職業(yè)教育論文-對提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的探討.doc

職業(yè)教育論文-對提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的探討【摘要】本文結(jié)合筆者多年的會計專業(yè)英語教學(xué)工作經(jīng)驗，從會計專業(yè)英語的學(xué)科定位，教材的選擇、教學(xué)計劃的制定，教學(xué)模式、教學(xué)方法和考核方式的改革和創(chuàng)新，以及教師綜合素質(zhì)的提高幾個方面，對如何提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】會計專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)方法；考核方式會計作為一種國際商業(yè)語言，在全球經(jīng)濟一體化中的重要作用日益彰顯，國家需要會計專業(yè)方面高水平的國際型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，既要精通國際會計專業(yè)知識，又要能夠熟練使用英語進行會計業(yè)務(wù)的處理和交流，這對會計專業(yè)英語的教學(xué)工作提出了越來越高的要求。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，從以下幾個方面對如何提高會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量進行了探討。一、為會計專業(yè)英語準確定位，提高對課程的重視程度目前，國內(nèi)各高校對會計雙語教學(xué)的重視程度普遍提高，而且對雙語教學(xué)的探討也在逐步加深，但是對會計專業(yè)英語的教學(xué)卻顯得重視不夠。一方面表現(xiàn)為將該課程設(shè)定為選修課而不是必修課，或者雖是必修課但也是考查課而非考試課；另一方面表現(xiàn)為課時有限，一般都只安排一個學(xué)期三四十個學(xué)時。這極不利于會計專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，而且目前這一現(xiàn)狀仍未得到改觀。究其原因，筆者認為主要是會計專業(yè)英語在大學(xué)學(xué)科體系中沒有得到準確定位所致。首先，會計專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)和擴展，是學(xué)生從學(xué)英語到用英語并掌握英語實用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它側(cè)重語言的應(yīng)用及有關(guān)會計專業(yè)方面的英語知識，是從理論向?qū)嵺`的具體轉(zhuǎn)化。其次，會計專業(yè)英語不同于會計雙語教學(xué)。會計專業(yè)英語是基于會計專業(yè)知識的語言學(xué)習(xí)，而雙語教學(xué)是在教學(xué)過程中用雙語（一般為中、英文）來傳授會計專業(yè)知識，二者的教學(xué)目的不同。會計專業(yè)英語都是選用一級學(xué)科非常通用的專業(yè)詞匯來組編內(nèi)容，而會計雙語教學(xué)都是會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，屬于二級學(xué)科甚至三級學(xué)科，專業(yè)性非常強，因此二者的教學(xué)內(nèi)容也有所不同。但是，二者的終極目的是相同的，而且會計專業(yè)英語可以為學(xué)生擴充會計專業(yè)基礎(chǔ)課必備的基本英語知識，對會計雙語教學(xué)有積極的促進作用。因此，會計專業(yè)英語是從基礎(chǔ)英語教學(xué)向雙語教學(xué)過渡的一座橋梁，具有極為重要的地位和作用。應(yīng)提高對會計專業(yè)英語的重視程度，把該課程設(shè)定為必修課和考試課，并且適當(dāng)延長學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生打下扎實的會計專業(yè)英語基礎(chǔ)，為開展雙語教學(xué)做好充分準備。二、選擇合適的教材，制定合理的教學(xué)計劃（一）教材的選擇教材是教學(xué)的手段之一，是教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，直接影響教學(xué)效果。對于會計專業(yè)英語教材的選擇，觀點非常多，主要有采用國外英文原版教材、國內(nèi)出版教材和任課教師自編教材（或講義）這三種。國外英文原版教材可以讓學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西，包括專業(yè)詞匯的使用、專業(yè)內(nèi)容的表達、西方的專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認知程序。而且原版教材知識較新，反映了學(xué)科前沿，內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細。但缺點是內(nèi)容過多而學(xué)時有限，往往不能全面講述。此外，原版教材的價格偏高，會增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。教師自編的教材多半是把專業(yè)原版書籍或期刊文獻中的一些文章匯編在一起，難以做到從語言角度循序漸進組織教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)科教學(xué)上的隨意性和語言表達上的偏差。對國內(nèi)出版的會計專業(yè)英語教材，也有難易之分和編寫上各具特色的問題。因此，筆者認為，在教材的選擇上，應(yīng)本著實事求是的態(tài)度，根據(jù)各個學(xué)校學(xué)生的實際情況來選擇。如學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，可采用國外優(yōu)秀的初級會計英文原版教材，考慮到學(xué)時限制，可適當(dāng)挑選內(nèi)容精講，其他內(nèi)容泛讀；如學(xué)生的英語基礎(chǔ)一般，可采用國內(nèi)出版的會計專業(yè)英語教材，如上海財經(jīng)大學(xué)等知名大學(xué)出版的教材，知識體系較新，且難度適中；如學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，則可選擇編寫較簡單的國內(nèi)出版教材或教師自編教材或講義?？傊?，只要能夠與學(xué)生的英語水平相當(dāng)，學(xué)生通過適當(dāng)努力能夠有所收獲，且具有實用性、趣味性、專業(yè)性和新穎性的會計專業(yè)英語教材，就不失為一本好教材。（二）教學(xué)計劃的制定教學(xué)計劃同樣要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定，不能搞“一刀切”。對于英語基礎(chǔ)較好的班級，教學(xué)進度可適當(dāng)安排快一些，并在計劃中多安排一些課后需學(xué)生獨立完成或小組協(xié)作完成的任務(wù)，讓他們學(xué)會查找外文資料，以拓寬學(xué)生的視野和知識面。而對英語基礎(chǔ)較差的班級，可以將教學(xué)進度適當(dāng)放慢，多一些講解，包括專業(yè)詞匯的講解和語法的講解，以求學(xué)生最大程度理解和消化所學(xué)專業(yè)英語知識。這樣，學(xué)生就可以各取所需，使專業(yè)英語水平都得到不同程度的提高。三、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法和考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性（一）教學(xué)模式的改革“興趣是最好的老師”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，除了以上談到的兩個問題以外，首要的問題就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，教師講解詞匯、翻譯課文，學(xué)生被動聽課、記筆記，學(xué)生對教師和課本的依賴性很大，缺乏學(xué)習(xí)的主動積極性，不利于學(xué)生獨立思維能力的發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新除了傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、課堂提問、聽寫和討論等互動教學(xué)方法以外，“環(huán)式任務(wù)型（cyclictask）”教學(xué)方法非常值得推廣。所謂“任務(wù)”，簡言之，就是用語言做事。在用語言做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。一個任務(wù)便是一個獨立的教學(xué)單元（如完成英文作賬和英文會計報表的編制、模擬會計人員英語場景對話、開展會計專業(yè)英文文獻翻譯等），全部教學(xué)活動都圍繞這個任務(wù)進行，服務(wù)于任務(wù)的完成；一個任務(wù)之下又分有若干個子任務(wù)，形成一個難度遞增的任務(wù)鏈環(huán)式任務(wù)。在這一系列的任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生是交際者（interlocutor），在完成任務(wù)的過程中學(xué)生鍛煉了獨立性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性、自主性及主動性。教師有三個主要角色：助學(xué)者（facilitator）、參與者（participant）及觀察者（observer）。45個學(xué)生被分為一個小組，以小組為單位共同完成每個任務(wù)；然后每個小組選一個代表作總結(jié)發(fā)言，表述他們的觀點或給出完成結(jié)果。這樣可以提高學(xué)生述說的交流機會及合作學(xué)習(xí)的能力，避免了過度使用全班式授課而導(dǎo)致的教師對課堂的壟斷。這種任務(wù)型教學(xué)法無疑對教師和學(xué)生都提出了更高的要求，教師從支配地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃恢鷮W(xué)者；從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來；從“一言堂”成為“多言堂”的課堂教學(xué)。教師還要把握每次完成任務(wù)的時間、難度，這些因素會影響學(xué)生是否能自始至終積極投入到活動中去。此外，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識等），也可以利用圖片、動畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實際應(yīng)用場景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報告等）可以增強學(xué)生的現(xiàn)實感，從視覺和聽覺上吸引學(xué)生，相比單一的課本顯得更加豐富多彩，同樣也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并拓展學(xué)生的視野和知識面。（三）考核方式的多樣化對學(xué)生的考核方式，應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時多一些小型測試，可分單元進行，每次10分鐘，以檢查學(xué)生的知識掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對會計專業(yè)知識的口頭表達能力測試、翻譯能力測試和對課堂任務(wù)完成情況的評價。這樣，不僅可以體現(xiàn)評分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進度和改進教學(xué)方法。四、創(chuàng)造教師進修機會，提高教師綜合素質(zhì)現(xiàn)在一般高校擔(dān)任會計專業(yè)英語課程教學(xué)任務(wù)的教師或者是懂一點會計知識的英語專業(yè)教師，或者是英語較好的會計專業(yè)任課教師。因此，目前普遍存在的問題是，英語專業(yè)教師英語功底扎實，專業(yè)知識缺乏；會計專業(yè)教師專業(yè)好，但英語基礎(chǔ)知識掌握不夠充分，不能將基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語有機地結(jié)合起來，有效組織課堂教學(xué)。因此，必須創(chuàng)造機會讓教師進修，提高綜合素質(zhì)。對英語專業(yè)教師，可以通過進修會計專業(yè)課程來提高對會計專業(yè)知識的理解，也可鼓勵他們攻讀會計專業(yè)的碩士和博士學(xué)位；對會計專業(yè)教師，可鼓勵其在國內(nèi)語言學(xué)校參加語言培訓(xùn)，如果條件許可，到國外做訪問學(xué)者，采用浸泡式、全程式學(xué)習(xí)，增強外語應(yīng)用能力，同時也為開雙語課打下基礎(chǔ)。此外，還可以組織教師到國內(nèi)知名大學(xué)去作訪問和交流，到外資企業(yè)參加社會實踐和學(xué)習(xí)，并組織專業(yè)英語教師定期進行教學(xué)研討，互相交流教學(xué)經(jīng)驗和心得，共同提高。【參考文獻】1