職業(yè)教育論文-高職“工學(xué)結(jié)合 校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索.doc

職業(yè)教育論文-高職“工學(xué)結(jié)合校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索【摘要】針對(duì)當(dāng)前高職院校在校企合作人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,提出了一種“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式,通過(guò)學(xué)校與企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系,學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行,形成互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。按該模式培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)好,就業(yè)質(zhì)量高,基本實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離對(duì)接”?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式1“工學(xué)結(jié)合,校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的主要特征“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式是指在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中,以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線,充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的雙向互動(dòng)和長(zhǎng)期合作,將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式。其特征有:(1)學(xué)校與合作企業(yè)建立相對(duì)穩(wěn)定的契約合作關(guān)系；(2)學(xué)生的“工”和“學(xué)”輪換進(jìn)行,三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時(shí)間不得少于半年,學(xué)生畢業(yè)時(shí)既獲得學(xué)歷證書,又獲得具有行業(yè)準(zhǔn)入價(jià)值的職業(yè)資格證書。(3)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)從事的是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作,企業(yè)對(duì)學(xué)生按正式員工要求和管理,并支付薪金。(4)企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校認(rèn)定的,學(xué)生在企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān),由學(xué)校和企業(yè)共同考察評(píng)價(jià)學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。(5)企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的一個(gè)重要部分,企業(yè)對(duì)學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。2“工學(xué)結(jié)合,校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過(guò)程我院“電子信息與工程”專業(yè)從建校開(kāi)始就一直在尋求發(fā)展之路,2007年,在學(xué)院校企聯(lián)合的辦學(xué)宗旨下,和煙臺(tái)富士康集團(tuán),深圳華為集團(tuán)建立了校企聯(lián)合辦學(xué),工學(xué)結(jié)合之路。一是培養(yǎng)能熟練進(jìn)行電子產(chǎn)品如手機(jī)檢測(cè)和維護(hù)的人才,第一個(gè)目標(biāo)學(xué)院有能力達(dá)到；二是培養(yǎng)能獨(dú)立制作,檢修,維護(hù)各種手機(jī)的人才。第二個(gè)目標(biāo),學(xué)院卻面臨著缺乏設(shè)備、師資等諸多困難。由于該專業(yè)具有良好市場(chǎng)前景,而通過(guò)校企合作,建立起“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式才能達(dá)成第二個(gè)目標(biāo)。在和富士康,深圳華為建立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制后,“電子信息與工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校企合作實(shí)際,方案在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)方面加大了實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程量,采用“教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)模式完成人才培養(yǎng),主要分為以下幾個(gè)階段。第一階段:公共文化課和基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)(第一學(xué)年完成)此階段主要根據(jù)學(xué)歷教育要求,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共文化課以及電子線路、計(jì)算機(jī)原理等以理論為主的專業(yè)基礎(chǔ)類課程。第二階段:專業(yè)基本技能學(xué)習(xí)(第二學(xué)年完成)此階段由學(xué)院專業(yè)課教師和來(lái)自企業(yè)的兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),理論與實(shí)踐并重,主要學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品故障檢測(cè)與維護(hù),實(shí)踐部分在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,使學(xué)生初步掌握電子產(chǎn)品的制作與維修維護(hù)技術(shù)。第三階段:工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)(第三學(xué)年上學(xué)期)此階段將學(xué)生安排到大陸富士康的各個(gè)企業(yè),如我院將一部分學(xué)生送往煙臺(tái)富士康,由企業(yè)指定指導(dǎo)教師,采用師傅帶學(xué)徒的方式,到真實(shí)工作環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。第四階段:專業(yè)技能強(qiáng)化學(xué)習(xí)(第三學(xué)年下學(xué)期前二個(gè)月)通過(guò)半年的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn),基本掌握了電子產(chǎn)品的制作和維修技術(shù),但要達(dá)到一個(gè)合格的電子工程師,在專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面還需進(jìn)一步提高。此階段主要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和維修技能,主要由企業(yè)資深工程師和中高層管理人員授課,結(jié)束后,學(xué)生將獲得相應(yīng)技師證書(OACE)。3實(shí)施“工學(xué)結(jié)合,校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式取得的效果3.1增加了學(xué)生對(duì)行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)通過(guò)實(shí)習(xí)接觸社會(huì),使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到維修服務(wù)行業(yè)是社會(huì)分工的一部分,今天我為別人服務(wù),明天我又會(huì)享受到更多的人為我服務(wù),只是表現(xiàn)方式有所不同,改變了原來(lái)認(rèn)為維修工作低人一等的錯(cuò)誤觀念。在實(shí)習(xí)中,接觸形形色色的人,實(shí)實(shí)在在的事,使學(xué)生們分清社會(huì)中的真假、善惡、美丑,并正確看待這種現(xiàn)象,為今后步入社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。3.2增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)學(xué)生從開(kāi)始上崗前無(wú)從下手,上崗初笨手笨腳,到上崗中的得心應(yīng)手、統(tǒng)籌安排、熟練操作,可以說(shuō)有了質(zhì)的飛躍。另外,學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)與其他專業(yè)的學(xué)生相比,也有了明顯提高。3.3增加了學(xué)生收入,減輕了貧困家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)根據(jù)學(xué)院與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議,在頂崗實(shí)習(xí)期間,企業(yè)發(fā)給實(shí)習(xí)生400-600元的月工資,另外還有工作補(bǔ)貼、獎(jiǎng)金等。維修服務(wù)行業(yè)十分重視實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德,對(duì)這方面表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予重獎(jiǎng),在一定程度上減輕了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。如有一位同學(xué),在科峰公司實(shí)習(xí)期間,因工作出色,得到了公司3000元的獎(jiǎng)金。3.4提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng),為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì),也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會(huì)；學(xué)生們能在真實(shí)企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練,了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,開(kāi)闊了知識(shí)面,擴(kuò)大了眼界,極大地提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。目前,參加“工學(xué)結(jié)合”的85名畢業(yè)生,除5人專升本外,其余全部找到了比較滿意的工作。4實(shí)施“工學(xué)結(jié)合,校企互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式需注意和改進(jìn)的問(wèn)題(1)進(jìn)一步提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動(dòng)性和積極性要將校企合作具有自我造血、自我發(fā)展的載體和平臺(tái),進(jìn)一步體現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。(2)進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系和人才培養(yǎng)方案“工學(xué)結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)在于“適銷對(duì)路”,因此,課程設(shè)置要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需求,課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替尤其要從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)。例如,在企業(yè)最需要人手的時(shí)候,可適當(dāng)調(diào)整課程進(jìn)度,讓學(xué)生能及時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。(3)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生就業(yè)觀念的教育當(dāng)前,信息技術(shù)發(fā)展迅猛,硬件維修維護(hù)人才缺乏,特別是手握OACE證書的畢業(yè)生更是搶手。因此,部分學(xué)生對(duì)招聘單位挑三揀四,甚至有的學(xué)生在簽約后毀約,造成不良影響。今后必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀和就業(yè)觀的教育。參考文獻(xiàn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