心理學類論文-獨立學院學生心理健康教育探析.doc

心理學類論文-獨立學院學生心理健康教育探析摘要：獨立學院是20世紀90年代末迅速發(fā)展起來的一種依托普通高等學校(母體學校)教育資源、采用民辦機制運作的本科高等學校。與普通高等學校的大學生相比，獨立學院學生的心理健康狀況具有其特球性，已成為各獨立學院心理健康教育工作的一項艱巨的任務。開展獨立學院學生心理健康教育，準確而全面掌握學生的心理態(tài)勢，洞悉學生不正常心理，對做好學生的教育和管理具有重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞：教育；心理健康。一、獨立學院學生心理健康問題(一)學習動機不明確，難以持之以恒獨立學院中的大部分學生家庭經(jīng)濟狀況都比較好，諸多家長都不遺余力，不惜花費高額費用，希望子女能夠得到高等教育的機會，取得高等教育的文憑。也正是這種來自家庭因素的影響，使得絕大多數(shù)獨立學院學生的學習動機僅為“學習為了拿文憑，找工作”。這樣的學習動機使許多學生在學習過程中往往缺乏堅強的意志和頑強的精神，缺少獨立思考問題、解決問題的能力。學生僅僅把通過課程考試、獲得學分作為學習目的；還有部分學生在學習上不求上進，認為及格就行，這種態(tài)度造成了學生平時學習馬虎，考前臨時抱佛腳的現(xiàn)象。大學學習具有自主性、專業(yè)性、廣泛性和探索性，課程的數(shù)量和難度都大了，使得部分學生一時間很難適應這種需要自覺學習意識和創(chuàng)新精神的大學學習，從而也導致學生遇到困難常常采用逃避和抱怨的態(tài)度，缺乏學習的恒心和毅力，容易產(chǎn)生厭學、棄學的消極情緒，學習難以持之以恒。(二)思想壓力大，自卑感強獨立學院的學生入校之后，思想上的壓力一般都比較大，他們總覺得自己低人一等，是“二等公民”。這種僅僅因為沒有考上重點大學而彌漫在獨立學院大學生心頭的所謂“等級”陰影一時間難以消除；同時，他們也因此而表現(xiàn)出強烈的學習動機。一方面肯定自我，相信自己通過獨立學院的學習深造，同樣可以獲得高等教育的文憑，有光明的發(fā)展前途；另一方面，又覺得自己是獨立學院的人學生，上的是三本的學校，處處受人歧視，因而底氣不足，思想包袱沉重，影響了學刊與生活。這些消極因素的影響，使得部分學生入學之初良好的學習動機及行為往往因經(jīng)受不住一時的挫折和失敗而未能長期堅持下去，進而導致其思想迷惘、生活懶散、自暴自棄，甚至以“當一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)推時度日。(三)人際交往能力欠缺獨立學院大學生大多數(shù)是獨生子女，是父母的掌上明珠，從小受父母的溺愛，養(yǎng)成了任性自私、以自我為中心的個性，缺乏獨立生活的能力及與人交往的經(jīng)驗與技巧。許多學生第一次遠離父母，面對來自不同地方、不同家庭背景、不同經(jīng)濟條件以及個性各異的新同學，既不善于讓別人了解自己，也不善于接近他人，渴望與人交往，又怕被人拒絕，對自己的神態(tài)舉止特別敏感，生怕在別人面前出丑、失態(tài)，在交往中異常緊張，不知如何與宿舍同學相處，感到不安、孤獨，產(chǎn)生戒備、多疑心理，常常被內(nèi)心矛盾所困擾，從而產(chǎn)生人際關系敏感、社交恐怖癥、抑郁、焦慮、自閉、偏執(zhí)等心理問題，(四)生活情感自控力不足部分獨立學院學生生活自理能力較差，生活不講規(guī)律，對學校的日常管理和行為規(guī)范存在抵觸心理，特別是面對吃喝玩樂、學校周圍的網(wǎng)吧等誘惑缺乏自我控制和約束能力。他們?nèi)粘Ｉ钕M水平也高于普通高校學生，高消費也同時助長了虛榮心和攀比風氣。這使得部分家庭經(jīng)濟困難的貧困大學生的自尊變得異常的敏感和脆弱，虛榮心太強，不敢正面看待貧困，不愿與人交往，自我封閉，甚至產(chǎn)生防衛(wèi)、敵對心理。有的學生尋求刺激談戀愛，當兩人因個性、價值觀、經(jīng)濟與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾和沖突時，便陷入痛苦、迷惘、消沉，心身造成極大的傷害，甚至做出過激行為，如自暴自棄、傷害戀人、為情自殺等惡性事件。二、加強獨立學院學生心理健康教育的途徑(一)建立和健全獨立學院的心理健康教育機制院長要重視心理健康教育，要以輔導員、班主任為基本隊伍，以心理健康教師為中堅力量，從組織上保證學校心理健康教育的開展，從制度和經(jīng)費上保證心理健康教育師資隊伍和硬件方面的建設。在開展心理健康教育的渠道中，還應建立起全方位的心理健康教育層次，突出實踐性、功能性。學校領導應從高素質(zhì)應用型本科人才培養(yǎng)目標要求出發(fā)，切實認識到學生健康心理素質(zhì)的重要性，在意識形態(tài)中應不斷將學生心理健康教育由專職教師擴大到全體教職工，由專職教師隊伍擴大到學生社團，由個體咨詢診斷擴大到群體預防。此外，對心理健康教育的認識和領會，應當看到獨立學院大學生的心理問題與普通高校學校相比要更多一些。(二)豐富和完善多樣的心理疏導方式通過班會、社團活動、科技創(chuàng)新活動等形式，引導學生自省，讓學生客觀清醒地認識自己所處的環(huán)境以及自己的優(yōu)勢與劣勢，明確需要努力的方向。輔導員老師及時收集學生中反映突出的問題，及時與學生溝通，找到妥善解決的辦法，對一些學生不良的生活習慣應強化監(jiān)督、加以引導；通過社團活動的聯(lián)系，為獨立學院大學生提供更多的與外界溝通的機會，從而彌補獨立學院自身大學文化的缺失或不足，引導學生充分利用身邊的優(yōu)勢資源(如：學校圖書館、實驗設備、優(yōu)秀的同學、專家教授等)發(fā)掘出自己高品位的興趣點，為自己樹立積極向上的榜樣：通過科技創(chuàng)新活動引導學生進行課外科研活動、討論社會熱點話題，激發(fā)學生對深層次問題、有價值問題的探討，從而增強他們的自信心；通過社團活動與科技創(chuàng)新活動，拓展學生校際交往的途徑，邀請兄弟院校在某方面做出突出成績的大學生進行經(jīng)驗交流，為他們的人際交往提供鍛煉的空間，促進健全品格的形成。(三)更新和調(diào)整適宜的心理教育內(nèi)容針對獨立學院大學生“控制力較差、意志力不強，社會認識能力不足，缺少危機感，可塑性強”的人格特點，在心理健康教育中應將重點內(nèi)容放在以下幾個方面：挫折教育，通過在學習中制定競賽淘汰機制，模擬社會就業(yè)等手段，加強學生的挫折教育，提高學生應對挫折的技巧方法，危機教育，獨立學院大學生憂慮性相對較低，我們可以通過分析社會形勢、專業(yè)形勢、就業(yè)形勢等方式深入開展社會實踐，加強危機教育，提高學生的憂患意識，心理危機干預機制建設獨立學院大學生興奮性較高，沖動性危機的發(fā)生率較高，提高學校處理突發(fā)心理危機事件的能力十分重要。(四)加強校園文化建設，以發(fā)揮其環(huán)境育人的作用。學校是學生身心健康成長的精神家園。成功的教育需要健康、活潑、多彩、廣闊的教育環(huán)境為依托。以適應學生多方面的興趣愛好和個性特長。校園文化是由有形的物質(zhì)環(huán)境，如：建筑物、草坪、樹木等和無形的心理環(huán)境，如：管理模式、學習氛圍等構(gòu)成的。杜威將學校闡釋為：教育即生活、教育即生長、學校即社會：學校是社會的雛形或縮影，學校的一草一木、個體的一言一行都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，應加強校園環(huán)境建設。在育人的環(huán)節(jié)上，除了注重教書育人、管理育人、服務育人外，更應該倡導環(huán)境育人。參考文獻：1何紹芳，吳曉紅，王平