職業(yè)教育論文-專業(yè)課教學改革呼喚一體化教學.doc

職業(yè)教育論文-專業(yè)課教學改革呼喚一體化教學摘要：文章闡述了職業(yè)學校專業(yè)課教學改革中實施一體化教學應(yīng)具備的條件，以及張家港職業(yè)教育中心校實施一體化教學的具體做法和實現(xiàn)一體化教學所取得的成效。關(guān)鍵詞：職業(yè)學校；一體化教學；專業(yè)課“能力本位”的職業(yè)教育決定了專業(yè)課教學必須強調(diào)能力的培養(yǎng)，新課程理念下的能力不僅指具體的專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且包含了學習、思考、交往、合作、知識使用等的技能。隨著我國經(jīng)濟的騰飛，職業(yè)教育的發(fā)展也迎來了第二個春天，我校抓住機遇，加快發(fā)展，在教學理念、教學管理體制、教學組織、教學方式等方面進行了大膽的改革，得到了職教界廣泛的肯定。在此，就我校專業(yè)課實施一體化教學的實踐探索談幾點體會。一體化教學應(yīng)具備的條件高素質(zhì)的師資隊伍一體化教學是集理論、實驗、技能訓練于一體的教學方式，教師不僅要有良好的職業(yè)道德、思想品質(zhì)及過硬的專業(yè)知識，而且要有熟練規(guī)范的操作技能，一體化教學還要求教師有較高的教學組織能力。它要求教師能將理論和實踐緊密地結(jié)合起來，要會如何用理論去指導實踐，要會在實踐中總結(jié)理論，還要善于了解企業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的最新知識、最新工藝、最新方法和最新技術(shù)。因此，只有具備了高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，一體化教學的實施才有前提條件。合理的一體化教學模塊和一體化教材一體化教學并不是將傳統(tǒng)的單一的課本教學和有關(guān)的實習訓練簡單地組合在一起，由同一個教師來完成，而是專業(yè)知識和技能的有機結(jié)合，必須設(shè)置理論、實習、生產(chǎn)一體化的系統(tǒng)教學模塊，按每一教學模塊的知識目標和技能目標來組織教學。因此，只有認真設(shè)置好各專業(yè)的一體化教學模塊，并逐漸完善一體化教學的教材，一體化教學才能做到有的放矢，才能讓教師和學生盡快地適應(yīng)一體化教學，使一體化教學收到真正的成效。完善的實驗實訓設(shè)施和基地“巧婦難為無米之炊”，如果沒有實施一體化教學的場所、設(shè)施，一體化教學就只能是紙上談兵。要真正實現(xiàn)一體化教學，做到教學和企業(yè)生產(chǎn)之間的零距離，不僅需要有能夠用于講練結(jié)合的一體化教室和專門用于專業(yè)技能培訓的技能訓練室，還要有提高專業(yè)技能的生產(chǎn)車間。實施一體化教學的具體做法高度重視教師隊伍建設(shè)，全力提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)我校非常重視教師素質(zhì)的提高，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。具體做法有：（1）與勞動和社會保障局聯(lián)合，利用雙休日和寒暑假組織教師進行專項技能培訓，切實提高教師的專業(yè)操作技能；（2）送教師到企業(yè)頂崗實習，全面提高教師的動手能力，并讓他們?nèi)媪私馄髽I(yè)需要什么樣的人才；（3）送教師參加新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法培訓，讓教師通過各種途徑了解自身專業(yè)的發(fā)展趨勢，掌握最新的知識、技術(shù)、方法和工藝；（4）實行“導師制”，聘請從事一體化教學經(jīng)驗豐富的教師作為年輕教師的導師，讓他們跟班聽課，對年輕教師在備課、上課、教學方法、操作技能等方面進行全方位的指導，使年輕教師快速地成長。設(shè)計各專業(yè)的一體化教學模塊，編寫一體化教學的教材（1）市教委組織各專業(yè)的優(yōu)秀教師和專家依據(jù)各自專業(yè)的培養(yǎng)目標，設(shè)計了各專業(yè)的一體化教學模塊，并明確了各模塊的知識目標和能力目標，使得一體化教學有據(jù)可依，有章可循。各專業(yè)的一體化教學模塊都規(guī)定了本專業(yè)學生每學期必須學到的基本理論和基本技能，還給學得快、學得好的學生安排了拓展理論和拓展技能模塊。（2）學校組織教師參照各專業(yè)的一體化教學模塊，將原有的各門專業(yè)理論課教材和技能訓練指導教材進行了有機整合，編寫了一體化教材及相應(yīng)的練習冊。如在編寫電工電子專業(yè)一體化教材時，我們將電力拖動控制線路、電工儀表與測量、電子技術(shù)及應(yīng)用、安全用電、維修電工生產(chǎn)實習、電子整機裝配實習、電子技術(shù)技能訓練等課程進行了合理取舍，并參考當時有關(guān)的電氣雜志、期刊添加了一些新產(chǎn)品、新技術(shù)和新工藝知識，形成了學校目前所用的維修電工考工指導教材，這本教材現(xiàn)已被多所學校選用。建設(shè)一體化教學中心，加強校企結(jié)合要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學需要，又能滿足實習教學需要的一體化教學場所。在這方面，我校加大投入，先后建成了電力拖動、電工電子、單片機及PLC、機械加工、數(shù)控中心、焊接、鉗工、服裝等一體化教學中心，保證了一體化教學改革的順利進行。另外，學校加強了校企結(jié)合力度，各專業(yè)都有對口的實習企業(yè)，學校通過一體化教學的開展，向企業(yè)輸送了大批實踐和創(chuàng)新能力強的畢業(yè)生，同時，企業(yè)也為在校學生提供了更多的參觀和實習的機會。實施一體化教學的成效實施一體化教學以來，我校在以下方面取得了較大成效。實現(xiàn)了學生學習方式的改變和專業(yè)課課堂教學效率的提高，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的職高畢業(yè)生一體化教學構(gòu)建了開放、民主、活潑的學習環(huán)境，更有利于學生進行自主、合作、探究學習，使學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，大大調(diào)動了學生的學習熱情，提高了課堂的教學效率，學生的理論知識水平和實踐能力都有了較大提高，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)崗位的需要。促進了教師專業(yè)技能和教學水平的提高，造就了一支高素質(zhì)的“雙師型”專業(yè)教師隊伍一體化教學是集理論、實驗、技能訓練于一體的教學，對教師提出了更高的要求，促使教師不斷提高自身的專業(yè)技能和教學水平。我校教師積極參加各類培訓，并自發(fā)地組織研究了一些小型科技項目，教師之間相互學習的氣氛非常濃。目前，我校已擁有了一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，其中有技師4人，高級工30余人，另有4位教師正在參加高級技師的培訓。沒有取得高級工以上證書的專業(yè)教師大部分也已具備了從事一體化教學的能力。促進了學校的發(fā)展實施一體化教學大大提高了教學質(zhì)量，促進了學生理論水平和實踐能力的全面提高，有效地提高了學生的技能水平和實踐能力，學生各方面素質(zhì)明顯提高，真正實現(xiàn)了“畢業(yè)生受歡迎”這一奮斗目標。我校的畢業(yè)生得到了社會的認可和歡迎，畢業(yè)生的一次對口就業(yè)率達到了95%，部分畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，不僅為學校贏得了良好的社會聲譽和辦學效益，還給學校帶來了更多合作伙伴，為校企結(jié)合開辟了更為廣闊的前景。另外，我校專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平也大大提高了，目前可以為企業(yè)進行一些技術(shù)