《教師觀概念》PPT課件.ppt

,考點歸納,1.了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。 2.具備終身學習的意識。 3.在教育教學過程中運用多種 手段和方式促進自身專業(yè)發(fā)展。 4.理解教師職業(yè)的責任和價值，具有從事教育工作的熱情和決心。,第一節(jié) 教育中的教師角色、職責與價值,一、教師觀概說 （一）什么是“教師觀” 所謂教師觀，就是關(guān)于教師職業(yè)的基本概念，使人們對教師職業(yè)的認識、看法和期待的反應(yīng)。它既包括對教師職業(yè)的性質(zhì)、職責和價值的認識，也包括對教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。 （二）理解教師的社會角色是確立教師觀的基礎(chǔ)與核心 （三）教師觀具有一定的時代性 教師這一社會角色從兼職變?yōu)閷Ｂ殻瑥挠薪?jīng)驗、有文化的人就可以擔任的一般職業(yè)，逐漸變?yōu)楸仨毥?jīng)過專門培養(yǎng)和專門訓練的專業(yè)人員。 二、傳統(tǒng)的教師角色 傳統(tǒng)的教師角色主要表現(xiàn)為三個方面，即知識的傳授者、道德的象征、學生的監(jiān)護人和管理者。 （一）知識的傳授者 （二）道德的象征 （三）學生的監(jiān)護人合管理者,三、現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換 （一）教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者 當代的教師角色發(fā)生了深刻的變化。首先，教師再也不能以傳授知識作為自己的主要職責和目的了，而應(yīng)該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學生的人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。 （二）教師從課程的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者 （三）教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W的研究者和反思的實踐者 四、教師價值的實現(xiàn) （一）價值與人的價值 人的價值是指作為客體的人對主體的人的需要的滿足。 （二）教師的價值 分為社會價值和自我價值。 教師價值的實現(xiàn) 教師的個人價值主要是通過其社會價值的實現(xiàn)而實現(xiàn)，教師的自我價值和社會價值是統(tǒng)一的。 教師的基本社會責任是教書育人，促進學生健康而有個性的發(fā)展。,第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的理論,一、 教師專業(yè)發(fā)展理論的基本概念 （一）職業(yè)與專業(yè) 職業(yè)是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。 專業(yè)則是指專門從事某一種工作或職業(yè)。 （二）教師專業(yè)的形成 應(yīng)該把教師職業(yè)作為一種專門職業(yè)來看待。 （三）教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化 更多是從社會學的角度加以考慮的，主要強調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升。 教師專業(yè)發(fā)展 更多是從教育學的維度加以界定的，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。 （四）教師專業(yè)發(fā)展的途徑 1、接收系統(tǒng)的職前教育。 2、接受各類在職培訓。 3、做反思的實踐者，在教育實踐中研究教育，獲得自身的專業(yè)發(fā)展,二、教師專業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu) （一）教師的教育理念與師德修養(yǎng) 教師的教育理念是教師對教育基本問題的認識、理解，是教師對教育問題的基本觀念。 教師的師德修養(yǎng)是建立在教師個人良好道德品質(zhì)基礎(chǔ)上的職業(yè)道德修養(yǎng)。 （二）教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu) （三）教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu) 大致可以劃分為三個層次 1、教師從事教師職業(yè)所必須具備的基本能力，包括；閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力、口頭表達和書面表達能力。2、第二個層次的能力是教師專業(yè)活動的實踐能力，包括教育教學活動的規(guī)劃和設(shè)計能力、組織實施的能力和檢查評價能力。3、教師反思和研究的能力。,三 教師專業(yè)發(fā)展階段理論,無論學者們對教師專業(yè)發(fā)展的階段做出什么樣的劃分，其核心都在試圖說明以下幾個基本觀點； 第一，教師的專業(yè)發(fā)展是與教師的職業(yè)生涯相始終的一個連續(xù)的過程； 第二，教師專業(yè)發(fā)展的過程具有明顯的階段性； 第三，處于不同發(fā)展階段的教師有不同的專業(yè)發(fā)展傾向和關(guān)注重點，也或多或少地面臨發(fā)展中的問題和困境。,第三節(jié) 在教育實踐中獲得專業(yè)發(fā)展,一、 做一個終身學習者鏈接4終身教育.doc 作為現(xiàn)代的小學老師，首先應(yīng)該是一個具有終身學習意識和能力的人。 二、 做反思的實踐者 （一）什么是“反思” 所謂反思，是人對自己已經(jīng)有的認識、觀念或行動的一種再思考，再理解、再認識。 （二）教師反思的內(nèi)容 教師的教學反思一般會涉及對教育教學觀念的反思，對課程內(nèi)容和具體教學內(nèi)容選擇的反思和對教學過程及其教學方法的反思。 （三）教師反思的工具 教師常用的反思工具有教后記、教學日志、教學案例等,三、在行動研究中獲得專業(yè)發(fā)展,（一）行動研究的特點 行動研究是一種可以形成原理和理論的應(yīng)用研究，同時，它是以行動為導向的。它也是專業(yè)發(fā)展的一種