職業(yè)教育論文-職高實作課教學應重視學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).doc

職業(yè)教育論文-職高實作課教學應重視學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)摘要：實作課旨在通過教師向?qū)W生傳授實際操作技藝，培養(yǎng)學生掌握并具備相應的專業(yè)技能技巧。實施素質(zhì)教育，實作課教師應轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學改革，在強化學生技能訓練和形成的同時，重視教書育人，以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學生，在潛移默化中給學生以啟迪和影響。要加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的心理素質(zhì)、人際交往能力、專業(yè)技術能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、專業(yè)技術學習中的自主發(fā)展能力，為社會培養(yǎng)出大批多規(guī)格、多元化的優(yōu)秀人才。關鍵詞：職業(yè)高中實作課素質(zhì)能力職業(yè)高中實作課是結合學生專業(yè)理論課學習開設的一門技能課，也是中等職業(yè)技術教育的一種重要教學方式。旨在讓學生把理論與操作實踐相結合，鞏固已學專業(yè)知識；通過接受教師傳授的技藝，培養(yǎng)形成熟練的專業(yè)技能技巧。但是，應試教育時期，職高實作課往往專注于對學生技能技巧的訓練與形成，忽視了“教書育人”和對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)提高，以至一些學生畢業(yè)后難與社會相適應。因此，實作課教師在素質(zhì)教育中應提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教學改革，在強化學生技能訓練和形成同時，重視教書育人，加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。一、實作課教學貫徹素質(zhì)教育已是當務之急應試教育是“為應試而教，為應試而學”，學生、學校和社會都以考試為中心，以分論人。以至培養(yǎng)出來的職高學生綜合素質(zhì)和多方面能力無法應對多元社會的復雜多變。特別是隨著社會發(fā)展和市場經(jīng)濟對人才素質(zhì)能力要求日益嚴格，許多職高畢業(yè)生由于在家又是嬌寵的獨生子女，缺乏良好的心理素質(zhì)和綜合能力的歷練，面對嚴峻的就業(yè)形勢難過求職關；有的畢業(yè)生即使進入用人單位后，由于難以承受快節(jié)奏的生活與工作壓力，難以經(jīng)受挫折與失敗，無法獨立開創(chuàng)工作局面等原因，最終不得不就業(yè)又失業(yè)。因此，結合實作課教學，加強職高學生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)已是當務之急。二、轉(zhuǎn)變教師教育思想、更新教育觀念勢在必行素質(zhì)教育更新教師教育觀念勢在必行。一是轉(zhuǎn)變目標觀。由單一的強化學生專業(yè)技能訓練和形成，轉(zhuǎn)化為對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；從提高部分實作課優(yōu)秀學生素質(zhì)轉(zhuǎn)為提高全體受教育者素質(zhì)，特別是差下生。二是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^。改變以分數(shù)論人的偏見，從多樣化、多層次、多規(guī)格育人出發(fā)，把人的發(fā)展作為實作課教學的出發(fā)點和落腳點，把促進學生綜合素質(zhì)與能力的提高作為培養(yǎng)人的著眼點。三是轉(zhuǎn)變施教觀。由只對少數(shù)優(yōu)秀生和學生學習期間負責，轉(zhuǎn)變到對學生群體和進入社會后負責。使每個學生受教育權利和機會“均等”，通過實作課培養(yǎng)素質(zhì)提高技能，為畢業(yè)后融入社會負責。三、教學中應以師表作用和人格魅力育人“教書育人”是黨的教育方針和人民對教育的根本要求。因此，職高實作課教學在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)技能的同時，還應以“育人”為本位，把鑄造學生靈魂、生命精神作為一項重要教學任務來完成。因為學生畢業(yè)后立足于社會、面向生活，僅有一些專業(yè)理論知識和實際操作技能，善與人共處是不夠的。還應具有聰明才智、遠大理想、高尚道德、科學的價值觀、健康的審美情趣，無限忠誠于祖國和人民等優(yōu)良品格，才能融入社會，成為構建和諧社會的建設者。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須以教師自身的良好素質(zhì)和人格魅力為表率去熏陶和感染學生，在潛移默化中給學生以啟迪和影響。俄羅斯教育家烏申斯基認為：“教育工作中，一切都應以教師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來?！彼?，教師在專業(yè)知識和技藝的傳授中，應自覺加強“立師德、樹師表、強師能”方面的自我修養(yǎng)，注重以自己知識豐厚、技藝精湛的良好人文素質(zhì)；愛崗敬業(yè)、無私奉獻、關愛學生的高尚師德；勤奮好學、廣采博覽的嚴謹學風；心胸開闊、品格高雅的人格魅力去感染、熏陶學生，成為學生心目中圣潔的偶像與行為的楷模，繼而以效仿。特別是對那些因?qū)W習基礎差，曾帶著失望與無奈，甚至自卑的心理跨進職高大門的學生，教師更應以無怨無悔地愛，誨而不倦地教，寬厚的包容，去呵護他們那脆弱的心靈。用圣潔的師愛贏得學生的敬佩與親近，使之“親其師”而“信其道”，重新燃起生活的激情，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，揚起理想的風帆。四、重視加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)由于職高畢業(yè)生就業(yè)實行學校擇優(yōu)推薦，學生自謀出路，因此，在當前求職競爭激烈的嚴峻就業(yè)形勢下，實作課教學應重點加強學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。一是專業(yè)氣質(zhì)。因為氣質(zhì)是個人外在行為對內(nèi)心素質(zhì)的表露。因此，教師應結合實作課教學，引導學生加強知識道德修養(yǎng)，使自己的外在氣質(zhì)與自己所要從事的行業(yè)相符合；通過良好的知識素養(yǎng)，贏得社會的認可與尊重。二是自信心。引導學生不要因自己學歷低或社會經(jīng)驗少喪失信心，而是鼓勵他們努力提高專業(yè)知識和技能，增強勝任工作的能力，做好自我定位，重樹自信心。三是堅強意志力和承受壓力與挫折的能力。教育學生充分認識社會的復雜性，對壓力和困難產(chǎn)生一定預見性，并刻意在技能訓練中磨練其意志，培養(yǎng)他們承受壓力和挫折的良好心理素質(zhì)與耐挫能力。四是良好的人格素質(zhì)。教育學生充分認識人格素質(zhì)是進入社會求職、就業(yè)、成就一番事業(yè)的基本心理素質(zhì)和條件，也是時代的要求；從而自覺養(yǎng)成寬容、大度、善良、關心他人的高尚人格。培養(yǎng)學生人際交往能力。教師應重視自身情感與學生情感的溝通，通過聽講座或多與外界交流，培養(yǎng)他們在人際交往中的情緒自知力、情感調(diào)控力和理解他人的能力。從而，正確認識他人、悅納他人，養(yǎng)成善與人交往、與人溝通、與人相處的素質(zhì)和技巧。并通過實作課社會實踐，增強社會適應能力，進一步培養(yǎng)良好人際關系素質(zhì)的形成。培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力。教師針對職高生學習基礎差，缺乏良好學習習慣，專業(yè)技能學習心有余而力不足的現(xiàn)狀，既要以人為本、因材施教，發(fā)揮教師的主導作用，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學生專業(yè)技術能力；又要教育引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和理想信念，發(fā)揮學習的主動性和積極性，認真學好專業(yè)技術，實現(xiàn)一專多能的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育中，實作課應積極探索和開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的創(chuàng)新教育。結合教學，通過引導和鼓勵學生對所從事的職業(yè)發(fā)表有新穎、科學的獨特見解，創(chuàng)造性地分析和解決問題；組織學生參加社會實踐，多同現(xiàn)代企業(yè)的最新技術接觸，在原有基礎上融入自己的創(chuàng)造；有目的地篩選社會信息，大膽開辟別人沒有涉足過的領域；建立融知識技能為一體的新型考核方法和評價機制等教育方法和措施，激勵和培養(yǎng)學生“有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出社會需要的多規(guī)格、多元化人才。培養(yǎng)學生專業(yè)技術學習中的自主發(fā)展能力。隨著科學技術的不斷進步，社會需要大量具備探求態(tài)度和具有批判、創(chuàng)新與實踐能力的人才。著眼未來，教師要重視培養(yǎng)學生在專業(yè)技術學習中自主發(fā)展的能力。使學生就業(yè)后能根據(jù)社會技術發(fā)展和自身需要，能離開教師指導自主選定目標、學習手段與途徑，通過自我調(diào)控學習活動，掌握知識、形成技能，依靠自身的動力，按著既定目標有計劃地發(fā)展自己。職業(yè)高中教育是為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有相應文化程度、掌握一定專業(yè)基礎知識和生產(chǎn)技能的勞動后備力量與初、中級技術管理人員。面對激烈的人才競爭和嚴峻的就業(yè)形勢，實施素質(zhì)教育