職業(yè)教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)與學(xué)生信息意識培養(yǎng)初探.doc

職業(yè)教育論文-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)與學(xué)生信息意識培養(yǎng)初探關(guān)鍵詞:信息素養(yǎng)計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)隨著以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面已經(jīng)實現(xiàn)了多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的活動通過網(wǎng)絡(luò)的物理空間聯(lián)接打破課堂空間的限制，可以使學(xué)習(xí)者獲得更為豐富的信息資源，從理論上講，凡是有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場所。我們不僅可以創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，而且還可以將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)拓展和補充網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，筆者對此進行了實踐和理論探討。一、問題分析傳統(tǒng)的計算機課堂教學(xué)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)，能夠較好地控制與引導(dǎo)情感因素，對于學(xué)生習(xí)得知識的鞏固與遷移、基本能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的促進作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的活動通過網(wǎng)絡(luò)的物理空間聯(lián)接打破課堂空間的限制，可以使學(xué)習(xí)者獲得更為豐富的信息資源，從理論上講，凡是有網(wǎng)絡(luò)的地方都可以成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的場所。我們不僅可以創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)，使網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)資源，而且還可以將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的環(huán)境，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)拓展和補充。學(xué)生的學(xué)習(xí)將不止于課堂的45分鐘，可以擴展到好幾天，或者更久，學(xué)生也將不受制于即時的反應(yīng)與思考，可以通過瀏覽、查閱不同的資料、嘗試具體的實驗，進行思考、分析與綜合，并通過網(wǎng)絡(luò)交流互動發(fā)揮更好的學(xué)習(xí)效果。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者。教師先設(shè)計課堂教學(xué)活動，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、方法和基本技能；然后教師以課堂教學(xué)內(nèi)容和目標為起點，設(shè)計組織網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生在課外搜尋、整理和掌握更多的相關(guān)材料，以此拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，并合理分配學(xué)習(xí)時間，獲得比課堂上所學(xué)知識更深層次、更廣視角的認識和理解；同時網(wǎng)上探究的問題及收獲還可以在課內(nèi)集中交流。通過搜集、整理、豐富網(wǎng)站的資源，進行更廣泛的探究活動，以更有效地推動學(xué)科教學(xué)、信息技術(shù)和學(xué)習(xí)三者的整合?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)可以更好的避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一些弊端：能夠照顧到學(xué)生計算機基礎(chǔ)不同層次的需要；有助于更快的了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識；充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等等。二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)教師職能的轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)要求教師改變傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法。其中一個新的變化趨勢就是知識的多元化結(jié)構(gòu)，這是傳統(tǒng)媒體所無法達到的。現(xiàn)代課程理論要求教師所講的知識是開放性的、不確定性的和多元結(jié)構(gòu)的“活”的知識；是理論聯(lián)系實際工作和實際生活的知識；是能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)者心靈的和能夠使學(xué)習(xí)者自我體驗和反思的知識?，F(xiàn)代教育模式要求在學(xué)習(xí)環(huán)境方面具有情境、會話、協(xié)作、意義構(gòu)建等四大要素。筆者認為，作為教學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)應(yīng)擔任以下幾個角色：、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者：學(xué)生最初接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)資源時，很容易迷失在信息的海洋中。教師可以先提供一些學(xué)習(xí)資源的范圍，等學(xué)生掌握一定的搜索信息、選擇信息的能力后，再逐步放開。2、學(xué)生信息意識的啟發(fā)者：只有具備一定信息意識的人，才會在自己的學(xué)習(xí)工作中去關(guān)注所需要的有關(guān)信息。而且這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會變?yōu)橐环N有意無意的行為。作為教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常體現(xiàn)這種意識，利用具體實例啟發(fā)學(xué)生。3、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)過程中，教師不再是學(xué)生知識的灌輸者，而是可以和學(xué)生隨時隨地對話、平等交流的朋友；是在學(xué)生需要幫助的時候提供幫助的指導(dǎo)者。三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)信息意識筆者認為，計算機課程完全可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，提高再學(xué)習(xí)的能力。、教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源：開始時，為使學(xué)生不迷失在Internet的信息海洋中，教師可以把網(wǎng)上有關(guān)內(nèi)容通過下載、鏈接等方式制作成專題網(wǎng)頁，供學(xué)生查閱。也可提供大量相關(guān)網(wǎng)站讓學(xué)生直接上網(wǎng)查詢。為節(jié)省學(xué)生上網(wǎng)時間，提高學(xué)習(xí)效率，教師要教會學(xué)生在網(wǎng)上搜索資料的方法，提供學(xué)生正確的網(wǎng)址，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，根據(jù)情況及時充實有關(guān)信息，對錯誤或誤導(dǎo)的信息給予刪除。在學(xué)生研究過程中和組織課題中期，給予必要的指導(dǎo)。、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓視野：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最突出的貢獻就是人類可以利用它實行超越空間的資源共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)最大的特點就是充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源。這為我們推行符合學(xué)習(xí)的自身規(guī)律的教育環(huán)境提供了先決條件,也為推行全民教育、繼續(xù)教育、個性化教育和終身教育提供了先決條件。教師不是圣人，他本身的知識能力也是有限的，“授人以魚，不如授之漁”?；谫Y源的網(wǎng)絡(luò)教育，對傳統(tǒng)的跟老師學(xué)的校園教育來說，是一大進步。、及時給予學(xué)生指導(dǎo)：對于學(xué)生來說要具有數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）的能力和素養(yǎng)，不僅要掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，具有能夠應(yīng)用搜索引擎進行信息檢索和搜集、善于收藏和交流等應(yīng)用信息技術(shù)的能力，而且還要具有良好的網(wǎng)絡(luò)文化和道德。在網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，學(xué)生才能有效地利用網(wǎng)站閱讀網(wǎng)絡(luò)課程資源，通過交流平臺向老師、同學(xué)或?qū)＜姨岢鰡栴}、進行討論和分享，及時將自己的意見反饋給教師，不至于在網(wǎng)上漫無目的的漫游。四、結(jié)束語網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)也有不利于學(xué)生的特點：一、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但也有很多不健康、不科學(xué)的內(nèi)容，可能會使學(xué)生墮入其中無法自拔；二、網(wǎng)絡(luò)資源的信息內(nèi)容大而泛，查找到的信息與要找的內(nèi)容相關(guān)性小，學(xué)生很難一下子進入主題，容易產(chǎn)生迷茫。因此它對大學(xué)生的能力素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)，提出了新的要求。但是，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，只要運用得適當，其教學(xué)效果還是較好的。參考文獻：1梁文斌.信息素養(yǎng)現(xiàn)代信息技術(shù)教育，中國教育學(xué)刊，2001，2001（3）。2陳琳.中國教育信息化優(yōu)化發(fā)展之戰(zhàn)略思考，電化教育研究，2003，2003（1）。3劉琳，王以寧.信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息資源評價能力的教學(xué)探討，中國電化教，2003，2003（2）。4張其平，王燦明.創(chuàng)造性理念觀下的大學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，黑龍