職業(yè)教育論文-對(duì)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的再思考.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)我國(guó)教育技術(shù)發(fā)展的再思考摘要：只有轉(zhuǎn)變教師對(duì)教育技術(shù)代寫論文的傳統(tǒng)觀念，才能對(duì)我國(guó)教育改革起到促進(jìn)作用；只有構(gòu)建科學(xué)的教育技術(shù)學(xué)科體系，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論的研究，站在信息化社會(huì)的高度，以全新的觀念和視角重新審視教育技術(shù)和教育改革的總趨勢(shì)，用最新的信息手段大膽地進(jìn)行探索和實(shí)踐，才能使我國(guó)的教育早日達(dá)到世界先進(jìn)水平。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；電化教育；理論研究百年大計(jì)，教育為本。教育的振興，關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面和中華民族的偉大復(fù)興。我國(guó)的教育事業(yè)目前正進(jìn)入一個(gè)極其重要的發(fā)展階段，教育已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)，受到了國(guó)際社會(huì)的普通關(guān)注。在信息技術(shù)革命的浪潮下，教育作為以信息傳遞為主的活動(dòng)，發(fā)展十分迅速?，F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境已從早期的語言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)閉路電視系統(tǒng)、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)等，發(fā)展到今天的多媒體計(jì)算機(jī)電子教室、多功能電教室、多媒體電視教學(xué)系統(tǒng)、校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)等等，這對(duì)深化教學(xué)改革、促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化起到了十分積極的作用。然而，我們也應(yīng)該看到，這些投入幾十萬元甚至幾百萬元的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它們所產(chǎn)生的教育效益也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于人們的預(yù)期目標(biāo)，甚至在很大程度上造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。造成這種現(xiàn)狀的一個(gè)不容忽視的原因就是相當(dāng)一部分教師觀念滯后，缺乏運(yùn)用教育技術(shù)的能力，這種狀況已嚴(yán)重影響了我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展。要想使教育技術(shù)得到健康發(fā)展，真正對(duì)我國(guó)教育改革起到促進(jìn)作用，以下幾個(gè)方面的問題值得廣大教育工作者加以縝密思考。一、教育技術(shù)的定義和學(xué)科定位問題教育技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科是20世紀(jì)70年代確立的。關(guān)于教育技術(shù)的定義，盡管各國(guó)的專家有不同的說法，但都認(rèn)為教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)；教育技術(shù)的目的是優(yōu)化教學(xué)；教育技術(shù)所涉及的不僅是電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，而且還包括教育過程中所有可操作的人力資源和技術(shù)資源要素；教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)過程。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)于1994年對(duì)教育技術(shù)做出的新定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)1994新定義被介紹到中國(guó)之后，深刻地影響了我國(guó)教育技術(shù)(電化教育)界。但是由于國(guó)情不同，美國(guó)AECT1994定義并不完全適合我國(guó)。如果一味照搬，可能會(huì)造成理論和實(shí)踐的混亂。如何提出適合我國(guó)國(guó)情的教育技術(shù)定義，構(gòu)建我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科體系，這是全體教育技術(shù)工作者艱巨而光榮的任務(wù)，需要我們做出艱苦的努力才能完成這一任務(wù)。在學(xué)習(xí)討論教育技術(shù)定義的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)理論、信息技術(shù)、哲學(xué)基礎(chǔ)的研究也應(yīng)該逐步深入，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法要給予足夠的重視和普及。從1995年起，我國(guó)電化教育專業(yè)改名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。有關(guān)學(xué)科建設(shè)的研究逐步從感性的、經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)轉(zhuǎn)向了理性的、科學(xué)性的思考。由于教育技術(shù)學(xué)科屬于綜合學(xué)科，而不是純技術(shù)學(xué)科，因此它的研究領(lǐng)域是隨著不同國(guó)家的具體國(guó)情而不同的。如何確定我國(guó)的教育技術(shù)的定義和學(xué)科的地位，仍是一件復(fù)雜而艱巨的工作，需要教育技術(shù)界同人的共同努力。二、教育技術(shù)學(xué)科體系的構(gòu)建問題教育技術(shù)學(xué)和別的學(xué)科有所不同，它既是一門學(xué)科，又是一項(xiàng)事業(yè)，同時(shí)還是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。如何科學(xué)地構(gòu)建我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的理論體系和實(shí)踐體系，將是關(guān)系到本學(xué)科是否能立足于學(xué)科之林及本學(xué)科存在與發(fā)展的大問題，在這一點(diǎn)上絲毫不可含糊。我們只有建立起自己的理論體系，形成我們自己的教育技術(shù)學(xué)派，才能使我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)屹立于世界教育之林。為此，我國(guó)有條件的大學(xué)、尤其是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)成立教育技術(shù)系或?qū)W院，把高等教育研究和教育技術(shù)研究結(jié)合起來，并有計(jì)劃地設(shè)立碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，培養(yǎng)高級(jí)研究人才，瞄準(zhǔn)世界教育技術(shù)的前沿，加大研究力度。此外，考慮到教育技術(shù)學(xué)的多學(xué)科性質(zhì)，有條件的大學(xué)還可成立跨學(xué)科的教育技術(shù)研究機(jī)構(gòu)，由教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)者們參加，使大學(xué)內(nèi)的教育技術(shù)研究形成合力。只有這樣，才能從根本上改變我國(guó)教育技術(shù)理論研究的落后狀況，才有希望創(chuàng)立我們自己的教育技術(shù)學(xué)派。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)學(xué)科的建設(shè)，以至于一個(gè)民族的進(jìn)步，如果沒有理論上的突破和創(chuàng)新，如果只靠盲目的實(shí)踐，就只能永遠(yuǎn)跟在別人后面爬行，斷然沒有躋身世界先進(jìn)行列的希望。所以，如果我們對(duì)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系、理論體系和實(shí)踐體系的研究不給予足夠的重視，如果我們的教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科體系、理論體系和實(shí)踐體系研究的滯后狀況長(zhǎng)期繼續(xù)下去的話，不僅會(huì)直接影響我們的教學(xué)水平和教學(xué)效果，而且還會(huì)影響我國(guó)的教育改革實(shí)踐。三、加強(qiáng)教育技術(shù)在教學(xué)中的研究問題綜觀近一個(gè)世紀(jì)以來教育技術(shù)的發(fā)展，可分為兩個(gè)不同的階段，即媒體技術(shù)階段和系統(tǒng)技術(shù)階段。這兩個(gè)階段有本質(zhì)的區(qū)別：在媒體技術(shù)發(fā)展階段，開始只注重研究視聽設(shè)備的硬件，后來發(fā)展為教學(xué)硬件與軟件兼顧。而系統(tǒng)技術(shù)階段，則擴(kuò)展到對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的系統(tǒng)方法研究。具體地說，從20世紀(jì)初到50年代，教育技術(shù)的研究主要集中在視聽設(shè)備的硬件方面。這一領(lǐng)域的研究主要受美國(guó)心理學(xué)家戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的影響。他認(rèn)為，要獲得較好的學(xué)習(xí)效果，必須選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，也就是說，媒體的選擇決定了學(xué)習(xí)效果。50年代至60年代是媒體技術(shù)階段，斯金納通過使用學(xué)習(xí)機(jī)器，提出程序教學(xué)理論。他不僅注意研究所用的設(shè)備，即硬件，而且特別注意研究編寫教學(xué)材料所用的方法，即軟件研究。他的程序教學(xué)原則后來成為許多學(xué)科進(jìn)行軟件制作的指導(dǎo)思想。到了70年代，教育技術(shù)成為一門獨(dú)立學(xué)科，專家們已不再把教育技術(shù)看做是視聽設(shè)備的使用和研究，而是設(shè)計(jì)教學(xué)的一種系統(tǒng)的方法，一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教與學(xué)全過程的方法。半個(gè)世紀(jì)以來，尤其是近20年以來，我國(guó)的教育技術(shù)也和國(guó)外一樣，發(fā)展十分迅速，研究范圍不斷擴(kuò)大。近幾年，多媒體、計(jì)算機(jī)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)等信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更為我國(guó)的教育改革增添了活力和生機(jī)。目前，我國(guó)教育技術(shù)的建設(shè)已粗具規(guī)模，擁有一批水平先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和一支熱心于教育事業(yè)的教育技術(shù)工作隊(duì)伍。我國(guó)教育技術(shù)學(xué)的理論研究也在逐步深入，教育技術(shù)已成為我國(guó)一門新興的綜合性應(yīng)用學(xué)科?，F(xiàn)在，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主的信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，正在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而引起教育觀念、教育思想和教育體制的改變。因此，只有對(duì)教育技術(shù)在教學(xué)中的作用、方法、應(yīng)用模式、課件制作等問題進(jìn)行深入研究與實(shí)踐，才能不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展?，F(xiàn)代教育是教育和技術(shù)的結(jié)合。有專家認(rèn)為，教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是技術(shù)，是個(gè)不可分割的復(fù)雜系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的任務(wù)之一就是構(gòu)建新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心，改變了傳統(tǒng)的以教師、書本、課堂為中心的教學(xué)模式?？隙ǖ卣f，現(xiàn)代的教學(xué)工作難度更大了，對(duì)教師的要求更高了。老師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要學(xué)習(xí)如何使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，更要注重學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教師首先要有學(xué)習(xí)新技術(shù)的精神。近年來，國(guó)家加大了對(duì)教育技術(shù)的投入，各大學(xué)都建設(shè)了一批多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室，不少中小學(xué)也建設(shè)了這樣的多功能教室。這些無疑都為教師更好地開展教學(xué)活動(dòng)提供了良好的現(xiàn)代化教學(xué)條件。充分發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的多功能作用，就要求從事教育技術(shù)工作的同志除了建設(shè)好這些現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境外，還要幫助教師使用好這個(gè)環(huán)境，讓教師了解這些教室的功能，并能掌握它、使用它，解決在此環(huán)境下上好課的問題。要達(dá)到這個(gè)最基本的要求，就必須對(duì)教師進(jìn)行使用現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)。其次，要把課上得生動(dòng)活潑，效果好，就要制作內(nèi)容豐富、圖文并茂的高質(zhì)量的多媒體課件。教育技術(shù)人員可以幫助教師制作一些技術(shù)含量高且復(fù)雜的課件，更重要的是要讓他們掌握制作課件的技能和技巧。目前，教師們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)的興趣和積極性正在高漲，他們?cè)敢饨邮苡嘘P(guān)教育技術(shù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，也希望自己能動(dòng)手制作教學(xué)課件。但制作課件需要根據(jù)講授內(nèi)容，先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取適當(dāng)?shù)亩嗝襟w工具，還要熟悉一些必要的軟件，掌握一定的制作技術(shù)。四、加強(qiáng)教育技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)問題現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)的。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的出現(xiàn)，促使音頻技術(shù)、視頻技術(shù)從模擬化向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)這門新興學(xué)科正在飛快地發(fā)展和拓寬，這就要求從事教育技術(shù)工作的人員在素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上必須從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。這就是說，在以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教育技術(shù)要發(fā)展，首先必須提高原有教育技術(shù)隊(duì)伍人員自身的素質(zhì)。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)還必須不斷增加新鮮血液，吸納一些熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才。其次，通過培訓(xùn)在職教育技術(shù)人員，提高他們的綜合素質(zhì)也是適應(yīng)當(dāng)前迅速發(fā)展形勢(shì)的有效措施。教育技術(shù)工作沒有廣大教師的積極參與是不可能取得成功的。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)，使廣大教師了解教育技術(shù)、學(xué)習(xí)教育技術(shù)、運(yùn)用教育技術(shù)，是做好教育技術(shù)工作的保證。教育部已把教育技