觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)(9)

觀 察 物 體 第一課時(shí) 看一看（一）執(zhí)教者：李?；?指導(dǎo)教師：曹武教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元看一看（一）。教材分析： 本課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體，是一年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”的發(fā)展；從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體發(fā)展到從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體。教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生熟悉的物體作為觀察對(duì)象，讓學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所看到的形狀是不同的；從一個(gè)位置觀察最多能看到物體的三個(gè)面；注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對(duì)應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。學(xué)生狀況分析：學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)“位置與順序”，已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前、后、上、下、左、右6個(gè)面；在一年級(jí)下冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體，所看到的形狀不一樣”也有所體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察簡(jiǎn)單物體的能力，形成了一定的空間觀念。能在教師的指導(dǎo)下有秩序地觀察、操作、小組活動(dòng)、討論，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。設(shè)計(jì)理念：針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把“讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體所看到的圖形是不一樣的，而且最多只能看到三個(gè)面”作為活動(dòng)重點(diǎn)，把“從活動(dòng)中體驗(yàn)、掌握新知的過(guò)程”作為活動(dòng)的難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生熟悉而又喜愛(ài)的玩具小熊和長(zhǎng)方體紙盒來(lái)讓學(xué)生觀察、自主探究新知，有序地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本位觀察、換位觀察，親身體驗(yàn)，知道所看到的紙盒不僅形狀不同，而且面的個(gè)數(shù)也不一樣，并讓學(xué)生能具體地說(shuō)出哪個(gè)位置可以看到哪幾個(gè)面，知道正面、側(cè)面和上面。接著通過(guò)小組合作觀察、組內(nèi)交流，再次為每位學(xué)生提供觀察與交流的機(jī)會(huì)，使他們從中真正體驗(yàn)到最多只能看到三個(gè)面。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。 2、知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 3、積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、掌握新知識(shí)。教具準(zhǔn)備：玩具小熊和長(zhǎng)方體紙盒各5個(gè)學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體小紙盒（包裝盒）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實(shí)際切入。師：同學(xué)們你們喜歡照相嗎？哪位同學(xué)給別人照過(guò)相？老師今天帶來(lái)了一臺(tái)照相機(jī)，誰(shuí)想給大家拍照呢？你想給誰(shuí)照呢？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）師：同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）師：大家覺(jué)得拍的怎么樣？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？生1：站在她的前面，拍的是她的正面。生2：，站在她的旁邊，拍的是她的側(cè)面。（上課時(shí)有學(xué)生小聲說(shuō)這張照片拍的還是林紫怡的正面。）師：為什么還可以說(shuō)拍的是林紫怡的正面？生：因?yàn)樗齻兊奈恢貌煌?.導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)！你們知道嗎要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題：觀察物體） 設(shè)計(jì)說(shuō)明：我以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的拍照活動(dòng)巧妙引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。二、觀察物體，合作探究?；顒?dòng)一：體驗(yàn)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。1、本位觀察師：（出示玩具熊）這是什么？大家看老師手里的小熊是什么樣子的？生：-師：老師為每組也準(zhǔn)備了一個(gè)小熊，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)選好位置仔細(xì)觀察，你看到了這個(gè)小熊的哪一面，是什么樣子的？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、上面和后面拍攝的照片）師：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？生：-師：有誰(shuí)看到的和屏幕上的不一樣嗎？生1：我看到了小熊的正面和側(cè)面。生2：我看到了左側(cè)面和后面。生3：我看到了小熊的正面、側(cè)面和上面。（面對(duì)其他學(xué)生的質(zhì)疑他邊說(shuō)邊演示）師：和他一樣位置的同學(xué)看看是不是能看到那三個(gè)面？（有學(xué)生在下面說(shuō)我也看到了）2、換位觀察師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說(shuō)得也很好；現(xiàn)在聽(tīng)老師口令，全體起立，請(qǐng)每組同學(xué)按順時(shí)針的方向走到本組的下一張位子上去（教師做手勢(shì)表示），你們現(xiàn)在看到的小熊的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了小熊的哪一面？生：-師質(zhì)疑：為什么有的同學(xué)現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？學(xué)生小組討論生：-小結(jié)：對(duì)！大家換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度不同了，所以看到的小熊的形狀也不一樣了。（板書(shū)：位置不同 看到的形狀可能不同）設(shè)計(jì)說(shuō)明：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具小熊為素材，通過(guò)兩個(gè)層次的觀察活動(dòng)即本位觀察、換位觀察，親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的小熊的樣子是不同的，并初步感知看到的面的數(shù)量不同。由實(shí)物到照片，形象直觀。遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。3、反饋練習(xí)：連一連（書(shū)第26頁(yè)）師：(出示第26頁(yè)掛圖)你們覺(jué)得他們看到的形狀一樣嗎？為什么？師：思考下面的三幅圖分別是誰(shuí)看到的。你能指出來(lái)嗎?你是怎么判斷的？生：- 師：你們知道誰(shuí)看到講臺(tái)的面最多嗎？他看到了幾個(gè)面？笑笑呢？老師呢？評(píng)析：通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象并作出判斷。師：如果老師面朝著黑板看講臺(tái)，她看到的還是和第一幅圖一樣嗎?哪里不一樣？（粉筆盒應(yīng)該在什么位置？）評(píng)析：“如果老師面朝著黑板看講臺(tái)，她看到的還是和第一幅圖一樣嗎?”這一富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的情境中激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生聯(lián)系已有的生活原型，充分想像推理，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考?；顒?dòng)二：體驗(yàn)站在不同位置看物體最多看到3個(gè)面。師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出抽屜里的長(zhǎng)方體紙盒，并選擇適當(dāng)?shù)奈恢梅藕?，其他同學(xué)休息。師：請(qǐng)同學(xué)們觀察你們面前的紙盒，你們看到這個(gè)紙盒的幾個(gè)面？什么顏色的？（學(xué)生回答后問(wèn)問(wèn)學(xué)生這幾個(gè)面都是什么形狀的）師：和他們一樣只看到一個(gè)面的舉手；能看到兩個(gè)面的舉手；能看到三個(gè)面的舉手；師：你們當(dāng)中最多的是看到了幾個(gè)面？ 生：-師：想一想，如果你們把座位調(diào)換一下（自由選擇座位），再看看這個(gè)長(zhǎng)方體，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在一樣嗎？（剛才你看到了幾個(gè)面，現(xiàn)在呢？）（學(xué)生活動(dòng)，調(diào)位觀察后組內(nèi)交流兩次看到的情況，再集體匯報(bào)）師：在不同的位置有的同學(xué)看到了一個(gè)面，有的同學(xué)看到了兩個(gè)面，有的同學(xué)看到了三個(gè)面，那么從不同的位置看紙盒最多能看到這個(gè)紙盒的幾個(gè)面呢？生：-師：還有看到更多面數(shù)的嗎？-同學(xué)們拿出你們自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體驗(yàn)證一下看是不是最多能看到三個(gè)面。學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)：生：-小結(jié)：從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。（板書(shū)：一個(gè)位置 最多看到三個(gè)面）評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想，并坐到相應(yīng)的位置去驗(yàn)證，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，通過(guò)小組合作觀察、組內(nèi)交流，再次為每位學(xué)生提供觀察與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)，從而得出從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。 三、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面1、認(rèn)一認(rèn)師：我們知道對(duì)于長(zhǎng)方體來(lái)說(shuō)從一個(gè)位置最多能看到它的三個(gè)面，誰(shuí)能上來(lái)選擇一個(gè)能看到長(zhǎng)方體三個(gè)面的位置，并用手摸一摸看到的三個(gè)面。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)26頁(yè)，找一找怎么稱呼看到的三個(gè)面。 師出示小黑板：認(rèn)一認(rèn)兩個(gè)長(zhǎng)方體的正面、上面、右面（側(cè)面）學(xué)生回答師板書(shū)：正面、上面、右面2、體會(huì)一個(gè)物體的正面、側(cè)面、右面要根據(jù)觀察者的位置來(lái)確定教師將一個(gè)長(zhǎng)方體擺好，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站在不同的位置（都能看到三個(gè)面）說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的三個(gè)面。師；為什么同一面有的同學(xué)叫它側(cè)面，有的同學(xué)叫它正面呢？3、練一練教師任意擺放長(zhǎng)方體，學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的三個(gè)面。四、全課總結(jié)：師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。2、從一個(gè)位置看物體最多看到它的3個(gè)面。3、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的正面、上面、右面。五、