幼兒科學(xué)教育探索論文共7頁.doc

幼兒科學(xué)教育實(shí)踐 摘要：幼兒科學(xué)教育是對(duì)幼兒教育素質(zhì)的早期培養(yǎng)，是幼兒教育體系中不可缺少的一個(gè)組成部分，是人類社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是幼兒教育發(fā)展的需要。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程是我校幼兒教育專業(yè)的必修課。通過兩學(xué)年的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生還必須在幼兒園實(shí)際頂崗實(shí)習(xí)過程中不斷實(shí)踐，總結(jié)出一條適宜的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的新路，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育工作，成為用人單位和社會(huì)家長(zhǎng)所急需的幼兒教育技能型人才。以下是我校幼兒教育實(shí)習(xí)跟蹤教師的實(shí)踐研究。關(guān)鍵詞：幼兒教育；科學(xué)；環(huán)境；興趣引導(dǎo)；創(chuàng)造思維1 重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園工作規(guī)程指出“組織教育活動(dòng) 應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則”要求要“注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)”。馬克思說過：“人的全部發(fā)展都可取決于教育與外部環(huán)境”。由此可見，要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是離不開環(huán)境的。在農(nóng)村資金雖然貧乏但必須充分的合理化的利用有限的資金，因地制宜的為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境。盡可能的從創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)。如在園所周圍開辟小小種植區(qū)（角）等，引導(dǎo)幼兒從中觀察、發(fā)現(xiàn)、了解，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。其次，大自然是絢麗多姿的廣闊領(lǐng)域，具有豐富多彩的教育內(nèi)涵，可以為幼兒展示各種各樣的活動(dòng)環(huán)境。在農(nóng)村，充分利用大自然進(jìn)行科學(xué)教育，提高幼兒愛科學(xué)的效果。 1.1 到自然環(huán)境中開展采集活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)的手段幼兒通過采集到不同物體的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)的觀察和了解，認(rèn)識(shí)他們的不同特點(diǎn)、性質(zhì)、擴(kuò)大幼兒的眼界，大大豐富了幼兒的科學(xué)知識(shí)。不同季節(jié)，可利用春游，秋游等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的組織幼兒進(jìn)行采集活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒愛科學(xué)的興趣。采集結(jié)束后，指導(dǎo)幼兒將采集到的植物，昆蟲等制作成標(biāo)本，以供日后進(jìn)一步觀察認(rèn)識(shí)。通過這些有益活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒觀察，分類等能力，初步培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神。1.2 通過引導(dǎo)幼兒去觀察，發(fā)現(xiàn)探索大自然的色彩形態(tài)，可以幫助幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)科學(xué)探索意識(shí)，觀察力量是學(xué)前兒童在科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)掌握的最基本，最重要的技能。幼兒通過感知事物，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上形成概念。幼兒在感知：觀察事物時(shí)往往憑一時(shí)興趣，難以穩(wěn)定。那么教師應(yīng)針對(duì)幼兒觀念的特點(diǎn)，逐步幫助幼兒學(xué)會(huì)使用器官，發(fā)展觀察力。首先要告訴幼兒觀察的目的。如在觀察小蝌蚪生長(zhǎng)直至變成青蛙的過程時(shí)，要告訴幼兒怎樣觀察小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的整個(gè)變化過程。并且可以引導(dǎo)幼兒觀察和了解自然界中美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓、千姿百態(tài)的鳥類它們?yōu)槭裁磿?huì)飛。并且可以應(yīng)用集體觀看視頻有關(guān)飛機(jī)、火箭的動(dòng)畫片。向幼兒簡(jiǎn)單講述飛機(jī)的原理。在加觀察植物的成長(zhǎng)過程。這種觀察時(shí)間是漫長(zhǎng)的。主要是培養(yǎng)幼兒的細(xì)心、耐心與恒心。教師要教給幼兒觀察的方法：即教會(huì)幼兒從頭到尾，從上到下，從中心到四周，甚至從春天到冬天觀察事物特征的方法。在觀察中要采用多種形式引導(dǎo)幼兒交流自己的想象力和看法。通過幼兒的表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)事物的觀察能力。糾正他們的錯(cuò)誤想法，鼓勵(lì)正確的看法，通過幼兒的表達(dá)，可以使幼兒對(duì)事物不斷有更加深入的了解和正確的判斷，也可以提高幼兒的表達(dá)能力。作為教師還應(yīng)激發(fā)幼兒持續(xù)的觀察興趣。讓幼兒親身體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題的情景，鼓勵(lì)幼兒帶著問題去觀察，去思考。讓幼兒親身創(chuàng)設(shè)的情景，在觀察中提出疑問、假設(shè)和推論，到滿意的結(jié)論。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)觀察的濃厚興趣。春天來了，將幼兒帶到田野，觀察農(nóng)民伯伯在田里黎田播種，直到春風(fēng)吹拂著綠油油的禾苗。農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面；秋天稻子成熟了再帶幼兒來田里觀察金燦燦的稻谷，農(nóng)民伯伯喜氣洋洋的大豐收?qǐng)雒?。通過幼兒觀察可以知道我們吃的糧食是怎樣生長(zhǎng)的，農(nóng)民伯伯又是怎樣辛勤勞作的，從而讓幼兒從小就體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，和逐步愛惜糧食的重要意義和培養(yǎng)勞動(dòng)人民的感情，也在思想上對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)教育。2 充分利用現(xiàn)有條件，開展科學(xué)知識(shí)教育。根據(jù)幼兒心理的特點(diǎn)積極開展普及科學(xué)知識(shí)活動(dòng)，利用各種顯而易見的玩具、廢品等，開展如“認(rèn)識(shí)金屬導(dǎo)電”“安全用電”“電有什么作用”等，科學(xué)教育活動(dòng)，準(zhǔn)備好電池、導(dǎo)線、電珠等用品，教會(huì)幼兒將他們接在一起，讓電珠發(fā)光。然后用塑料繩或棉線讓它們接在一起，為什么不亮，啟發(fā)幼兒了解金屬導(dǎo)電的原理，通過活動(dòng)得出金屬能導(dǎo)電，塑料繩，棉線不能導(dǎo)電的結(jié)論，告訴孩子不能用手去觸摸帶電的金屬體，從小培養(yǎng)幼兒的安全用電意識(shí)。這樣有利于、有思考、有想象的活動(dòng)，有耳活動(dòng)積極、有趣。在幼兒活動(dòng)中對(duì)幼兒實(shí)行科學(xué)教育，必須針對(duì)幼兒年齡的特征和實(shí)際接受能力，講究教育方法，必須重視從幼兒一日活動(dòng)中挖掘出有利的因素，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。幼兒的日?；顒?dòng)中，要有機(jī)地和科學(xué)教育結(jié)合在一起。如“雨水干不干凈”幼兒?jiǎn)枺骸袄蠋煟晁梢院葐?？”干不干凈可以組織幼兒做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在雨天里，讓幼兒用干凈的碗盛一碗雨水；然后倒入蓋有清潔紗布的搪瓷碗內(nèi)，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)紗布上有很多的雜質(zhì)。利用科學(xué)試驗(yàn)說明“雨水并不干凈.”在這樣活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒用科學(xué)的方法了解事物的習(xí)慣。又如幼兒爭(zhēng)論“影子是怎樣形成的，”就要以設(shè)計(jì)“踩影子“手影”游戲活動(dòng)，從而讓幼兒懂得物體在陽光下會(huì)產(chǎn)生影子的現(xiàn)象等等，又如“有趣的彈性”可利用些海綿、彈簧、橡皮筋、松緊帶，這些彈性較明顯，但又隨手可得的物品供幼兒玩，感知彈性現(xiàn)象讓幼兒進(jìn)行操作比較彈性大小了解彈性的作用，通過這樣一些活動(dòng)，讓幼兒初步懂得物體有彈性并有大小之分，知道人們利用彈性可以制作各種物品，并且培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ吞剿魇挛锏呐d趣。科教中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，明確自己教學(xué)過程的地位，是引導(dǎo)者，而不是替代者、操縱者，應(yīng)為幼兒提供探索、學(xué)習(xí)各種科學(xué)提供機(jī)會(huì)?？茖W(xué)是關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體會(huì)，科學(xué)是探索過程。幼兒通過探索的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的態(tài)度，需要教師給幼兒正確的、有效的引導(dǎo)， 教師有效的引導(dǎo)，必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注之上，將幼兒的探究活動(dòng)一步步引向深入，激發(fā)幼兒的思考，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如：幼兒在觀察小白兔時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒說：“小白兔什么地方最短？”幼兒在小白兔身上東瞧瞧，西看看，有的說嘴最上的胡須長(zhǎng)的最長(zhǎng)，身上的毛最短，有的說嘴巴最短，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“小白兔是怎樣走路的；教師把小白兔從籠子里放出來，讓它走一走，幼兒仔細(xì)觀察探索，說出結(jié)論：小白兔走路是一蹦一跳。那么為什么小白兔是一蹦一跳走路的呢？教師將小白兔的前腿勾右手臂上，懸掛著小白兔，讓幼兒仔細(xì)觀察，大家發(fā)現(xiàn)，原來小白兔前面的兩條腿短，后面的兩條腿長(zhǎng)，所以走路一蹦一跳的，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，幼兒經(jīng)歷一 的探索，終于設(shè)計(jì)了滿意的答案。如：再進(jìn)引“奇妙的云彩”?；顒?dòng)時(shí)，讓幼兒開動(dòng)腦筋想象；云彩是什么？由此引發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想，積極的思考，有的說像獅子 有的說像大象 有的說像狗熊，有的說像仙女織布等等；幼兒這些奇妙的想法可謂豐富有趣。通過這些活動(dòng)及切實(shí)培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)造思維。 3 活動(dòng)交流，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。 幼兒在嘗試 操作的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷活動(dòng)探究后，教師可引導(dǎo)幼兒互相交流，用語言表達(dá)自己的操作經(jīng)驗(yàn)和觀察體驗(yàn)。所謂表達(dá)即幼兒將感知世界而獲得第一信息、第一印象以語言的方式表達(dá)出來。表達(dá)是幼兒自身對(duì)活動(dòng)的需要，也是促進(jìn)幼兒學(xué)科學(xué)的方式之一。由于幼兒期抽象思維開始發(fā)生，邏輯思維能力淺顯，概括能力差，雖然經(jīng)過活動(dòng)的探究， 得出結(jié)論，但不會(huì)用語言來描述探究的過程。為了解決這一問題：首先教師要及時(shí)有效的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)，讓幼兒用語言來描述自己的行動(dòng)過程，鼓勵(lì)幼兒善于說話，勤于動(dòng)口，積極與同伴交流，如：在活動(dòng)“沉與浮”的過程中，幼兒通過操作活動(dòng)后，教師鼓勵(lì)幼兒集體討論，哪些東西沉下去了，哪些東西浮上來了？通過交流討論，使幼兒對(duì)事物的特性理解清晰，印象更深刻。同時(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。其次，在科學(xué)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問非常重要，若教師問的多是封閉性 問題 （即一個(gè)問題， 就只有一個(gè)正確的答案，如：什么讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？）或暗示問題 （如：是不是風(fēng)讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的？）不能有效的激發(fā)幼兒思考，也使大部分幼兒因沒有機(jī)會(huì)發(fā)言或沒有說出正確的答案而對(duì)活動(dòng)不感興趣，不愿回答教師的提問。而開放性問題 （即一個(gè)問題有多個(gè)答案）如：怎么能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來？或表達(dá)觀察感受問題 ，（如你為什么喜歡這樣做呢？）會(huì)使幼兒能在自己有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上尋找出答案，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。而且每個(gè)答案都是自己發(fā)現(xiàn)的，每種情感的表達(dá)都是真實(shí)的，讓每個(gè)幼兒都能在表現(xiàn)和表達(dá)中有所收獲，語言有所發(fā)展。在科學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒提出的主觀不確切的假說予以糾正。如：在沉與浮活動(dòng)中。有的幼兒說玻璃球下沉，是因?yàn)樗蟆＝處熥層變喊巡Ａ蚋蟮哪绢^放進(jìn)水中，提出否認(rèn)。直觀展現(xiàn)假說的矛盾所在。同時(shí)以圖中， 視頻等媒體進(jìn)一步證明事物的科學(xué)性。 總結(jié)幼兒科學(xué)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段?？茖W(xué)教育作為幼兒園課程的重要組成部分，學(xué)前班如何讓幼兒通過這些活動(dòng)，理解和接受周圍的各種事物及現(xiàn)象，這就需要因地制宜，既要結(jié)合不同地域，不同階段事物發(fā)展的又結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的自