職業(yè)教育論文-對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)的思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育教材建設(shè)的思考摘要：教材建設(shè)是高職教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。針對(duì)高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀，應(yīng)大力開展高職教材建設(shè)的研究，規(guī)范高職教材評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格審核教材編審質(zhì)量，依托行業(yè)編寫高職教材，可以適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外出版的職業(yè)技術(shù)教材，提高高職教材質(zhì)量，以適應(yīng)高職教育的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：高職教育；教材建設(shè)近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展迅速，招生人數(shù)增加、辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、專業(yè)設(shè)置廣泛，但作為高等職業(yè)技術(shù)教育的基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于高職教育發(fā)展的步伐，以至于許多高職院校難以找到合適的教材，這勢(shì)必影響高職教育的教學(xué)質(zhì)量，也不利于高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。高職教材建設(shè)的現(xiàn)狀教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把教學(xué)思想、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育的中介，是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)改革成果的結(jié)晶。我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育20世紀(jì)80年代興起以來(lái)發(fā)展迅速，而教材建設(shè)卻難以跟上高職教育飛速發(fā)展的步伐，許多教材不得不沿用或借鑒本科、?？萍爸袑５慕滩?。近些年，有關(guān)部門與單位組織編寫出版了一批高職教材，但難以自成體系，不能滿足高職教育發(fā)展的需要。目前高職教材建設(shè)中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：教材內(nèi)容陳舊高職專業(yè)教材內(nèi)容陳舊這個(gè)問題其實(shí)早有專家、學(xué)者提出來(lái)了，但是至今仍是高職教材首當(dāng)其沖的弊病。教材編寫的周期較長(zhǎng)，新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新案例、新材料不能及時(shí)反映到教材中來(lái)，這與高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求相悖。筆者從事高職教育多年，教材內(nèi)容十幾年不變已是司空見慣，教材與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，使學(xué)生的能力難以達(dá)到用人單位的要求。缺乏高職教育的特色目前的高職教材大多數(shù)都是在本科、?？坪椭袑Ｔ瓉?lái)教材的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容作一定的增刪而成，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論的分量過重，而實(shí)踐技能所占比例偏低。由于缺少對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，必然會(huì)造成所編寫的高職教材針對(duì)性不強(qiáng)，難以體現(xiàn)高職教育的特色。實(shí)踐教材嚴(yán)重不足現(xiàn)有的高職教材無(wú)論是何種來(lái)源，基本上都是供教師理論教學(xué)用的，而高職培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生除了具備必要的理論知識(shí)之外，更需具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，高職教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)比一般應(yīng)為46左右，而目前各高職院校實(shí)踐教材嚴(yán)重不足，且缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)在各地差異性較大，教學(xué)規(guī)范性不強(qiáng)，這已成為高職人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。新方法、新技術(shù)的研究與運(yùn)用不夠高職教材的編寫還沒有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，尚未形成職業(yè)教育特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，沒有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。教師編寫選用高職教材缺乏動(dòng)因高校教材的選擇權(quán)在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高職教材往往會(huì)增加備課的難度，而且對(duì)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力也提出了更高的要求，因此，有些教師不愿意采用高職教材。加強(qiáng)高職教材建設(shè)的措施大力開展高職教材建設(shè)的研究高職教材建設(shè)的研究包括理論研究和實(shí)踐研究，是教材建設(shè)、教材評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，只有不斷總結(jié)高職教材編寫、出版、評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開拓教材編寫、出版的新思路，才能提高教材編寫、出版的質(zhì)量。職業(yè)教育教材建設(shè)的理論研究?jī)?nèi)容主要有以下幾個(gè)方面：（1）教材質(zhì)量的評(píng)價(jià)；（2）根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育人才的需求，明確課程要求，調(diào)整各學(xué)科教材內(nèi)容的銜接，解決教材配套的系列問題；（3）根據(jù)職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)和具體學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)理論，采取相應(yīng)的教學(xué)方法；（4）職業(yè)教材選用機(jī)制問題；（5）引進(jìn)國(guó)外職業(yè)教育教材問題。職業(yè)教育教材建設(shè)的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容主要包括：（1）教材質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法、手段與標(biāo)準(zhǔn)；（2）職業(yè)教材尤其是實(shí)踐教材的編寫與崗位的聯(lián)系問題；（3）職業(yè)教材保證全體學(xué)生的全面發(fā)展與因材施教、發(fā)展個(gè)性相結(jié)合的問題。從我國(guó)高職教材建設(shè)的研究現(xiàn)狀來(lái)看，這方面研究才剛剛開始，對(duì)影響高職教材建設(shè)的一些重大因素尚缺乏深入研究。規(guī)范專業(yè)教材評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)格審核高職教材的編審質(zhì)量我國(guó)目前尚未建立高職教材的評(píng)價(jià)體系，缺乏統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于高職教材建設(shè)是十分不利的。教育行政主管部門應(yīng)分行業(yè)成立高職教材審核、編寫委員會(huì)，重新審定高職各專業(yè)的指導(dǎo)思想、目的要求。教材的編寫、審定應(yīng)分開進(jìn)行，并應(yīng)盡快制定高職教材的評(píng)價(jià)體系和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。要改變以往職業(yè)教材質(zhì)量評(píng)價(jià)由一部分人或一個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行的現(xiàn)狀，在教材評(píng)價(jià)中采取多樣性和開放式的評(píng)價(jià)方法，多聽學(xué)校、教師、學(xué)生及用人單位的意見，使高職教材評(píng)價(jià)由一元轉(zhuǎn)向多元。一本好的高職教材應(yīng)具備下面三個(gè)基本要求：第一，要體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐技能應(yīng)是教材內(nèi)容的重要組成部分；第二，要體現(xiàn)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料，緊密聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際；第三，要體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，能夠滿足行業(yè)崗位的知識(shí)能力要求，同時(shí)應(yīng)具有一定的理論深度，可為學(xué)生今后進(jìn)一步發(fā)展、提高奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)編審隊(duì)伍建設(shè)，依托行業(yè)企業(yè)編寫教材高素質(zhì)的編寫、審定人員是高質(zhì)量教材的保證。主編和參編人員應(yīng)在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有較高的學(xué)術(shù)水平，有豐富的職業(yè)技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和文字表達(dá)能力。編審人員應(yīng)吸收一些來(lái)自企業(yè)一線崗位的中、高級(jí)技術(shù)管理人員參與，只有現(xiàn)場(chǎng)一線的生產(chǎn)人員最了解崗位對(duì)人才的知識(shí)技能要求。筆者多年從事鐵路行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育工作，鐵路行業(yè)特有專業(yè)教材的編寫都是在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，編寫人員包括學(xué)校教師、現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員及一些經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，編寫的教材內(nèi)容切合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)、演練內(nèi)容完整，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)工作崗位。鐵路行業(yè)職業(yè)技術(shù)教材編寫的成功經(jīng)驗(yàn)是值得高職教材建設(shè)借鑒的。適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外出版的職業(yè)技術(shù)教育教材西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育起步較早，職業(yè)技術(shù)教材質(zhì)量保證體系完備，不乏高質(zhì)量的職業(yè)教育教材。因此，引進(jìn)國(guó)外出版的職業(yè)技術(shù)教材也是高職教材建設(shè)的途徑。國(guó)外職業(yè)技術(shù)教材的內(nèi)容能體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的最新成果及趨勢(shì)，且印刷質(zhì)量良好，圖文并茂。引進(jìn)的教材一般都包含免費(fèi)的服務(wù)（這種免費(fèi)的服務(wù)既包括課件，也包括內(nèi)容的在線更新），因而深受教師和學(xué)生的喜愛。引進(jìn)國(guó)外出版的職業(yè)教材也需要注意一些問題：（1）原版國(guó)外職業(yè)教材一般內(nèi)容很多，教師未必全講，剩下的大量?jī)?nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，這種情況并不適合國(guó)內(nèi)的高職教學(xué)；（2）我國(guó)職業(yè)教育師資和學(xué)生外語(yǔ)水平還不能適應(yīng)外語(yǔ)教學(xué)，教材的翻譯、改編工作需要投入大量的人力、物力，因此在引進(jìn)原版國(guó)外職業(yè)教材的工作中應(yīng)注意本土化的問題，國(guó)家在這方面應(yīng)加大扶持力度。完善高職教材出版發(fā)行管理機(jī)制，加大對(duì)教材建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入由于近年來(lái)高職教育發(fā)展很快，對(duì)教材需求類別多、數(shù)量大，出版社、教育行政主管部門雖然有審稿制度，但大多把關(guān)不嚴(yán)，一些人為一己之利，各種冠之以“高職”名稱的專業(yè)教材大量出版，其中有大量抄襲，導(dǎo)致任課教師難以挑選到一本合適的教材。一方面需要職業(yè)教育教材主管部門加大對(duì)高職教材的審核、審批力度，另一方面可以在高職教材出版上引入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，由職業(yè)教育主管部門與企業(yè)共同制定全面的高職專業(yè)目錄，使各專業(yè)名稱盡快規(guī)范化，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和主干專業(yè)課程，制定各門主干課程的教學(xué)大綱，公開向社會(huì)進(jìn)行高職教材的編寫招標(biāo)，然后組織相關(guān)的專家進(jìn)行審核、評(píng)選，形成規(guī)范的高職教材編寫出版機(jī)制。高職教育教材建設(shè)還需要有一定的資金保證，資金的來(lái)源一是向教育行政主管部門申請(qǐng)教材建設(shè)項(xiàng)目（如國(guó)家“十一五”規(guī)劃出版的教材），爭(zhēng)取政府撥款，二是由各高職院校建立教材基金，學(xué)院予以扶持，三是以教材養(yǎng)教材，即教材編寫、審查、出版、印刷、發(fā)行、管理等部門所得的利潤(rùn)，全部或部分用于教材建設(shè)，以保證教材基金的來(lái)源。高職教材建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重要課題之一，高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，高職院校、出版社與職業(yè)教育行政主管部門都應(yīng)充分重視專業(yè)教材建設(shè)，共同努力，一起做好高職專業(yè)教