職業(yè)教育論文-對《貨幣銀行學(xué)》課程教學(xué)改革的新思考.doc

職業(yè)教育論文-對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的新思考摘要隨著我國社會主義市場經(jīng)濟新體制的發(fā)展和完善，社會對經(jīng)濟類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既精通理論又懂實踐的復(fù)合型人才是新世紀經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。貨幣銀行學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課是經(jīng)濟類課程體系中的主干課程之一，隨著國內(nèi)外經(jīng)濟金融形勢的迅速發(fā)展和教學(xué)改革的深入進行，貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中存在的問題日益明顯，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，必須對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行深入的分析和研究，探索改革的路子，以適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求。關(guān)鍵詞貨幣銀行學(xué)；教學(xué)改革；思考市場經(jīng)濟是高度發(fā)達的貨幣信用經(jīng)濟。在市場經(jīng)濟運行中，金融的地位和作用日益增強。貨幣銀行學(xué)是一門研究金融領(lǐng)域各要素及其基本關(guān)系與運行規(guī)律的基礎(chǔ)理論課程，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握該門課的基本知識和基本理論，學(xué)生們可初步認識金融領(lǐng)域的基本問題，把握整體金融運作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，探討我國經(jīng)濟生活中存在的經(jīng)濟和金融問題，并為經(jīng)濟類各專業(yè)的其他基本理論課和實務(wù)技能課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，該課程在經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)中居于十分重要的地位，如何在教學(xué)實踐中既體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)的課程特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接、融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運用自如，是教師在教學(xué)活動中需要不斷研究和探討的問題。一、目前貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題(一)不同學(xué)歷層次課程的教學(xué)內(nèi)容大部分雷同。同一學(xué)歷層次不同專業(yè)的教學(xué)主觀隨意性大對于同一層次不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。但在實際的教學(xué)工作中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生。特別是在教學(xué)內(nèi)容上隨意性太大，任課教師基本上想講什么就講什么，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。教師沒能做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，導(dǎo)致同一學(xué)歷層次、不同專業(yè)的同一課程知識點的涵蓋面和深淺程度差異很大，教學(xué)水平和效果參差不齊，學(xué)生反映較大，收不到應(yīng)有的良好教學(xué)效果，影響了該課程教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。(二)教學(xué)計劃的安排脫節(jié)貨幣銀行學(xué)課程本身的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面很寬，教學(xué)面臨著內(nèi)容龐雜而課時不足的難題，而其教學(xué)內(nèi)容更離不開一定的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識。經(jīng)濟類專業(yè)目前已開設(shè)宏觀經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，它對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解貨幣銀行學(xué)相關(guān)知識有很大幫助。但是，有的專業(yè)的貨幣銀行學(xué)課程卻和以上兩門課程安排在同一學(xué)期，無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到課程內(nèi)容的陌生或重復(fù)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣銀行學(xué)的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)計劃安排上應(yīng)注意貨幣銀行學(xué)課程與其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的銜接與協(xié)調(diào)，明確專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課之間的相互關(guān)系。(三)教學(xué)方法單一枯燥，欠靈活。難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性貨幣銀行學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是一門實用性很強的課程，但卻不如專業(yè)實務(wù)課具有技術(shù)性、技能性和趣味性。如果按原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那是單靠教師一味的說教講解，即在課堂中照本宣科，按照教材的章、節(jié)順序平鋪，大條套小條，甚至大段念誦教材，講解中不突出重點、難點和熱點，不注意知識的連貫性，忽略每章內(nèi)的各個目與節(jié)、節(jié)與節(jié)之間以及各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種教條式的教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中沒有學(xué)生的積極參與，很容易使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣索然，只會死記硬背，孤立僵化地掌握知識點，沒有足夠的時間和空間讓學(xué)生去獨立思考，勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降而無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣一來，既不利于教學(xué)相長，也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獲取知識、觀察分析、解決問題的能力和創(chuàng)新思維能力。(四)考核方式單一，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面、真實、公正的考查，考核方式有待合理化課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種檢驗。貨幣銀行學(xué)課程在經(jīng)濟類專業(yè)屬于考試課，由任課教師掛牌上課，學(xué)生采取自由選課形式，其他專業(yè)屬于考查課?？荚囌n的考核采取題庫抽題，考查課程一般由任課教師自己命題。無論抽題還是自己命題都是一種考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是采取題庫抽題的考核形式，任課教師普遍認為對全面考核學(xué)生對知識的掌握程度存在欠缺。因為按要求題庫中各套題中同一類型的題目不能有重復(fù)現(xiàn)象，這使得題庫出題教師為達到要求在一套試題中無法充分體現(xiàn)貨幣銀行學(xué)課程的重點、難點和學(xué)生應(yīng)掌握的程度。此外，有的教師不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程投入狀態(tài)和平時學(xué)習(xí)成績的考評，用期末考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，考前任意給學(xué)生劃定考試范圍的現(xiàn)象比較普遍。因此，考試結(jié)果難以客觀全面、真實、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。二、對貨幣銀行學(xué)課程教學(xué)改革的認識與思考(一)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的安排要因?qū)哟魏蛯I(yè)不同而有所區(qū)別貨幣銀行學(xué)課程涉及的內(nèi)容眾多，在教學(xué)中不可能將全部的內(nèi)容一一介紹清楚，因此任課教師必須針對不同層次和同一層次不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點地加以介紹，以保證學(xué)生在不同的培養(yǎng)階段上獲得相應(yīng)層次的教育。首先，同一層次不同專業(yè)開設(shè)的貨幣銀行學(xué)課程要統(tǒng)一界定基本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證達到教學(xué)的基本要求和實現(xiàn)整體教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。例如，對本科層次各專業(yè)的貨幣銀行學(xué)課程統(tǒng)一界定基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容(約占整體的60左右)，這部分內(nèi)容是教師在教學(xué)過程中必須覆蓋的，也是學(xué)生必須掌握的，以此保證各專業(yè)的學(xué)生都能達到掌握基本知識、基本原理和基本技能的教學(xué)要求；同時，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點，給教師留出40左右的自主性教學(xué)內(nèi)容比重，給教師一定的發(fā)揮自己特長的空間和余地，以突出各專業(yè)的特性并增強教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性、前沿性和研討性。其次，應(yīng)以大綱的形式界定各層次教學(xué)內(nèi)容的基本點與側(cè)重點，提出差別性的教學(xué)方式與教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，設(shè)計不同學(xué)歷層次的教學(xué)組織方案和課時分配的基本建議，選定不同學(xué)歷層次的基本教材和參考文獻，確定出各學(xué)歷層次的考核標準和側(cè)重點。這就要求教師在不同層次或同一層次不同專業(yè)的教學(xué)中不斷地探索，不斷地改革教學(xué)方法，對授課的內(nèi)容進行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。對不同專業(yè)的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)和內(nèi)容的貨幣銀行學(xué)課程，目前對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生一般開設(shè)54學(xué)時左右課時，而非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)45學(xué)時左右課時比較合宜。但對于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生，應(yīng)在授課時數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時少、內(nèi)容精、通俗易懂。(二)教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性”能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則?！跋冗M性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)不同層次的人才培養(yǎng)目標及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上貨幣銀行學(xué)課程的版本眾多，各種版本良莠不齊。因此，教師在選取教材時要考慮到不同層次學(xué)生的特點，謹慎選擇。(三)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，通過構(gòu)建溝通平臺，實現(xiàn)課堂延伸運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，提高單位學(xué)時內(nèi)教學(xué)知識量的傳遞速度。在任課教師的主導(dǎo)作用下，文字、圖片、視頻、色彩等信息載體的綜合使用，減輕了單一方式對學(xué)生造成的課堂疲勞，增加了課堂的生動性，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。貨幣銀行學(xué)課程的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，很多知識點需要為學(xué)生提供相關(guān)背景知識，口頭表述和黑板上書寫浪費大量時間，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳；而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于加深對基本知識點的理解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)的廣度與深度。此外，由于經(jīng)濟金融發(fā)展變革的速度加快，知識革新日新月異，新版教材的內(nèi)容也不一定跟得上經(jīng)濟發(fā)展的速度，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野；另一方面，教師還應(yīng)該積極探索其他教學(xué)方法，比如結(jié)合實踐教學(xué)法、分層次教學(xué)法、自我學(xué)習(xí)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力，進一步提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)改變世界，以網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)極大豐富了教學(xué)過程的生動性和促進了多樣化信息的傳遞。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課教師可廣泛使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師個人主頁、課程互動電子信箱將為學(xué)生與任課教師之間課余的溝通提供便利，不僅保證課程相關(guān)資料的最大程度共享，而且保證了學(xué)生疑難問題的及時解答，實現(xiàn)了有效的溝通。課堂外教師的課外指導(dǎo)以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可以獲得不斷適應(yīng)經(jīng)濟和金融發(fā)展變化所需要的知識結(jié)構(gòu)、認知能力和綜合應(yīng)用能力。(四)建立綜合考評體系，采用靈活多樣的考評方式進行綜合考評筆者認為，應(yīng)改革傳統(tǒng)的期末考卷單一性考試方法，建立以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運用能力為重點，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的綜合考評體系，通過采用多樣化的考評方式和規(guī)范化考評指標，以保證對學(xué)生學(xué)習(xí)成績檢驗的真實性、公平性和合理性。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題目讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。通過這樣的方式，可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，擴大知識面，增強對貨幣銀行學(xué)基本知識的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。而學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，采用以考核基本理論、基本知識、基本技能為基礎(chǔ)，綜合運用能力為重點，以單選、多選、判斷、名詞解釋、計算、簡答、論述等七種題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比例，注重試題的認知層次和難易程度的協(xié)調(diào)搭配，便于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記