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,回顧過去幸福而滿足,面對今天快樂而充盈,憧憬未來現(xiàn)實而樂觀,有關(guān)名稱及釋義,積極心理學（Positive Psychology） 中國大陸翻譯為“積極心理學” 中國臺灣翻譯為“正向心理學” 中國香港翻譯為“正面心理學”,“積極心理學” “幸福的科學”,關(guān)注積極力量和優(yōu)良品質(zhì)，研究如何讓人活得更幸福。 幸福不是可望不可及的，“幸?！翱梢酝ㄟ^練習后養(yǎng)成“習慣”。,追求幸福教育，享受教育幸福,培養(yǎng)幸福的學生，做幸福的教師，成為幸福的班主任，永遠是我們追求和努力的方向。,一、課堂教學 二、師生關(guān)系,一、關(guān)注課堂教學：,塞里格曼 總幸福指數(shù)=先天的遺傳素質(zhì)+后天的環(huán)境+你能主動控制的心理力量 積極心理學為提高人們的主觀幸福感而需要發(fā)掘的力量。,（一）確立學生的主體地位，增加學生學習的主觀幸福感。,習得性無助：,（二）指導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)學生積極樂觀的人格特質(zhì)。,表現(xiàn)為自尊心下降，有強烈的失敗感，學習消極，不愿做出努力，最后變得厭學、冷漠、聽之任之、破罐子破摔 。,1、任務(wù)目標過高，要求太嚴,習得性無助形成的原因,2、不恰當?shù)臍w因,韋納（B.Weiner）的歸因理論，認為，人們對成功和失敗的解釋主要有四種：能力、努力、任務(wù)難度與運氣。,結(jié)論： 個人將成功歸因于能力和努力等內(nèi)部因素時，他會感到驕傲、信心十足。 相反，如果一個人將失敗歸因于缺乏能力，則會產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，而長此以往，都將失敗歸因與內(nèi)部不可控的因素（能力），就會產(chǎn)生習得性無助， 所以我們要將失敗歸因與內(nèi)部可控的因素（努力）來克服習得性無助。,1、教學任務(wù)難度適中，適應(yīng)學生的發(fā)展水平，多給學生提供成功的機會。,避免、克服習得性無助,維果斯基最近發(fā)展區(qū),認為兒童的心理有兩種發(fā)展水平， 兒童現(xiàn)在就能夠獨立完成所提出的智力任務(wù)。 所謂“最近發(fā)展區(qū)”：在有指導(dǎo)的情況下借助教師或成人的幫助才能完成任務(wù)。,在教學中要立足學生的現(xiàn)有發(fā)展水平，接近“最近發(fā)展區(qū)”，使他們通過努力，能夠達到要求，完成任務(wù)。,積極的師生關(guān)系： 相互信任、 尊重、 關(guān)心、 時間投入、 陪伴、 體貼、 安全、 善良、 鼓勵等。,二、創(chuàng)造積極環(huán)境，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系,如何建立積極關(guān)系的小訣竅：,也請大家思考：你會利用10秒、30秒、1分鐘、5分鐘、5分鐘以上的時間來做點什么，從而與學生建立起積極的師生關(guān)系呢？,花30秒鐘，給學生寫一兩句簡短的積極評語,花10秒鐘，給學生一個微笑，或輕拍學生的肩頭，或和學生一起大笑,花1分鐘，請學生分享他是如何做到某件事的,花5分鐘，給學生分享自己的個人成長經(jīng)驗,花5分鐘以上，參加學生的一個重要事件,存錢：教師表現(xiàn)出關(guān)心、尊重等積極行為。 取錢：教師做了一些讓孩子痛苦的事情，如責罵、體罰、羞辱等。,師生關(guān)系 銀行賬戶：,使我們“賬戶”收支平衡的一個比例為8：1。,1、只有熱愛學生，才能教育好學生。,2、平等的觀念 當今的教育要求教師應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學生看成是有主觀能動性的、有感情、有思想、有獨立人格的活生生的人。,3、適當?shù)姆椒?蘇霍姆林斯基：“教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！?民主管理： 教師適當?shù)梅攀?，留一定的空間給學生，遠比不信任學生，大包大攬，不留一絲空隙，效果要好。,4、懂得欣賞,人們總是喜歡褒獎不斷增加，批評不斷減少。任何人做事都希望得到人的贊賞。,阿倫森效應(yīng),評價學生要堅持一分為二的辯證法： 對尖子生采取表揚中的批評 對后