職業(yè)教育論文-對高職高專《成本會計》課程改革的進一步探討.doc

職業(yè)教育論文-對高職高專成本會計課程改革的進一步探討摘要：成本會計作為企業(yè)會計的的重要組成部分，是一門應用性很強的經濟管理學科，在整個會計體系中占有十分重要的地位。成本會計工作崗位在企業(yè)生產經營活動中也發(fā)揮著十分重要的職能。然而，在目前的成本會計課程教學中，不論內容、形式、手段等多個方面，仍然與會計應用性人才的教育要求以及企業(yè)的崗位需求存在一定的差距。關鍵詞：成本會計；教學改革；課程0引言成本會計課程是會計專業(yè)的核心課程，成本核算崗位在企業(yè)會計部門也是非常重要的崗位。會計專業(yè)的學生必須熟練掌握成本核算的基本方法和技能，才能滿足應用性會計人員和財務管理人員的要求。然而在多年成本會計的教學實踐和教革探索中，深感仍然存在一些有待探討和解決的問題，本文就此提出一些看法和建議。1成本會計課程特點成本會計課程與基礎會計、財務會計課程相比，有其較突出的特點。費用歸集與分配、產品成本的計算等，每一經濟事項存在多種分配和計算方法。如材料費用的分配方法有：重量比例法、定額耗用量或定額費用比例法、系數法等；產品成本的計算方法有：品種法、分步法、分批法、分類法等。計算量重和大量的計算表格的運用。產品成本的構成涉及料、工、費多個項目，因其承擔對象不同而有不同的歸集、分配和結轉程序，其間需要借助各種費用計算表格完成繁多的數據計算。在會計職能方面除成本核算的最基本職能外，還具有成本預測、決策、計劃、控制、分析和考核等管理職能。由此可見，成本會計是基礎會計、財務會計和管理會計的混合物。成本會計主要處理企業(yè)獲取和消耗資源的成本及其相關信息，需要向財務會計和管理會計提供必要的數據。財務會計要依據成本會計提供的有關資料進行資產的計價和收益確定，而成本的形成、歸集和結轉也要納入以復式記賬法為基礎的財務會計總框架中。因此，成本數據既是企業(yè)外部信息使用者投資決策的依據，也是企業(yè)內部管理人員進行決策或業(yè)績評價的依據。所以，就財務報表編制而言，成本會計附屬于財務會計，但從管理角度看，成本會計也是管理會計的一個組成部分。2成本會計課程教學中的問題2.1對課程認識不足從我校高中高專會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，在服務業(yè)、商貿企業(yè)就業(yè)的比例較高，在制造業(yè)就業(yè)的比例較低，而成本會計課程主要以制造業(yè)為對象，闡述各種成本核算方法，使學生認為成本會計實用性不高。計專業(yè)的教學還與會計職業(yè)技術資格考試有密切關系，從歷屆高職高專會計電算化畢業(yè)生的就業(yè)情況看，畢業(yè)前考取初級會計師資格的學生就業(yè)時更有優(yōu)勢，所以在會計專業(yè)教學中，不得不將教學向會計職業(yè)技術資格考試傾斜，而成本會計的內容在會計職業(yè)技術資格考試中所占分值較低。在這兩個因素的影響下，學生對成本會計課程的學習投入的時間和精力較少。2.2課程講授存在問題由于成本會計課程相對于其他會計專業(yè)課程計算量大、計算方法多樣性，加之受課時限制，教師在講解過程中注意力基本集中于公式、單個計算方法的機械灌輸，不注意計算方法之間的聯(lián)系與比較，忽視了對計算結果的賬務處理，導致學生將成本會計的分配方法當數學學習，只計算出結果，不了解其內在的成本項目之間的關系，最終不能完整正確的計算出完工產品成本。2.3課程教學方法和手段僵化成本會計課程教學任務主要依賴課堂教學來實現(xiàn)。由于成本會計需要大量表格示范和計算的特點，使其教學中對于教材的依賴性較強，教師在分析眾多數據在表間的結轉關系時，容易給學生以照本宣科之感，造成課堂氣氛渙散。此外，盡管我校已建立了計算機輔助系統(tǒng)，在教學中應用了成本會計多媒體課件，但課件多是將教材中的內容直接再現(xiàn)，將各種計算表直接呈現(xiàn)給學生，無法形象地呈現(xiàn)計算表中各數據的計算過程和成本會計諸多方法之間的關系，無法直接演示大量數據在賬表間的結轉，課件中的內容給學生留下的印象很淺，無法解決成本會計授課中的難題，有些內容用課件教學不如傳統(tǒng)的板書效果好。2.4課程考核方式和考核內容單一成本會計課程基本采用以期末閉卷考試為主平時作業(yè)為輔的考核方式。考試的題型分為客觀題和實務題。客觀題主要有：單項選擇題、多項選擇題、判斷題等。實務題為要素費用各種分配方法的應用以及基本成本計算方法應用。這種考核形式與實際賬冊操作相脫離，沒有直觀體現(xiàn)出對成本會計崗位技能水平的測試。3成本會計課程教學改革的建議3.1進一步明確成本會計課程的教學目標高職高專會計專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)應用性的會計人員和財務管理人員，重點在于會計基本知識與各種技能的培養(yǎng)。前面我們分析了成本會計與基礎會計、財務會計和管理會計的關系，可以得出，成本會計課程盡管是以制造業(yè)為對象來闡述成本核算方法和相關理論的，但其基本上是對基礎會計所學的會計原理、記賬方法和會計循環(huán)等的進一步注釋和應用，也為后續(xù)管理會計等相關課程做了前期鋪墊。并且只要掌握了制造企業(yè)成本核算的基本方法和理論，其在不同行業(yè)中的應用原理是類似的。此外，考察2010年初級會計職業(yè)技術資格考試教材，增加了成本會計所占比重。因此在成本會計課程一開始就有必要向學生明確該門課程在會計專業(yè)體系中的地位和作用。3.2進一步提煉課程教學內容將成本會計課程的教學內容提煉為：要素費用核算、生產費用在完工產品和在產品之間的分配、產品成本計算的主要方法-品種法、分步法、分批法、輔助方法、其他主要行業(yè)成本計算方法、成本報表的編制與分析。將成本預測、計劃、控制、考核與管理會計、財務管理課程整合，不作為成本會計講授的內容，這樣可以將重點放在成本核算崗位實際操作能力的培養(yǎng)上。3.3進一步改進教學方法在成本會計的教學方法上，除了注重教師在傳授基本、核心、難點的理論和方法方面的主導作用外，應更多地引入啟發(fā)式、討論式、模擬式和案例式等多種教學方法。在案例教學中，盡可能爭取帶學生到類似的企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)有哪些生產部門？產品需要經過哪些工藝流程？產品成本在各工序間的結轉關系？產品實體由哪些原料及主要材料和輔助材料構成？使學生對產品的制造過程有一個感性認識，對成本核算的學習形成有力支撐。在模擬實訓中，注重實訓內容的設計，筆者認為模擬實訓分為單元實訓和綜合實訓兩部分較為科學。單元實訓分階段隨著教學進度同步進行，采用單人獨立操作方式完成。綜合實訓在完成基本教學內容后進行，采用兩人或四人分工進行，一人負責編制各種分配表和記賬憑證，一人負責記賬，每張憑證至少有兩人經手，一名由記賬員簽章，另一名由審核員簽章。實訓中指導教師要認真指導學生進行規(guī)范化操作，實訓后要求學生展示實訓成果并總結實訓的心得體會，指導教師對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓作業(yè)，為以后的教學提供樣本。3.4進一步改進考核方法和考核內容筆者在近年的成本會計考核中逐步嘗試了多種考核方式。在2007級的期末考試中，選用了一小型企業(yè)為背景，讓學生以企業(yè)實際的成本核算資料為基礎，發(fā)放了真實記賬憑證和賬頁，要求學生運用成本核算的基本方法-品種法，最終計算出兩個產品的成本?？己四康氖峭ㄟ^基本生產成本、輔助生產成本、制造費用明細賬和總賬的設置；材料、職工薪酬、動力、折舊等要素費用的歸集和分配；成本計算單的填寫、記賬憑證的編制、成本賬戶的登記等環(huán)節(jié)，考核學生對成本核算方法的實際操作能力。但考核結果不盡人意，只有百分之二十的同學能較完整的完成產品成本計算的全過程，其中有一兩個學生能完全準確的計算出產品成本，其余學生只能完成其中的一部分，尤其是對輔助生產成本、制造費用、生產費用在完工產品和在產品的分配和結轉不能熟練應用，不了解費用分配表中的數字與賬戶之間的關系，最終無法完整的計算出完工產品成本。因此用模擬實訓的形式取代期末考試是不可行的，應該采用以考核知識的應用、技能與能力水平為主的，理論考試與實踐技能考核相結合，由多種考核方式構成、時間與空間按需設定的綜合考試與多次考核綜合評定成績的課程教學考試模式。具體分為三部分：第一部分理論考核。采用閉卷筆試的形式，占總成績50%，主要考核學生對知識的理解和掌握情況。題型既有客觀題，也有主觀題，具體包括：單項選擇、多項選擇、判斷、計算及綜合分析題等。第二部分平時成績。主要由學生平時上課出勤、作業(yè)、課堂紀律、回答問題等方面構成，占總成績的15%。第三部分單元實訓和綜合實訓。單元實訓和綜合實訓需提交完成的記賬憑證、賬簿、報表，并從實訓成果的正確性、及時性、規(guī)范性、實訓態(tài)度、實訓紀律等方面評定，占總成績的35%。高職高專會計專業(yè)的教學改革迎來了新一輪改革契機，成本會計課程的進