、乙生的排名順序也會(huì)改變，寫(xiě)作級(jí)分在平移前後的影響及重要性並未增加或減少。 （2）寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)計(jì)分採(cǎi)級(jí)分制，與其他各科的計(jì)分方式同，並沒(méi)有平移分的需求，因此，需因其他 5 科尺分平移而重新討計(jì)分方式。,20,Q9：新的尺計(jì)算方式會(huì)會(huì)將考生區(qū)分為多等級(jí)？,A9：首先，對(duì)絕大多原先分在 1 分以上的考生而言，新分範(fàn)圍為 21-80 分，仍為 60 個(gè)區(qū)間，並沒(méi)有實(shí)質(zhì)增加區(qū)間，因此會(huì)區(qū)分為多等級(jí)。再者，一份測(cè)驗(yàn)是否能區(qū)分考生的程與其試題難及題有關(guān)，如果國(guó)中基測(cè)各科題變及測(cè)驗(yàn)難仍維持中等偏的原則，新的計(jì)分方式並會(huì)將考生區(qū)分成多能等級(jí)。,21,Q10：次基測(cè)尺分透過(guò)何種等化的方式可以直接和公平的比較？,A10：過(guò)去考在闈內(nèi)命題和組卷，無(wú)法事先知道題目的實(shí)際難，國(guó)中基測(cè)則然?；鶞y(cè)的試題都先經(jīng)過(guò)預(yù)試和篩選，然後放入題庫(kù)，在闈內(nèi)抽題和組卷?；鶞y(cè)題庫(kù)中的每道試題都透過(guò)試題反應(yīng)（Item Response Theory，簡(jiǎn)稱 IRT）的估計(jì)程序，將試題難結(jié)在同一把尺上，所以每道題目的難值是已知的。著名的 TOEFL、GRE 等電 腦化適性測(cè)驗(yàn)也都是採(cǎi)用這種作法。,22,23,Q11：國(guó)中基測(cè)的鑑別如何？,A11：一份測(cè)驗(yàn)是否有好的鑑別，是指測(cè)驗(yàn)中的題目是否能區(qū)分考生能的高下。在解測(cè)驗(yàn)的鑑別時(shí)，要同時(shí)考測(cè)驗(yàn)的目的與受試者的能點(diǎn)。 以國(guó)中基測(cè)而言，由於測(cè)的是學(xué)生的基本學(xué)，所以測(cè)驗(yàn)應(yīng)該要對(duì)學(xué)生是否具備基本學(xué)有高鑑別。具備基本學(xué)學(xué)生的分百分等級(jí)約在 50 的位置，這也就是為麼我們希望國(guó)中基測(cè)大部分題目的答對(duì)最好在 50%75%左右。 這些題目對(duì)於百分等級(jí)在這範(fàn)圍上下考生的鑑別將是最高的，但是我們?nèi)酝瑫r(shí)關(guān)心其他能點(diǎn)的鑑別，所以國(guó)中基測(cè)試題在各個(gè)能點(diǎn)上的鑑別也都會(huì)維持在某個(gè)水準(zhǔn)之上。,24,Q12：基本學(xué)測(cè)驗(yàn)分通知單上所提供的 PR 值代表麼意思？,A12：國(guó)中基本學(xué)測(cè)驗(yàn)分通知單上所提供的 PR 值（又稱為百分等級(jí)），是先將該次測(cè)驗(yàn)所有考生的尺總分排序後，依照人均分成一百等分，該生大約會(huì)在第幾個(gè)等分中。簡(jiǎn)單，某位考生的 PR 值為 95，即表示該生的分高於該次測(cè)驗(yàn)全國(guó)約 95% 考生。 但是因?yàn)槊看螠y(cè)驗(yàn)的總?cè)讼嗤?，所以同次測(cè)驗(yàn)中每個(gè)百分等級(jí)所包含的人並相同。如，97 第一次基本學(xué)測(cè)驗(yàn)的總?cè)耸?317928，每個(gè)百分等級(jí)平 均約包含 3179 人；至於 97 第二次基本學(xué)測(cè)驗(yàn)的總?cè)耸?159302，每個(gè)百分等級(jí)平均約包含 1593 人。次基測(cè)的總分經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)等化機(jī)制，所以可以互相比較，但要注意的是次測(cè)驗(yàn)分通知單上所提供的 PR 值是無(wú)法直接比較的。,25,Q13：各招生單位如何使用新尺分？,A14：目前高中職多元入學(xué)方案中，主要入學(xué)管道有申請(qǐng)、甄選與登記分發(fā)，其中登記分發(fā)部分是以學(xué)生所選填的志願(yuàn)序，依學(xué)生各科加總後的總分排序後進(jìn)分發(fā)，因此新尺分的計(jì)算在登記分發(fā)階段是會(huì)有任何改變與影響。 而申請(qǐng)、甄選部分，各校在辦前會(huì)先設(shè)定學(xué)生加該校申請(qǐng)、甄選的門(mén)檻分或全國(guó)百分等級(jí)。如果高中、高職申請(qǐng)入學(xué)門(mén)檻是以全國(guó)百分等級(jí)為設(shè)定之標(biāo)準(zhǔn)，則各校可依其以往的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定即可。（各科加權(quán)計(jì)分，有影響。）,26,97 第一次國(guó)中基測(cè)科新舊尺 總分 PR 值及積人對(duì)照表,27,97 第一次國(guó)中基測(cè)科新舊尺 總分 PR 值及積人對(duì)照表,28,貳、開(kāi)門(mén)山話基測(cè),Q1：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)考些麼科目？ A1：九十八國(guó)中基測(cè)之測(cè)驗(yàn)學(xué)科為國(guó)文、學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、自然五科及寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)，除國(guó) 文與寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)同屬語(yǔ)文學(xué)習(xí)域本國(guó)語(yǔ)文（國(guó)語(yǔ)文）外，各科跨學(xué)習(xí)域。 Q2：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)各科命題依據(jù)為何？ A2：九十八國(guó)中基測(cè)國(guó)文、學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、自然及寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)皆以課程綱要為命題 依據(jù)（註：寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)需酌部分國(guó)小階段寫(xiě)作能指標(biāo)）。有關(guān)課程綱要能指標(biāo)等內(nèi) 容，可考教育部國(guó)教司網(wǎng)站，網(wǎng)址：.tw/EDU_WEB/Web/EJE/home.php。,29,貳、開(kāi)門(mén)山話基測(cè),Q3：準(zhǔn)備九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)是否要很多版本？沒(méi)有統(tǒng)一教材命題如何能公平？ A3：需要很多版本。國(guó)中基測(cè)是以能指標(biāo)為命題依據(jù)，學(xué)生使用任一經(jīng)教育部審定通過(guò)之版本教材，只要能融會(huì)貫通，並習(xí)得基本能，皆足以應(yīng)考本測(cè)驗(yàn)。在公平性的考 上，考生答對(duì)試題的機(jī)會(huì)，會(huì)受到該題命題指標(biāo)以外的因素所影響，命題上會(huì)避免因版本選用的同而產(chǎn)生的作答差。 Q4：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)會(huì)會(huì)考國(guó)小學(xué)習(xí)部分？ A4：各科會(huì)單獨(dú)測(cè)驗(yàn)國(guó)小學(xué)習(xí)部分。但依九一貫階段課程設(shè)計(jì)，國(guó)小學(xué)習(xí)教材內(nèi)容 為國(guó)中階段學(xué)習(xí)的先備知，其能（知）為國(guó)中課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，命題內(nèi) 容涉及國(guó)小學(xué)習(xí)部分的能（知），此部分為無(wú)須特別加強(qiáng)複習(xí)的內(nèi)容。,30,貳、開(kāi)門(mén)山話基測(cè),Q5：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)會(huì)會(huì)考很難？各單元學(xué)習(xí)要準(zhǔn)備到多深、多廣？ A5：試題難大致上與前幾相同，以能評(píng)出學(xué)生所學(xué)到的與所培養(yǎng)出的基本知與 基本能的題目為主。試題皆經(jīng)由預(yù)試機(jī)制審核學(xué)習(xí)內(nèi)容（用預(yù)試推知），各單元學(xué)習(xí)只要能習(xí)得基本知與基本能即可。 Q6：麼是題庫(kù)？其安全性如何？ A6：國(guó)中基測(cè)國(guó)文、學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、自然等五科的運(yùn)作方式是採(cǎi)事前命題，經(jīng)過(guò)多次修 題、審題、事前測(cè)試（預(yù)試）與試題分析，以得到試題的相關(guān)訊息（稱為試題）， 然後再將合乎要求的優(yōu)試題納入嚴(yán)格保密控管的題庫(kù)中。正式施測(cè)時(shí)，會(huì)依據(jù)事前公布的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從題庫(kù)中抽取試題，組成正式題本進(jìn)測(cè)驗(yàn)。那些存放優(yōu)試題以及試題的資庫(kù)就稱為題庫(kù)。 國(guó)中基測(cè)設(shè)計(jì)的題庫(kù)系統(tǒng)係採(cǎi)封閉式的區(qū)域網(wǎng)，接網(wǎng)際網(wǎng)及其他內(nèi)部網(wǎng)，故無(wú)遭受網(wǎng)攻擊的顧慮。為確保題庫(kù)資安全，我們考國(guó)內(nèi)多家融機(jī)構(gòu)及政府單位的控管措施，設(shè)計(jì)完整的軟硬體保全措施。,31,一、測(cè)驗(yàn)學(xué)科： 九十八國(guó)中基測(cè)科目為國(guó)文、學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)、自然五科及寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)，除國(guó)文科及寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)同屬語(yǔ)文學(xué)習(xí)域本國(guó)語(yǔ)文（國(guó)語(yǔ)文）外，各科跨學(xué)習(xí)域。 二、測(cè)驗(yàn)題與時(shí)間： 除寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)為五十分鐘外，其餘各科測(cè)驗(yàn)時(shí)間均為七十分鐘，其題如下： 寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)：一題 國(guó)文科：四十五五十題 學(xué)科：三十三十五題 英語(yǔ)科：四十四十五題 社會(huì)科：十七十題 自然科：五十十題 測(cè)驗(yàn)題以學(xué)生能於測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)從容完成作答為原則。 三、測(cè)驗(yàn)題型： 寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)：引導(dǎo)寫(xiě)作方式。 其餘五科：四選一的單選題，包括單題及題組題。,貳、開(kāi)門(mén)山話基測(cè),32,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),【 國(guó) 文 科 】 能指標(biāo) （1）注音符號(hào)應(yīng)用能。 （2）聽(tīng)能。 （3）話能。 （4）字與寫(xiě)字能。 （5）閱能。 （6）寫(xiě)作能。,33,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 （1）正確認(rèn)一般字詞，分辨破音字在同用法下的音，進(jìn)而解音義關(guān)係。 （2）聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)方法的掌握。 （3）話要點(diǎn)、話方式的掌握，及思維方法、組織結(jié)構(gòu)的鍛。 （4）基本字 3,5004,500 字。配合部首、簡(jiǎn)書(shū)常、工具書(shū)（字、辭典）的使 用及寫(xiě)字教學(xué)，以確實(shí)把握文字之形、音、義，進(jìn)而擴(kuò)充詞彙，解語(yǔ)詞結(jié)構(gòu)。辨 、欣賞各種書(shū)體及楷書(shū)名家碑帖的特色。 （5）認(rèn)各文體文；解語(yǔ)詞在同情境中的同意義，簡(jiǎn)文法、型及基本修 辭技巧；分析篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵主旨、作品風(fēng)格；並與實(shí)際生活情境相結(jié)。 （6）熟習(xí)作文基本工夫及寫(xiě)作步驟，進(jìn)而運(yùn)用各種敘寫(xiě)技巧，配合生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)，以寫(xiě)作同型的作品。 以上測(cè)驗(yàn)內(nèi)容歸納自國(guó)民中小學(xué)九一貫課程綱要國(guó)文科分段能指標(biāo)，為本測(cè)驗(yàn)取材之最大範(fàn)疇。,34,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),明 九一貫語(yǔ)文學(xué)習(xí)域在國(guó)語(yǔ)文的教學(xué)上，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確解和應(yīng)用本國(guó)語(yǔ)言文字的能。期使學(xué)生具備好的聽(tīng)、寫(xiě)、作等基本能，並能使用語(yǔ)文，充分表情達(dá) 意，陶冶性情，啟發(fā)心智，解決問(wèn)題。 而國(guó)中基測(cè)國(guó)文科的命題，一方面是要評(píng)學(xué)生於國(guó)民中學(xué)階段所習(xí)得的基本語(yǔ)文能，另一方面則要考核學(xué)生的人文涵養(yǎng)。此一與九一貫語(yǔ)文學(xué)習(xí)域的相合，二者皆著重生活基本能的養(yǎng)成，期望學(xué)生能培養(yǎng)可以帶著走的能，而是學(xué)習(xí)繁雜、瑣碎、片斷的知。,35,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),【 學(xué) 科 】 能指標(biāo)與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 （1）與。 （2）幾何。 （3）統(tǒng)計(jì)與機(jī)。 （4）代。 （5）結(jié)。,36,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),明 學(xué)域分為與、幾何、統(tǒng)計(jì)與機(jī)、代、結(jié)等五大主題，其中結(jié)此一 主題可分為學(xué)內(nèi)外部的結(jié)：學(xué)內(nèi)部的結(jié)貫穿與、幾何、統(tǒng)計(jì)與機(jī)、代四個(gè) 主題，強(qiáng)調(diào)解題能的培養(yǎng)；學(xué)外部的結(jié)則強(qiáng)調(diào)生活經(jīng)驗(yàn)及其他域中學(xué)問(wèn)題的察覺(jué)、 轉(zhuǎn)化、解題、溝通、評(píng)析諸能的培養(yǎng)。 九十八學(xué)科的評(píng)秉持培養(yǎng)學(xué)生能帶著走的 基本能的原則，並酌九一貫課程改革的，統(tǒng)整各個(gè)相關(guān)域，進(jìn)試題的設(shè)計(jì)。,37,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),【 英 語(yǔ) 科 】 能指標(biāo) （1）聽(tīng)、寫(xiě)之基本溝通能。 （2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與方法。 （3）對(duì)本國(guó)與外國(guó)文化習(xí)俗之認(rèn)。,38,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 （1）主題與體裁： 符合趣味化、實(shí)用化、多元化及生活化的原則，呼應(yīng)十項(xiàng)基本能的精神。 （2）溝通功能： 包括日常交談、社交應(yīng)對(duì)、教室用語(yǔ)等一般人際溝通之語(yǔ)言能。依其功能可分為問(wèn)候、感謝、道歉、同意、請(qǐng)求、問(wèn)、打電話等別。 （3）語(yǔ)言成分： 字?。阂罁?jù)教育部於民國(guó)九十二元月公布的國(guó)民中小學(xué)最基本一千字詞（俗稱千字表）。 語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：以基本常用為主，避免僻、抽象的文法知。,39,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),明 ： （1）培養(yǎng)學(xué)生基本聽(tīng)、寫(xiě)基本溝通能。 （2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與方法。 （3）促使學(xué)生對(duì)本土與外國(guó)文化習(xí)俗有所認(rèn)。 國(guó)中基測(cè)英語(yǔ)科的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容皆為基本、核心、重要的概，試題編寫(xiě)嘗試多種體裁及主 題，且其語(yǔ)言使用重視整體自然情境，而非繁瑣、片斷的記憶。,40,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),【 社 會(huì) 科 】 1、能指標(biāo)與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 （1）人與空間。 （2）人與時(shí)間。 （3）演化與變。 （4）意義與價(jià)值。 （5）自我、人際與群己。 （6）權(quán)、規(guī)則與人權(quán)。 （7）生產(chǎn)、分配與消費(fèi)。 （8）科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)。 （9）全球關(guān)。,41,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),明 國(guó)中基測(cè)社會(huì)科命題乃根據(jù)九一貫分段能指標(biāo)，評(píng)學(xué)生是否具備基本、核心及重要的學(xué)科能。 國(guó)中階段的能多積自前階段的能學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成九一貫社會(huì)域 課程學(xué)習(xí)後，基於指標(biāo)內(nèi)容的要求，可由淺而深地評(píng)出同能層次的學(xué)習(xí)成果。,42,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),【 自 然 科 】 1、自然與生活科技域之能指標(biāo)建構(gòu)主要用以提升科學(xué)素養(yǎng)，其指標(biāo)之分計(jì)有下八項(xiàng)： （1）過(guò)程技能：觀察、比較與分、組織與關(guān)、歸納研判與推斷、傳達(dá)。 （2）科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知。 （3）科學(xué)本質(zhì)。 （4）科技的發(fā)展：科技的本質(zhì)、科技的演進(jìn)、科技與社會(huì)。 （5）科學(xué)態(tài)：喜歡探討、發(fā)現(xiàn)趣、細(xì)心實(shí)、求真求實(shí)。 （6）思考智能：綜合思考、推思考、批判思考、創(chuàng)造思考、解決問(wèn)題。 （7）科學(xué)應(yīng)用。 （8）設(shè)計(jì)與製作。,43,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 自然科之測(cè)驗(yàn)內(nèi)容以第 2 項(xiàng)能指標(biāo)科學(xué)與技術(shù)認(rèn)知所規(guī)範(fàn)者為主要考，其內(nèi)容 分如下所示： （1）自然界的組成與特性：地球的環(huán)境、地球上的生物、物質(zhì)的組成與特性。 （2）自然界的作用：改變與平衡、交互作用、構(gòu)造與功能。 （3）演化與延續(xù)：生命的延續(xù)、地球的史。 （4）生活與環(huán)境：生活科技、環(huán)境保護(hù)。 （5）永續(xù)發(fā)展：生態(tài)保育、科學(xué)與人文、創(chuàng)造與文明。 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)閱自然與生活科技域附一與附二（主題、次主題與細(xì)目）。,44,各科取材範(fàn)疇與依據(jù),明 自然科只考自然學(xué)科有關(guān)之能與知，因此試題取材須先從九一貫自然與生活科 技學(xué)習(xí)域中之自然學(xué)科與生活科技部分做界定，以作為試題取材之原則。以下三原則為 試題取材與否之考依據(jù)： （1）自然學(xué)科與生活科技學(xué)科之界定，以能合該學(xué)科精神與意涵為原則，下能指 標(biāo)與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，因?qū)偕羁萍嫉牡湫蛢?nèi)涵，為自然科試題取材範(fàn)疇。 能指標(biāo)2-4-8-7 認(rèn)房屋的基本結(jié)構(gòu)、維生系統(tǒng)及安全設(shè)計(jì)。 2-4-8-8 認(rèn)水、及空中的各種交通工具。 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容415 居住、416 運(yùn)輸。 （2）凡是自然學(xué)科或是其知原之應(yīng)用，皆屬自然學(xué)科學(xué)習(xí)之內(nèi)容，為試題取材之範(fàn)疇。如，下所舉的能指標(biāo)，因?qū)僮匀粚W(xué)科原於生活上之應(yīng)用，故為試題取 材範(fàn)疇。 能指標(biāo)2-4-8-5 認(rèn)電的供應(yīng)與運(yùn)輸，並知道如何安全使用家用電器。 （3）自然學(xué)科與生活科技重疊部分，此重疊部分因平常均為自然學(xué)科教授之 內(nèi)容，故為可取材範(fàn)疇。,45,【 國(guó) 文 科 】,Q1：九一貫開(kāi)放教材後，各家版本選用篇章出入頗多，是否要完所有版本才能因應(yīng)呢？ A1：各版本教科書(shū)皆依據(jù)國(guó)民中小學(xué)九一貫課程綱要中的能指標(biāo)編纂，因此學(xué)生無(wú)使用哪一種版本的教材，只要能學(xué)習(xí)到教材中所涵蓋的基本能，皆足以應(yīng)考國(guó)中基測(cè)，無(wú)須完所有版本。,46,【 國(guó) 文 科 】,Q2：九一貫開(kāi)放教材後，面一綱多本的局面，各家版本在同一文字的音與文章解上有所出入時(shí)，該如何因應(yīng)呢？ A2：國(guó)編譯館在國(guó)民小學(xué)及國(guó)民中學(xué)教科圖書(shū)審定辦法中，明訂國(guó)字注音應(yīng)以教育部公告之國(guó)語(yǔ)一字多音審訂表為依據(jù)。故各版教科書(shū)在編、審階段，皆受一字多音審訂表的規(guī)範(fàn)，大可能會(huì)有出入。且字音的問(wèn)題多半出在文言文與語(yǔ)體文的使用上，國(guó)中基測(cè)推動(dòng)工作委員會(huì)絕對(duì)會(huì)避開(kāi)有爭(zhēng)議的部分。 有字音方面的疑慮，可至教育部國(guó) 語(yǔ)推委員會(huì)查詢或下載一字多音審訂表。同樣的，是各版本出現(xiàn)對(duì)同篇文章有同解的情況時(shí)，為避免爭(zhēng)議，絕對(duì)會(huì)加以迴避。,47,【 國(guó) 文 科 】,Q3：英語(yǔ)科已公布一千字測(cè)驗(yàn)用字彙，國(guó)文科是否也有限定測(cè)驗(yàn)用字彙範(fàn)圍？ A3：國(guó)民中小學(xué)九一貫課程綱要強(qiáng)調(diào)國(guó)中生須認(rèn)常用中國(guó)文字達(dá) 3,5004,500 字，但未附上字頻表細(xì)目。這是因?yàn)閲?guó)文屬於母語(yǔ)範(fàn)疇，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)受限，但要顧及學(xué)生的程與能，故國(guó)中基測(cè)國(guó)文科將以一般大眾的常用文字作為評(píng)學(xué)生字能的主要範(fàn)疇，但排除各版本皆出現(xiàn)的重要字詞。 此外，題幹、選文出現(xiàn)艱澀、罕之字 詞，必加註明。,48,【 國(guó) 文 科 】,關(guān)於常用字詞的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，考資大致如下：,49,【 學(xué) 科 】,Q1：現(xiàn)市面上有許多學(xué)教材版本，而每一版本的內(nèi)容差頗大，到底該用哪個(gè)版本準(zhǔn)備九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)學(xué)科呢？ A1：依據(jù)九一貫學(xué)學(xué)習(xí)域的基本，九十八國(guó)中基測(cè)學(xué)科以評(píng)學(xué)生基礎(chǔ) 而完整的學(xué)科能為目標(biāo)，所以測(cè)驗(yàn)取材以教材範(fàn)圍為限，而以核心的、重要的學(xué)科基本能為導(dǎo)向，題目的設(shè)計(jì)上以能對(duì)應(yīng)到屬於學(xué)科課程綱要中相關(guān)的能指標(biāo)為主，學(xué)科以此作為國(guó)中基測(cè)的命題方向。 管任何版本的教材，有關(guān)國(guó)中階段學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的基本而重要的內(nèi)容都是相同的，並會(huì)受制於任何一版本的教材。所以學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)科測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將所用教材內(nèi)所介紹的重要觀確實(shí)解，而必研各種版本教材。,50,【 學(xué) 科 】,Q2：目前學(xué)科測(cè)驗(yàn)有部分題目敘述過(guò)長(zhǎng)，會(huì)會(huì)是題目為要配合生活化情境而做太多 必要的敘述，反而造成學(xué)生解題目困難而無(wú)法有效測(cè)得學(xué)生的基礎(chǔ)能？ A2：學(xué)科部分試題偏長(zhǎng)是為要提供該題足夠的解題訊息。題目所提供的訊息都與解題有關(guān)，會(huì)為要配合生活化而多做贅述。,51,【 學(xué) 科 】,Q3：目前市面上各版本學(xué)科課本所附的公式或公制單位或許都盡相同，九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)學(xué)科所要用到的公式或公制單位都會(huì)附在題本上嗎？ A3：會(huì)，在題本最後一頁(yè)會(huì)提供該次測(cè)驗(yàn)可能會(huì)運(yùn)用到的公式或是公制單位（但並代表本次測(cè)驗(yàn)作答時(shí)一定要運(yùn)用到全部所附的公式或公制單位）。 而有其必要性，與國(guó)小階段學(xué)基礎(chǔ)知相關(guān)的公式和公制單位會(huì)考題目?jī)?nèi)容，適當(dāng)?shù)馗郊釉陬}本最後一頁(yè)。,52,【 學(xué) 科 】,Q4：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)學(xué)科是否一個(gè)題目只考一個(gè)能指標(biāo)呢？ A4：原則上一個(gè)題目以一個(gè)能指標(biāo)為主，但依目前所頒布的學(xué)科課程綱要中，有些單項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容實(shí)際上已涵蓋多項(xiàng)能的內(nèi)涵，故宜直接定一個(gè)題目只考一個(gè)能指標(biāo)。,53,【 英 語(yǔ) 科 】,Q1：九一貫課程實(shí)施一綱多本後，該如何準(zhǔn)備九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)科？ A1：雖然一綱多本，九十八國(guó)中基測(cè)英語(yǔ)科試題乃依據(jù)教育部九十二元月公布的一千字字彙編寫(xiě)，學(xué)生只需選用任一教育部審查通過(guò)的教材，在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得國(guó)中階段的基本文法、型及一千字字彙，必多本教材。,54,【 英 語(yǔ) 科 】,Q2：教育部公布一千字字彙，但並未規(guī)範(fàn)文法及型，師及學(xué)生該如何因應(yīng)？ A2：一千字字彙公布之後，各方看法一，也都很有道，可語(yǔ)言學(xué)習(xí)範(fàn)疇很難有所定； 欲規(guī)範(fàn)國(guó)中階段重要基本文法及型，勢(shì)必也很難達(dá)成共。 目前英語(yǔ)科命題會(huì)檢核所有版本之片語(yǔ)、型及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，因此師及學(xué)生只需專注於任一教育部審查通過(guò)的教材版本，需因此教授或?qū)W習(xí)多版教材。,55,【 英 語(yǔ) 科 】,Q3：九一貫課程實(shí)施後，文法教學(xué)是否再重要？ A3：英語(yǔ)閱能架構(gòu)在紮實(shí)的文法概上，文法概清的考生很難真正解文意，因此文法學(xué)習(xí)仍是必要的。,56,【 英 語(yǔ) 科 】,Q4：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)英語(yǔ)科已確定考聽(tīng)，以後有可能考嗎？ A4：英語(yǔ)基本能的評(píng)本應(yīng)涵蓋聽(tīng)、寫(xiě)；目前國(guó)中基測(cè)考英聽(tīng)、口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作，是因?yàn)閷?shí)施上尚有無(wú)法克服之處；將如果技術(shù)方面可以克服，仍然會(huì)入測(cè)驗(yàn)範(fàn)疇。,57,【 社 會(huì) 科 】,Q1：人與空間和人與時(shí)間主題軸，是否可等同看成地和史科？ A1：各大主題軸能指標(biāo)之達(dá)成，並以過(guò)去單一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容為限，故人與空間和人與時(shí)間大主題軸的能培養(yǎng)，可以透過(guò)地、史及公民等學(xué)科的學(xué)習(xí)共同完成，所以應(yīng)將人與空間和人與時(shí)間分別等同看待成地和史科。,58,【 社 會(huì) 科 】,Q2：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)如何配題（組題）？ A2：九十八國(guó)中基測(cè)試題，將依據(jù)能指標(biāo)的配置組題，且儘維持各子學(xué)科平均分配的原則。而題型部分，因?yàn)轭}組題選文較長(zhǎng)，學(xué)生必須花費(fèi)較多時(shí)間閱，所以題組試題占題本比會(huì)太高，現(xiàn)規(guī)畫(huà)題組子題總以超過(guò)十題為原則。,59,【 社 會(huì) 科 】,Q3：社會(huì)科會(huì)會(huì)考時(shí)事題？ A3：國(guó)中基測(cè)社會(huì)科從曾將時(shí)事為考試的內(nèi)容，而只是將時(shí)事為試題的素材，即藉由時(shí)事的取材，讓試題生活化，使社會(huì)科學(xué)習(xí)貼近於日常生活。 學(xué)生最終作答此試題的依據(jù)，仍將回歸於課堂上所習(xí)得的社會(huì)科相關(guān)知與能。,60,【 自 然 科 】,Q1：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)自然科只考自然與生活科技學(xué)習(xí)域中的自然學(xué)科部分，哪些部分是測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容？ A1：凡是自然學(xué)科或是其知原的應(yīng)用，皆屬自然學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為試題取材的範(fàn)疇。 如，能指標(biāo)：2-4-8-5 認(rèn)電的供應(yīng)與運(yùn)輸，並知道如何安全使用家用電器。 因?qū)僮匀粚W(xué)科原於生活上的應(yīng)用，故為試題取材範(fàn)疇。,61,【 自 然 科 】,Q2：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)自然科命題以能指標(biāo)為依據(jù)，又能指標(biāo)常需涉及知的學(xué)習(xí)，哪些能指標(biāo)及其相關(guān)的學(xué)習(xí)知將被用為評(píng)？ A2：九一貫自然學(xué)科能指標(biāo)主要用以提升自然科學(xué)素養(yǎng)，評(píng)能指標(biāo)計(jì)有過(guò)程技能、科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)、思考智能及科學(xué)應(yīng)用等項(xiàng)。 能指標(biāo)所涉及的學(xué)習(xí)知以第二項(xiàng)能指標(biāo)科學(xué)認(rèn)知所規(guī)範(fàn)為主，詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容閱國(guó)民中小學(xué)九一貫課程綱要自然與生活科技學(xué)習(xí)域附二之細(xì)目?jī)?nèi)容，九十八國(guó)中基測(cè)自然科測(cè)驗(yàn)內(nèi)容即以此命題。,62,【 自 然 科 】,Q3：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)自然科會(huì)會(huì)考國(guó)小的部分？ A3：會(huì)，九十八國(guó)中基測(cè)自然科以國(guó)中階段能指標(biāo)為命題依據(jù)，所以會(huì)考國(guó)小階段 能指標(biāo)。而試題的素材以學(xué)生學(xué)習(xí)及生活經(jīng)驗(yàn)為主要源，沒(méi)有區(qū)分國(guó)中、國(guó)小部分。,63,【 自 然 科 】,Q4：九一貫課程實(shí)施後，自然與生活科技學(xué)習(xí)域已無(wú)學(xué)科分化，九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)自然科如何由學(xué)習(xí)內(nèi)容配題？ A4：九十八國(guó)中基測(cè)自然科配題以能兼顧各單元的學(xué)習(xí)為原則，依自然與生活科技學(xué)習(xí)域綱要平均分配試題題，另針對(duì)學(xué)習(xí)知較多的單元，會(huì)有加重彈性配題考。,64,【 自 然 科 】,Q5：九十八國(guó)民中學(xué)學(xué)生基本學(xué)測(cè)驗(yàn)會(huì)會(huì)考健康教育（健康）部分？又健康教育有些內(nèi)容跟自然與生活科技學(xué)習(xí)域中生物學(xué)的某些部分重疊，這些重疊部分會(huì)會(huì)考？ A5：九十八國(guó)中基測(cè)會(huì)考健康與體育學(xué)習(xí)域中的健康教育部分，對(duì)於健康教育跟自然與生活科技學(xué)習(xí)域中的生物學(xué)重疊部分，會(huì)以生物學(xué)知的觀點(diǎn)測(cè)驗(yàn)。,65,【 作 文 】,Q1：寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的目的為何？ A1：寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)?zāi)康氖瞧谕高^(guò)各寫(xiě)作型，評(píng)國(guó)中畢業(yè)學(xué)生表達(dá)聞與思想的能， 其中包含意取材、結(jié)構(gòu)組織、遣詞造及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等寫(xiě)作能。 測(cè)驗(yàn)題型採(cǎi)引導(dǎo)式寫(xiě)作，包含一道題目及明。 透過(guò)這引導(dǎo)式寫(xiě)作題目，綜合評(píng)下課程綱要中的寫(xiě)作能指標(biāo)： F-3-1 能應(yīng)用觀察的方法，並精確表達(dá)自己的聞。 F-3-2 能精確的遣辭用字，並活運(yùn)用各種型寫(xiě)作。 F-3-5 掌握寫(xiě)作步驟，充實(shí)作品的內(nèi)容，精確的表達(dá)自己的思想。 F-3-6 解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的功能，並適當(dāng)使用。 F-3-7 能活應(yīng)用修辭技巧，讓作品加精緻感人。,66,【 作 文 】,Q2：麼是引導(dǎo)式作文？和以前有麼一樣？ A2：近幾，引導(dǎo)式寫(xiě)作的考題出現(xiàn)在各種升學(xué)及國(guó)家考試，題目也依據(jù)同的評(píng)目的而有同的表現(xiàn)方式。九十八寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的引導(dǎo)式寫(xiě)作，是以一道題目加上適明的形式，評(píng)受試者的綜合語(yǔ)文能。 具體地，九十八寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的題型是由一道題目及題目的明構(gòu)成，期望藉由明能清楚地解釋題意、幫助受試者引發(fā)想、避免誤解，並能明確鎖定內(nèi)容，幫助受試者在意取材時(shí)能合題意、避免天馬空式的述。 受試者必須仔細(xì)閱題目與明後，撰寫(xiě)一篇完整的文章。,67,【 作 文 】,Q3：麼是評(píng)分規(guī)準(zhǔn)？ A3：所謂的評(píng)分規(guī)準(zhǔn)即是給予閱卷師作為評(píng)分的準(zhǔn)則依據(jù)，寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)評(píng)分方式採(cǎi)級(jí)分制， 將學(xué)生寫(xiě)作能由至優(yōu)區(qū)分為一級(jí)至級(jí)分，四級(jí)分表示已達(dá)一般水準(zhǔn)。 另外，針對(duì)完全題、只有抄題目或明而完全沒(méi)有任何其他可供判斷的內(nèi)容、缺考等考生，因無(wú)法判斷其寫(xiě)作能，給予其級(jí)分。 在評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中，我們可以看每一個(gè)級(jí)分的文章寫(xiě)作能表現(xiàn)，閱卷教師將依據(jù)考生的整體寫(xiě)作能表現(xiàn)直接給予整體評(píng)分，單獨(dú)分項(xiàng)給分及加總。,68,69,70,【 作 文 】,Q4：評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中的四項(xiàng)要點(diǎn)各占多少比重？錯(cuò)別字錯(cuò)一個(gè)字扣幾分？ A4：九十八寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)所採(cǎi)用的是整體性計(jì)分（holistic scoring）原則，所謂的整體 性計(jì)分是對(duì)考生寫(xiě)作的品質(zhì)，照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中對(duì)各級(jí)分的綜合描述，直接給予一個(gè)整體 性的評(píng)比。 因此，評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中的四項(xiàng)評(píng)分要點(diǎn)（一、意取材，二、結(jié)構(gòu)組織，三、遣 詞造，四、錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）是用於描述各級(jí)分常的現(xiàn)象，並沒(méi)有評(píng)分時(shí)特定比重的規(guī)定。 同樣地，由於採(cǎi)用整體性計(jì)分原則，評(píng)分規(guī)準(zhǔn)並會(huì)對(duì)四項(xiàng)評(píng)分要點(diǎn)或其他因素再規(guī)定額外的扣分原則，以避免評(píng)分者對(duì)作品重複扣分。 所以，針對(duì)錯(cuò)別字的部分，評(píng)分者 將會(huì)直接對(duì)照評(píng)分規(guī)準(zhǔn)中各級(jí)分的第四個(gè)評(píng)分要點(diǎn)（錯(cuò)別字、格式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）的敘述 作為評(píng)比的依據(jù)之一。很明顯地，由於錯(cuò)別字很可能會(huì)影響寫(xiě)作品質(zhì)，考生應(yīng)避免寫(xiě)錯(cuò)別字。,71,【 作 文 】,Q5：評(píng)分規(guī)準(zhǔn)是怎麼訂定的？ A5：目前所公布的評(píng)分規(guī)準(zhǔn)是考個(gè)國(guó)外大型寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)所公開(kāi)的寫(xiě)作評(píng)分規(guī)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，如 美國(guó)國(guó)家教育進(jìn)評(píng)（NAEP）、美國(guó)內(nèi)華達(dá)州寫(xiě)作評(píng)計(jì)畫(huà)等研究的成果外，也邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)文學(xué)科專家將評(píng)分規(guī)準(zhǔn)做適當(dāng)調(diào)整，並由學(xué)科專家與測(cè)驗(yàn)專家反覆討，共同制定適用於臺(tái)灣國(guó)中學(xué)生寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的評(píng)分規(guī)準(zhǔn)。,72,【 作 文 】,Q6：樣卷有麼用途？要如何使用？ A6：樣卷的主要用途即是將評(píng)分規(guī)準(zhǔn)的文字?jǐn)⑹鼍唧w化呈現(xiàn)。由於評(píng)分規(guī)準(zhǔn)是一般性的明，敘述如何完整，社會(huì)大眾仍可能有文字認(rèn)知上的差，因此樣卷就是進(jìn)一步明評(píng)分規(guī)準(zhǔn)所用的文章，讓大眾能清楚評(píng)分規(guī)準(zhǔn)所定義的分級(jí)分法及範(fàn)圍。 這些樣卷是經(jīng)由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的閱卷師和學(xué)科教授們根據(jù)評(píng)分規(guī)準(zhǔn)，對(duì)試卷的等級(jí)凝聚共所得到的。樣卷可以作為評(píng)分人員的訓(xùn)材，幫助評(píng)分者釐清和掌握評(píng)分規(guī)準(zhǔn)，使評(píng)分結(jié)果客觀和一致。 另外，藉由樣卷也有助於考生解其表現(xiàn)將如何被評(píng)分，及幫助他們?cè)O(shè)定目標(biāo)。,73,【 作 文 】,Q7：為麼寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)用級(jí)分計(jì)分，而是和其他五科一樣的 80 分？ A7：評(píng)鑑一份測(cè)驗(yàn)的可用性，其信、效是最重要的考因素。國(guó)中基測(cè)國(guó)文、學(xué)、英語(yǔ)、 社會(huì)、自然等五科皆以選擇題型評(píng)學(xué)生在各科的學(xué)習(xí)成就，透過(guò)選擇題型評(píng)分的客 觀性與適中的測(cè)驗(yàn)題，我們可以比較精確地估計(jì)考生能。 九十八各科尺分就 是根據(jù)測(cè)驗(yàn)制定出的，各科分都是 180 分，平均約為 50 分。 然而對(duì)於寫(xiě)作評(píng)而言，題目只有一題，與其他各科的題差很大。又因?yàn)閷?xiě)作題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案， 考生所得分的高低除跟自己的能有關(guān)外，也與評(píng)分者有些關(guān)係。 換話，由於同評(píng)分者的閱卷經(jīng)驗(yàn)及其評(píng)分嚴(yán)苛程盡相同，一篇文章由同的人評(píng)分，可能會(huì) 有同的結(jié)果。因此，依照寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)題及評(píng)分的主觀性，很難採(cǎi)用與國(guó)文、 學(xué)、英語(yǔ)、社會(huì)和自然五科相同的評(píng)分方式。,74,【 作 文 】,為提升寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)評(píng)分者間閱卷標(biāo)準(zhǔn)的一致性，建與使用具體的評(píng)分規(guī)準(zhǔn)是非常重要的 程序。一些對(duì)評(píng)分者區(qū)辨表現(xiàn)品質(zhì)能的研究指出，評(píng)分者最多只能將七到十個(gè)表現(xiàn)品 質(zhì)等級(jí)做可靠的區(qū)分，具體言之，採(cǎi)過(guò)去考的計(jì)分方式，評(píng)分者將很難出 60 分和55 分的作文其間的差；反之採(cǎi)等級(jí)制，評(píng)分者則較能區(qū)分和出五級(jí)分和級(jí)分作文的差別。 再者，傳統(tǒng)計(jì)分方式中，某評(píng)分者給一篇作文 60 分，一段時(shí)間後，請(qǐng)其重評(píng)該篇作文，其再評(píng) 60 分的機(jī)可能就沒(méi)有等級(jí)制高，換言之，傳統(tǒng)計(jì)分方式中， 測(cè)驗(yàn)分受到寫(xiě)作能之外因素的影響，明顯大於等級(jí)制的情況。 以上所述現(xiàn)象，在位評(píng)分者分別評(píng)閱同一篇作文的情況下亦然?？偠灾?，採(cǎi)級(jí)分制較傳統(tǒng)的計(jì)分方式，能確保評(píng)分者信。 因此，只有當(dāng)評(píng)分者能正確且一致區(qū)分出考生的能等級(jí)，寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的信、效才能達(dá)到我們所要求的程。,75,【 作 文 】,Q8：每份答案卷有幾個(gè)閱卷師評(píng)閱？最後分如何決定？ A8：每份答案卷都由個(gè)經(jīng)過(guò)閱卷一致性訓(xùn)的評(píng)閱委員評(píng)分。者評(píng)分分相同，則該 分為該卷分。只相差一級(jí)分，則以者平均做為該卷分。由於評(píng)閱委員均受過(guò) 訓(xùn)，位評(píng)閱委員給的分相差級(jí)分以上（含級(jí)分）的情況很少。一旦出現(xiàn)， 則該卷交由核心委員進(jìn)複閱。 寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)評(píng)分有下幾種情況（可考對(duì)照下表格）： （1）況一： 位評(píng)閱委員評(píng)定結(jié)果相同或只相差一級(jí)分，位評(píng)閱委員的平均分將是該考生最後所得的級(jí)分。 （2）況二： 複閱分在評(píng)閱委員分之間，最後分以複閱分決定。 （3）況三： 複閱分在評(píng)閱委員分的邊時(shí)，複閱分與較接近的評(píng)閱委員分的平均，將是該考生最後所得的級(jí)分。 （4）況四： 初閱分中只有一個(gè)為級(jí)分，此種況需複閱，因級(jí)分代表題或只抄題 目，並是寫(xiě)作能很差。複閱分為級(jí)分，則該考生最後分為級(jí)分； 複閱分是級(jí)分，則以複閱分及另一位非級(jí)分之評(píng)閱分之平均為該考 生最後所得的級(jí)分。 （5）況五： 初閱分皆為級(jí)分，此種況需複閱。複閱分為級(jí)分，則該考生最後 分為級(jí)分；複閱分是級(jí)分，則該份答案卷將交由核心委員所組的疑問(wèn)卷處小組決定其最後級(jí)分。,76,【 作 文 】,77,【 作 文 】,Q9：會(huì)會(huì)因?yàn)殚喚韼煹闹饔^看法，讓很好的作品得到低分？ A9：會(huì)。我們透過(guò)個(gè)程序避免這種情形發(fā)生：第一是我們架構(gòu)一套有效的評(píng)分規(guī)準(zhǔn)及閱卷一致性訓(xùn)過(guò)程，增加評(píng)分的一致性；第二是透過(guò)線上閱卷機(jī)制稽核閱卷時(shí)發(fā)生的一致現(xiàn)象。 首先，我們以寫(xiě)作的核心：意取材、結(jié)構(gòu)組織、遣詞造以及錯(cuò)別字等向，採(cǎi)個(gè) 級(jí)分制訂評(píng)分規(guī)準(zhǔn)，並透過(guò)樣卷做具體的明。在這樣的基礎(chǔ)上，評(píng)閱委員必須遵循 一致的規(guī)準(zhǔn)評(píng)分。 另外經(jīng)由每反覆斷多次訓(xùn)，評(píng)閱委員之間對(duì)規(guī)準(zhǔn)的認(rèn)知差將 為縮小，在實(shí)際評(píng)分為上趨一致。 同時(shí)在閱卷時(shí)，透過(guò)線上閱卷系統(tǒng)的管，即時(shí)挑出位評(píng)閱委員相差二級(jí)分以上（含二級(jí)分）的答案卷，請(qǐng)核心委員再次評(píng)閱，以達(dá)到確保一致性的目的與功能。 另外，當(dāng)線上閱卷系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)閱卷者出現(xiàn)一致性穩(wěn)定情形時(shí)，也會(huì)重新訓(xùn)閱卷者校正一致性。 藉由以上的過(guò)程，我們相信能有效提升及確保閱卷的評(píng)分者信。,78,【 作 文 】,Q10：寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)是否是用題庫(kù)的方式選題？是否會(huì)和國(guó)外寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)一樣公布題庫(kù)？ A10：由於單一題本的題目過(guò)少，且受限於現(xiàn)實(shí)條件並無(wú)法產(chǎn)生足夠經(jīng)過(guò)預(yù)試的題目， 目前並以題庫(kù)的方式選題，而由專家群以闈內(nèi)命題的方式進(jìn)，因此，現(xiàn)階段並沒(méi)有公布題庫(kù)的問(wèn)題，但是我們會(huì)提供一些示及樣卷供各界考。 闈內(nèi)命題的設(shè)計(jì)會(huì)維持，但我們排除在各種條件許可下，評(píng)估並執(zhí)可的改方案，包括公布 題庫(kù)方式在內(nèi)，朝提高測(cè)驗(yàn)信、效的方向努。,79,【 作 文 】,Q11：九十八寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)施測(cè)次，如何讓次寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)分可以比較？ A11：寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的評(píng)分採(cǎi)級(jí)分制，依據(jù)寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)的評(píng)分規(guī)準(zhǔn)，考生寫(xiě)作能的程由到優(yōu) 區(qū)分為個(gè)能等級(jí)，各等級(jí)的特徵與標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)有明確規(guī)範(fàn)，且已公告周知。這標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)受測(cè)者表現(xiàn)的實(shí)徵資，與事先訂好的標(biāo)準(zhǔn)比較的結(jié)果決定的，是屬於效標(biāo)照測(cè)驗(yàn)的解釋方式。 透過(guò)這種固定能尺評(píng)閱所得到的測(cè)驗(yàn)分，代表該考生 所表現(xiàn)的寫(xiě)作能的程。即使考同的寫(xiě)作題目，只要測(cè)的能相同、題目難相同，所得到的分就