職業(yè)教育論文-職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的探索.doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的探索摘要：工學(xué)結(jié)合是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面發(fā)展的必然趨勢(shì)。從職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理著手，通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，探討職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的依據(jù)、教學(xué)管理的策略、教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)管理；依據(jù)；策略對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)目前對(duì)于工學(xué)結(jié)合教育內(nèi)涵的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智，為大多數(shù)人認(rèn)可的解釋是：工學(xué)結(jié)合教育是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才的教育活動(dòng)。無(wú)論是在普通教育還是在職業(yè)教育中，教學(xué)都是重頭戲，教學(xué)管理更是不容忽視，在國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)校和企業(yè)怎樣進(jìn)行合作以加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)管理工作，是值得關(guān)注的焦點(diǎn)。在本文中，筆者擬將工學(xué)結(jié)合界定為一種人才培養(yǎng)模式，并據(jù)此論述職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的依據(jù)以及職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的策略。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的依據(jù)政策依據(jù)2005年10月28日頒發(fā)的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。2006年2月教育部辦公廳印發(fā)的教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)中的附件第13條也提到：大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。制定職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)，就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一年、高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)半年提出操作性指導(dǎo)意見(jiàn)。2006年教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)中指出：要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并以文件的形式規(guī)定下來(lái)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重視程度。理論依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)管理的目標(biāo)包括三點(diǎn)：第一，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；第二，建立“五育”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系；第三，建成科學(xué)化、規(guī)范化、民主化的教學(xué)管理體系。職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在這種人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育教學(xué)管理勢(shì)必會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教學(xué)管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)管理，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)管理的目標(biāo)。實(shí)踐依據(jù)國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育是一種典型的工學(xué)結(jié)合的教育模式，構(gòu)成“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)本質(zhì)要素就是企業(yè)和學(xué)校。企業(yè)著重進(jìn)行實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，學(xué)校著重理論知識(shí)的傳授，兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在培訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心的建設(shè)方面，德國(guó)政府和企業(yè)舍得投資，并進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)理論教師、實(shí)踐教師和企業(yè)培訓(xùn)師傅在規(guī)格要求、培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施和考核制度等方面都有嚴(yán)格要求，同時(shí)也從社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇等方面給予優(yōu)惠，確保教師來(lái)源充足、教師素質(zhì)良好與教學(xué)情緒穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，即在工廠(chǎng)接受實(shí)踐操作訓(xùn)練和在職業(yè)學(xué)校接受理論課程與一般課程的學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐操作相互結(jié)合。一般而言，學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的時(shí)間為每周一到兩天，學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所是工作崗位、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)內(nèi)教學(xué)。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，通常是實(shí)訓(xùn)教師在工作崗位上通過(guò)示范、講解的方式傳授手工操作的技巧和知識(shí)。按照職業(yè)院校的課程計(jì)劃，教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩類(lèi)，二者的關(guān)系是很密切的，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)能力的形成有賴(lài)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理能使二者有效地結(jié)合起來(lái)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的策略教學(xué)管理是職業(yè)院校管理工作的重要組成部分，是指教學(xué)管理人員通過(guò)一定的組織形式、管理手段使學(xué)校的教育活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)院校的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)十分重要的工作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)管理更顯得日益重要。工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等；另一類(lèi)是具體運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)大和加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能熟練化的勞動(dòng)教學(xué)?；诖艘约皩?duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的管理主要包括工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)管理兩個(gè)方面。1.工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。中央財(cái)政在“十一五”期間將對(duì)發(fā)展職業(yè)教育投入100億元，主要用于“四大工程”和包括建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的“四大計(jì)劃”中。在建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)選派年富力強(qiáng)、既懂業(yè)務(wù)又懂管理、德才兼?zhèn)?、作風(fēng)深入、勇于真抓實(shí)干的教師充實(shí)到工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)，領(lǐng)導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)要為教師制定明確的崗位職責(zé)，要建立和健全工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核、評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師以強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的事業(yè)心切實(shí)搞好教學(xué)。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專(zhuān)兼職教師。校內(nèi)基地的專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要列入教師編制，校外兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要發(fā)給正式聘書(shū)，并有計(jì)劃地組織培訓(xùn)。學(xué)生到校內(nèi)、校外基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃擬訂實(shí)訓(xùn)進(jìn)程計(jì)劃，并按進(jìn)程計(jì)劃組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教研活動(dòng)，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題研究。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)做好師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、接受實(shí)訓(xùn)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析與積累資料的工作，有針對(duì)性地開(kāi)展教育科學(xué)研究，進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度，使工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理不斷趨于科學(xué)化，以提高工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。2.工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)管理。實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)院校最基本的實(shí)踐性教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)是指在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工廠(chǎng)進(jìn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)具有實(shí)現(xiàn)教育效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙重功能，實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程同時(shí)伴隨著產(chǎn)品生產(chǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)主要是由學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)操作完成的。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)的管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“一校兩制”，即學(xué)校工廠(chǎng)的管理結(jié)構(gòu)。其具體做法，一是在職業(yè)院校中設(shè)主管工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)的副校長(zhǎng)一名，在實(shí)習(xí)工廠(chǎng)設(shè)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)一名，以副校長(zhǎng)為主，實(shí)習(xí)工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)為輔，共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的全面工作。二是按專(zhuān)業(yè)設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間，車(chē)間主任由專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的日常管理工作，較大的專(zhuān)業(yè)可設(shè)由實(shí)習(xí)教師兼任的班組長(zhǎng)，協(xié)助車(chē)間主任工作。三是根據(jù)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)規(guī)模的大小，設(shè)置相應(yīng)的職能科室，如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)科、技能開(kāi)發(fā)科、技術(shù)質(zhì)管科等。各職業(yè)院?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況完善實(shí)習(xí)教學(xué)的管理結(jié)構(gòu)。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)產(chǎn)品的選擇與開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品的質(zhì)量是工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)管理的關(guān)鍵，職業(yè)院校要制定工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)教學(xué)人員必須按照教學(xué)大綱編寫(xiě)教材。實(shí)習(xí)工廠(chǎng)廠(chǎng)長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)習(xí)工廠(chǎng)的生產(chǎn)任務(wù)，確定職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的組織與進(jìn)程，編寫(xiě)計(jì)劃說(shuō)明，繪制工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)日程表。實(shí)習(xí)教學(xué)人員則需進(jìn)一步制定教學(xué)班（組）的學(xué)習(xí)授課計(jì)劃和課日授課計(jì)劃，必要時(shí)還要制定課題授課計(jì)劃等。實(shí)習(xí)教學(xué)人員在教授工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)課時(shí)，必須遵循入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)基本步驟。進(jìn)行入門(mén)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)檢查學(xué)生安全防護(hù)措施和工作場(chǎng)地布置，講授操作要領(lǐng)并做示范，分配實(shí)習(xí)任務(wù)；進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)關(guān)鍵工序、高技術(shù)工序崗位要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的工人把關(guān)。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)，使學(xué)生的技能和技巧得以形成，職業(yè)心理和思想品德得以健康發(fā)展。進(jìn)行結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)驗(yàn)收學(xué)生作業(yè)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和操作體驗(yàn)。實(shí)習(xí)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理要求，對(duì)每個(gè)課日實(shí)習(xí)情況做出記載，記載的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生出勤及其他重要問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)等方面的要求獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫(xiě)，要求材料準(zhǔn)確、觀(guān)點(diǎn)明確、表達(dá)清楚。工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不是各自獨(dú)立存在的，它們之間相互聯(lián)系，相互依賴(lài)，對(duì)兩者進(jìn)行綜合管理，可以從與理論教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)管理密切相關(guān)的場(chǎng)所、教育者和受教育者這三個(gè)方面入手。1.對(duì)校辦工廠(chǎng)的管理。校辦工廠(chǎng)體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在校辦工廠(chǎng)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，要明確校辦工廠(chǎng)具有生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)管理的同時(shí)也要兼顧生產(chǎn)。校辦工廠(chǎng)應(yīng)由一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，并設(shè)立實(shí)踐指導(dǎo)辦公室，配備一名實(shí)踐指導(dǎo)教師擔(dān)任專(zhuān)職干部，具體負(fù)責(zé)和安排學(xué)生下廠(chǎng)實(shí)踐過(guò)程中的各項(xiàng)具體工作，在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)，負(fù)責(zé)評(píng)定和匯總學(xué)生的考核成績(jī)，同時(shí)應(yīng)配備具有相當(dāng)文化程度的理論課教師。理論教學(xué)可以改在校辦工廠(chǎng)進(jìn)行，使理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，為工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合提供一定的空間。2.對(duì)“雙師型”教師的管理。對(duì)“雙師型”教師的管理包含很多方面，系統(tǒng)而有代表性的關(guān)于“雙師型”教師管理的理論是天津工程師范學(xué)院周明星教授提出的“三層次”管理策略。該理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從自我、學(xué)校和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)“雙師型”教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)管理。一是自我管理。從個(gè)人層次上，“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和自主能力。二是學(xué)校管理。這種機(jī)制分為兩類(lèi)：外在的督促機(jī)制，即通過(guò)制定硬性措施，使專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到規(guī)定的要求；內(nèi)化的能動(dòng)機(jī)制，即通過(guò)政治待遇激勵(lì)、理智情感激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)待遇激勵(lì)等，提高專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)參與培訓(xùn)進(jìn)修的自覺(jué)性。三是國(guó)家管理。應(yīng)當(dāng)從“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)制度、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)待遇四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的宏觀(guān)管理。在這個(gè)層面上還有職業(yè)院校的人事制度管理、雙職稱(chēng)管理和“雙師型”教師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)等。首先是人事制度。應(yīng)當(dāng)改革職業(yè)院校的用人制度，允許職業(yè)院校通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)定，從社會(huì)上招聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，從根本上解決“雙師型”教師的來(lái)源問(wèn)題。其次是雙職稱(chēng)的管理。在現(xiàn)實(shí)條件下，教師系列和工程系列職稱(chēng)的互評(píng)渠道不暢通，應(yīng)解決“雙職稱(chēng)”評(píng)定的問(wèn)題。再次要統(tǒng)一“雙師型”教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合在“雙師型”教師的管理上更應(yīng)體現(xiàn)人性化管理。3.對(duì)學(xué)生的管理。在理論教學(xué)當(dāng)中，課堂問(wèn)題行為總是或多或少地存在。解決課堂問(wèn)題行為重在預(yù)防，應(yīng)制定明確的課堂規(guī)則，更重要的是專(zhuān)業(yè)理論課教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)大多數(shù)輕度問(wèn)題行為，可以在不間斷教學(xué)的同時(shí)，采用暗示、提醒等方式提醒學(xué)生。對(duì)少數(shù)破壞性較大的問(wèn)題行為，專(zhuān)業(yè)理論課教師要保持冷靜，在最短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。教務(wù)部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)要統(tǒng)籌安排，學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地不只限于學(xué)校，也可以在校辦工廠(chǎng)或企業(yè)實(shí)習(xí)，定期安排這樣的場(chǎng)所向?qū)W生開(kāi)放，并派專(zhuān)業(yè)理論課教師輔導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教務(wù)部門(mén)要經(jīng)常抽查作業(yè)批改情況，防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象。工學(xué)結(jié)合的作業(yè)除理論作業(yè)外，更應(yīng)突出動(dòng)手操作方面的作業(yè)。教學(xué)考核一般應(yīng)采取考查和考試的辦法，考查課應(yīng)注意在平時(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中采集學(xué)生的成績(jī)，一般應(yīng)依據(jù)平時(shí)采集的34個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)定考查成績(jī)。工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重企業(yè)與學(xué)校的合作教學(xué)管理，總結(jié)德國(guó)“雙元制