八年級(jí)歷史上冊(cè)難忘九一八新人教版.doc

難忘九一八教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握九一八事變的經(jīng)過(guò)、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭(zhēng)；西安事變的背景、經(jīng)過(guò)；西安事變的和平解決及意義。通過(guò)對(duì)九一八事變或西安事變經(jīng)過(guò)的講述，培養(yǎng)學(xué)生講述歷史事件的能力；通過(guò)探討東北迅速淪亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史材料的能力；通過(guò)討論中國(guó)共產(chǎn)黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。通過(guò)介紹九一八事變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到九一八事變使中華民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略成為中華民族的歷史責(zé)任，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義野蠻侵略中國(guó)的仇恨和對(duì)蔣介石“絕對(duì)不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族責(zé)任感；通過(guò)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學(xué)習(xí)，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究歷史的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)九一八事變是本節(jié)的第一個(gè)重點(diǎn)。九一八事變是日本帝國(guó)主義為侵占中國(guó)制造的借口，是日本帝國(guó)主義要把中國(guó)變?yōu)槠洫?dú)占殖民地的重要步驟。此后，中日民族矛盾開始向主要矛盾地位上升，日本帝國(guó)主義日益成為中華民族的首要敵人；抗日救亡正在成為壓倒一切的中心問(wèn)題，成為一切有良知的中國(guó)人的歷史使命。九一八事變后，全國(guó)興起抗日救亡運(yùn)動(dòng)，東北人民首先開始了反抗日本侵略的斗爭(zhēng)，中國(guó)人民的局部抗戰(zhàn)開始了，國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)逐步轉(zhuǎn)向民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)。此目教材主要介紹了九一八事變的經(jīng)過(guò)、蔣介石對(duì)待九一八事變的態(tài)度及后果、東北人民的抗日斗爭(zhēng)等問(wèn)題。關(guān)于九一八事變的經(jīng)過(guò)，教材特別強(qiáng)調(diào)柳條湖事件是日本蓄意制造的，目的是制造戰(zhàn)爭(zhēng)借口。面對(duì)日軍的侵略行徑，蔣介石從其階級(jí)利益出發(fā)，采取了不抵抗的政策。這一政策助長(zhǎng)了日本侵略者的囂張氣焰，導(dǎo)致了東三省的迅速淪亡，加劇了民族危機(jī)。西安事變既是本課重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)。西安事變是在日本加緊侵略中國(guó)和抗日救亡運(yùn)動(dòng)高漲的背景下發(fā)生的。它的發(fā)生，顯示了中國(guó)人民團(tuán)結(jié)御侮的強(qiáng)烈愿望，對(duì)中國(guó)乃至世界都產(chǎn)生了很大的影響。事變的和平解決，成為扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。從此，國(guó)共兩黨由內(nèi)戰(zhàn)走向和平，由分裂對(duì)峙走向合作抗日。因此，西安事變不僅在這一課，而且在第四章中都有著極為重要的地位。此目教材介紹了西安事變的背景、經(jīng)過(guò)、和平解決及意義。關(guān)于西安事變的背景，教材主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。第一，日軍進(jìn)一步侵略華北，這使得中日民族矛盾上升為主要矛盾，中華民族到了生死存亡的關(guān)頭。第二，中國(guó)共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張。第三，張學(xué)良、楊虎城出于愛(ài)國(guó)之情接受了中共主張，停止向紅軍進(jìn)攻，并要求蔣介石聯(lián)共抗日。第四，蔣介石拒不接受聯(lián)共抗日的主張，親臨西安督戰(zhàn)，致使張、楊處于抗日不能，“剿”共不愿，苦諫無(wú)效的境地。關(guān)于西安事變的爆發(fā)，教材強(qiáng)調(diào)張、楊發(fā)動(dòng)西安事變的目的是為了通蔣聯(lián)共抗日，不是為了爭(zhēng)權(quán)奪利，因此它是一次愛(ài)國(guó)性質(zhì)的“兵諫”。西安事變的和平解決及其意義是本課的難點(diǎn)。難在如何引導(dǎo)邏輯思維相對(duì)較弱的初中生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨以民族利益為重的政治形象、中共在事變和平解決過(guò)程中的重要地位以及西安事變的重大歷史意義。事變發(fā)生后，中華民族面臨著兩個(gè)前途，一是由此引發(fā)新的內(nèi)戰(zhàn)，這會(huì)削弱全國(guó)抗日力量，推遲全國(guó)抗戰(zhàn)的發(fā)動(dòng)，從而有利于日本的侵略；二是由此結(jié)束10年內(nèi)戰(zhàn)，推動(dòng)國(guó)民政府共同抗日。共產(chǎn)黨從中華民族的整體利益和抗日大局出發(fā)，確定了和平解決事變的方針。中共派周恩來(lái)為首的代表團(tuán)赴西安調(diào)停。周恩來(lái)等人做了大量艱苦細(xì)致的宣傳說(shuō)服工作。經(jīng)過(guò)各方努力，蔣介石被迫接受了停止內(nèi)戰(zhàn)、聯(lián)共抗日的主張。西安事變的和平解決，表明了中共以民族大義為重的立場(chǎng)，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)時(shí)局的發(fā)展，對(duì)中華民族的命運(yùn)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它既標(biāo)志著十年內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束，又標(biāo)志著抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成，為兩黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期共赴國(guó)難，聯(lián)合抗日奠定了基礎(chǔ)。所以，西安事變的和平解決是扭轉(zhuǎn)時(shí)局的關(guān)鍵。板書設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程1教師上課前先播放松花江上的音樂(lè)，引導(dǎo)大家體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)自己富饒家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；對(duì)日寇野蠻侵占我國(guó)東北的憤懣；以及流離失所、家破人亡的慘痛。通過(guò)提問(wèn)“使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么”導(dǎo)入本課教學(xué)。2關(guān)于九一八事變的爆發(fā)，可以利用小字作敘述，也可以利用影像資料進(jìn)行介紹，還可以布置學(xué)生在事前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行講述。教師以安排學(xué)生討論“日本侵略軍為什么制造柳條湖事件？” 等問(wèn)題，通過(guò)討論使學(xué)生明確日本制造柳條湖事件的目的是要以此為借口，進(jìn)攻東北軍駐地北大營(yíng)，炮轟沈陽(yáng)城。九一八事變的最終目的是侵占整個(gè)東北，進(jìn)而獨(dú)占中國(guó)。3講述蔣介石對(duì)九一八事變的態(tài)度時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材引用的蔣介石給張學(xué)良的密電概括得出。教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)日本侵略軍與東北軍的兵力對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東三省滄亡之快，根源在于蔣介石的不抵抗政策。從而激起學(xué)生對(duì)蔣介石賣國(guó)政策的義憤，并為講述張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變埋下伏筆。4關(guān)于東三省的淪亡，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中松花江上的歌詞得出：九一八事變后，日軍侵占整個(gè)東北三省，一百多萬(wàn)平方公里的土地連同蘊(yùn)藏的寶藏全部落于敵手，三千萬(wàn)東北人民陷入水深火熱的亡國(guó)慘痛之中。5講述中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開始時(shí)，教師應(yīng)注意介紹背景，九一八事變后，隨著中日民族矛盾的上升，富有民族感和愛(ài)國(guó)心的中國(guó)人民不甘作亡國(guó)奴，要求停止內(nèi)戰(zhàn)，抵抗日本的侵略。關(guān)于東北人民的抗日斗爭(zhēng)，教材介紹了抗日義勇軍和中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日游擊隊(duì)。教師應(yīng)注意兩者的異同?？谷樟x勇軍主要是指東北人民和未撤走的東北軍部隊(duì)自發(fā)組織的抗日武裝的總稱。其斗爭(zhēng)揭開了東北抗日斗爭(zhēng)的序幕，振奮了全國(guó)人民的抗日熱情。教師以結(jié)合教材中敘述的“嫩江大橋之戰(zhàn)” 突出抗日義勇軍面對(duì)強(qiáng)敵，奮勇抵抗，不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧拧|北抗日游擊隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日武裝，隨著隊(duì)伍的壯大，逐漸成為東北抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的主力。教師以通過(guò)安排學(xué)生講述或者利用影像資料介紹楊靖宇或趙一曼的故事。注意突出共產(chǎn)黨人在極端艱苦的條件下為民族解放頑強(qiáng)奮戰(zhàn)、勇于獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。最后，教師結(jié)合教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生概括東北義勇軍和中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日游擊隊(duì)的共同作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，東北人民的抗日斗爭(zhēng)，是中國(guó)人民局部抗戰(zhàn)的開始，他們?cè)跇O為險(xiǎn)惡的環(huán)境里英勇抗敵，為打敗日本帝國(guó)主義做出了重大的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)的歷史責(zé)任感。6關(guān)于西安事變，學(xué)生通過(guò)影視作品等渠道已有所了解，比較有興趣。教師以充分利用這個(gè)有利的條件。在講授此目時(shí)，教師盡量采用比較新穎的方式導(dǎo)入，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。例如，可以引用2001年10月15日江澤民總書記發(fā)給張學(xué)良親屬的唁電。提問(wèn)“作為國(guó)家主席，江澤民為什么給予張學(xué)良如此高的評(píng)價(jià)，稱他是偉大的愛(ài)國(guó)者，是中華民族的千古功臣？”7學(xué)習(xí)西安事變的背景時(shí)，教師以提問(wèn)“張學(xué)良、楊虎城是蔣介石的部下，他們?yōu)槭裁磿?huì)以下犯上，扣押蔣介石？” 以激起學(xué)生的好奇心。分析時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納。教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：日軍進(jìn)一步侵略華北，使中華民族處于亡國(guó)滅種的危急關(guān)頭，民族矛盾的激化是西安事變爆發(fā)的根本原因。中國(guó)共產(chǎn)黨提出建立全國(guó)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的主張，對(duì)張學(xué)良、楊虎城起到了感召作用。張學(xué)良、楊虎城作為偉大的愛(ài)國(guó)者能夠接受中共的主張，要求蔣介石聯(lián)共抗日，這是西安事變爆發(fā)的個(gè)人因素。蔣介石一意孤行、堅(jiān)持“剿”共是事變爆發(fā)的直接原因。8關(guān)于西安事變的經(jīng)過(guò)，教師以請(qǐng)學(xué)生朗讀教材中的相關(guān)資料，也可以由學(xué)生講述，還可以通過(guò)影像資料交待。通過(guò)聯(lián)系背景，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：西安事變是“兵諫”，目的是逼蔣聯(lián)共抗日，因而是愛(ài)國(guó)的，進(jìn)步的。9關(guān)于西安事變的和平解決。教師結(jié)合課后的“活動(dòng)與探究” 引導(dǎo)學(xué)生討論“在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國(guó)共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。這是為什么？”結(jié)合學(xué)生的討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充西安事變的爆發(fā)引發(fā)的錯(cuò)綜復(fù)雜的政治形勢(shì)，從而突出中國(guó)共產(chǎn)黨高瞻遠(yuǎn)矚、以民族利益為重的光輝形象，突出中國(guó)共產(chǎn)黨在西安事變和平解決過(guò)程中所起的舉足輕重的作用。10關(guān)于西安事變和平解決的意義，教師引導(dǎo)學(xué)生比較，西安事變和平解決前國(guó)共兩黨的關(guān)系如何？中國(guó)時(shí)局的主要特征是什么？事變和平解決之后，國(guó)共兩黨的關(guān)系以及時(shí)局發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)西安事變和平解決的偉大歷史意義，深刻理解江澤民主席稱張學(xué)良將軍為“中華民族千古功臣”的原因。11為了使學(xué)生更好地掌握本課的結(jié)構(gòu)，更清楚地認(rèn)識(shí)本課與前后知識(shí)的聯(lián)系，教師利用圖示的形式進(jìn)行小結(jié)。日本侵略者侵略東北，為什么先制造柳條湖事件？占領(lǐng)中國(guó)東北、進(jìn)而獨(dú)霸中國(guó)，是日本蓄謀已久的國(guó)策。為了給侵略戰(zhàn)爭(zhēng)制造借口，欺騙世界輿論，日本精心策劃了柳條湖事件。另外，柳條湖距離東北軍駐地北大營(yíng)和東北重鎮(zhèn)沈陽(yáng)很近，便于日軍在事件后迅速對(duì)這兩個(gè)戰(zhàn)略要地進(jìn)行攻擊。討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬(wàn)的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了