職業(yè)教育論文-根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境.doc

職業(yè)教育論文-根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)基本上是單向灌輸式的教學(xué)，忽略了學(xué)生主體的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)受制于教，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展1。為了達(dá)到提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力這一目標(biāo)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開的層次，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境方面，作了以下嘗試。1設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動(dòng)情景教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際上是以“疑”為紐帶的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一體系。以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動(dòng)的課堂氣氛。比如在社會(huì)因素與健康的學(xué)習(xí)中，為了突出行為方式這一關(guān)鍵因素，我們將近年來(lái)一些早逝的名人的照片展示出來(lái)，讓同學(xué)們自己找出哪些行為方式是引起生命過(guò)早凋謝的原因，同學(xué)們紛紛提出了自己的看法，再匯總篩選這些看法，教師再做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，影響健康的行為方式就在學(xué)生的積極參與中“出爐”了。2導(dǎo)入設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動(dòng)情景導(dǎo)入技能(theskillofintroductoryprocedures)是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情景的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)之中，所以又稱為定向?qū)?。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，生疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我們注重授課內(nèi)容與課外相關(guān)資料的聯(lián)系。提供必要的信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注、積極思考。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)開始時(shí)，就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。比如健康狀況評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)中我們一開始就用湯加國(guó)王圖普四世帶領(lǐng)全體臣民跑步減肥的資料作為導(dǎo)入，設(shè)置了在一個(gè)以肥胖為美的國(guó)度國(guó)民是如何改變傳統(tǒng)觀念進(jìn)行減肥的問(wèn)題情境來(lái)制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)2。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。如果我們能在學(xué)習(xí)的起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，往往能獲得出奇制勝、事半功倍的效果。3以激勵(lì)為手段，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹S多成功的課例都與教師恰當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)手段分不開，課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)手段，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和效果。根據(jù)不同的學(xué)生、不同的授課內(nèi)容可用不同的激勵(lì)手段。3.1目標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)激勵(lì)就是幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。社會(huì)醫(yī)學(xué)的教師要讓學(xué)生對(duì)本門課程產(chǎn)生興趣，就要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是從事與本學(xué)科相關(guān)的職業(yè)且立志在這一領(lǐng)域有所建樹的目標(biāo)。目標(biāo)確定以后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種壓力感，一種要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的緊迫感。目標(biāo)逼著他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力去探索獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，從而最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，發(fā)揮學(xué)生的智慧和創(chuàng)造精神。3.2過(guò)程激勵(lì)過(guò)程激勵(lì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。這種激勵(lì)包括教師的“怎么教”和對(duì)學(xué)生“學(xué)”的啟發(fā)、引導(dǎo)兩個(gè)方面。所以，教師在課堂上表現(xiàn)出的教學(xué)藝術(shù)和較強(qiáng)的教學(xué)能力無(wú)形中就是給學(xué)生最大的激勵(lì)。此外，教師要以對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課，善于把“死的教材”變成“活的問(wèn)題”，通過(guò)一個(gè)又一個(gè)探討式的問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。列舉的事例最好是最近發(fā)生或出現(xiàn)的新鮮事例，例如我們?cè)谥v生命質(zhì)量評(píng)價(jià)一章時(shí)，為同學(xué)們列舉了“丁克”這種被越來(lái)越多的人所追崇的生活方式或者說(shuō)社會(huì)現(xiàn)象的弊端，讓同學(xué)們了解生命質(zhì)量的評(píng)價(jià)是多方面的，一時(shí)的快樂(lè)并不代表生命質(zhì)量的完滿，從而促使學(xué)生進(jìn)一步思考“幸福的內(nèi)涵”和生命的價(jià)值。3.3評(píng)價(jià)激勵(lì)評(píng)價(jià)激勵(lì)就是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、進(jìn)步情況給予積極的評(píng)價(jià)，例如在課堂上請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師注意從他們回答問(wèn)題的過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)給予肯定，使學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中得到鼓勵(lì)、受到鼓舞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的興趣，又樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1馮