職業(yè)教育論文-提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí).doc

職業(yè)教育論文-提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)摘要傳統(tǒng)的鉗工實(shí)操安排，學(xué)生在基本技能的練習(xí)中，極易疲勞，加上動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。本文總結(jié)了鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)，分析了教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并有針對(duì)性的提出了提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的一些做法。關(guān)鍵詞鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)鉗工工藝是我校數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技能課，鉗工實(shí)操是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)等。本人在以前的兩次鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)現(xiàn)如果按照書(shū)本上項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期在分析鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)、學(xué)生的心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)操教學(xué)進(jìn)行了改革，讓學(xué)生從消極對(duì)待變成積極參與，提高了教學(xué)效果。一、鉗工實(shí)操項(xiàng)目的特點(diǎn)1、鉗工實(shí)操所用設(shè)備和工具比較簡(jiǎn)單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設(shè)備和工具，學(xué)生對(duì)鉗工沒(méi)有好奇心，缺乏求知欲，有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使掌握了，也沒(méi)有用武之地。2、鉗工實(shí)操勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大，學(xué)生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。3、鉗工實(shí)操時(shí)聲音大，實(shí)操環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺(jué)。，由于條件的限制，一次三十個(gè)學(xué)生在一個(gè)不大的課室內(nèi)實(shí)操，這么多學(xué)生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學(xué)生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺(jué)。4、鉗工效率低，進(jìn)度慢，學(xué)生實(shí)操無(wú)興趣。要銼好一個(gè)平面需要多次反復(fù)進(jìn)行，有時(shí)一上午也銼不平一個(gè)工件，學(xué)生感到比較枯燥乏味。二、鉗工實(shí)操教學(xué)中存在的問(wèn)題由于鉗工實(shí)操存在著上述特點(diǎn)，加之目前學(xué)生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工實(shí)操教學(xué)中突出存著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：一是部分學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)操認(rèn)識(shí)不高，思想不重視，實(shí)操態(tài)度不端正；認(rèn)為鉗工勞動(dòng)強(qiáng)度大，效率低，認(rèn)識(shí)不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實(shí)操時(shí)，應(yīng)付湊合，滿足于“及格”，對(duì)自己要求不嚴(yán)，得過(guò)且過(guò)。二是少數(shù)學(xué)生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)操中偷工減料，影響了鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的提高。三是個(gè)別學(xué)生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實(shí)操訓(xùn)練需求的矛盾。有的學(xué)生盡管實(shí)操態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實(shí)操效果和教學(xué)質(zhì)量。三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力提高鉗工實(shí)操質(zhì)量通過(guò)以上的分析，可以看出，影響鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項(xiàng)目特點(diǎn)的制約，也有學(xué)生主觀方面的原因。因此，在教學(xué)過(guò)程中，本人針對(duì)鉗工課題的特點(diǎn)，認(rèn)真解決存在的問(wèn)題，提高了鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。1、思想教育是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育學(xué)生牢固樹(shù)立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實(shí)操中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地掌握操作技能。在實(shí)操過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)操態(tài)度不端正的個(gè)別學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，認(rèn)真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，我牢固樹(shù)立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行“的原則，把思想教育貫穿于實(shí)操教學(xué)的全過(guò)程，提高了廣大學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)操重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。概括地講，學(xué)生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工實(shí)操時(shí)間短的多了，加班加點(diǎn)的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請(qǐng)假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。2、培養(yǎng)興趣是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種形式的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)操質(zhì)量的進(jìn)一步提高。（1）教學(xué)方法有趣：在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項(xiàng)操作技能。如：銼削是鉗工專(zhuān)業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢(shì)正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢(shì)又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推，上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。簡(jiǎn)短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢(shì)動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，教師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢，用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。（2）實(shí)操項(xiàng)目有趣：如果按照書(shū)本上的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無(wú)味，此時(shí)指導(dǎo)老師應(yīng)把實(shí)操項(xiàng)目設(shè)得有趣一些。本學(xué)期我就對(duì)實(shí)操項(xiàng)目進(jìn)行大膽的改變，使得實(shí)操變得有趣多了。如以上兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)生認(rèn)為實(shí)用，實(shí)操過(guò)程中感到比較有趣。絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。（3）科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的保證。俗話說(shuō)，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不絕對(duì)與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實(shí)操教學(xué)中需要研究和解決的問(wèn)題，尤其是在學(xué)生體能普遍不足的情況下，科學(xué)合理安排訓(xùn)練尤為重要。如：我在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí)；在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)。主要出發(fā)點(diǎn)為：變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓(xùn)練為穿插訓(xùn)練。在基本動(dòng)作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)鉗工工藝的理論知識(shí)及另外的課題。這樣學(xué)生得到了休息，體能得到了恢復(fù)。教學(xué)內(nèi)容因?yàn)榇┎宥伙@得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。最重要的是，穿插教學(xué)，很容易做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，學(xué)生在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中去體會(huì)理論，檢查理論，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。4、分層教學(xué)是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施。學(xué)生素質(zhì)有差別，體制有強(qiáng)弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好