職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校內(nèi)涵發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于高職院校內(nèi)涵發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題摘要：保證高等職業(yè)教育的良性發(fā)展，必須注重外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一。當(dāng)前高職院校內(nèi)涵發(fā)展的切入點(diǎn)包括建設(shè)有特色的學(xué)校文化；采用現(xiàn)代質(zhì)量管理模式強(qiáng)化管理；加強(qiáng)專業(yè)改革與建設(shè)，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力；加強(qiáng)科研，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)等。關(guān)鍵詞：內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)校文化，現(xiàn)代質(zhì)量管理模式，核心競(jìng)爭(zhēng)力近幾年來(lái)，在我國(guó)高等職業(yè)教育高速發(fā)展的形勢(shì)下，如何保證高等職業(yè)教育在良性發(fā)展的軌道上運(yùn)行，成為國(guó)家教育管理部門和廣大職教工作者十分關(guān)心的問(wèn)題。一、高職院校發(fā)展應(yīng)是外延發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的統(tǒng)一當(dāng)前高等職業(yè)教育在我國(guó)高等教育大眾化熱潮的推動(dòng)下，以極其迅猛的速度發(fā)展。從宏觀上看，我國(guó)高職高專在校生人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)都占到高等教育總和的半壁江山；從微觀上看，許多高職院校的辦學(xué)規(guī)模以每年30%40%的速度增長(zhǎng)，辦學(xué)設(shè)施也不斷增加。高等職業(yè)教育的這種高速發(fā)展，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是人民對(duì)普及高層次教育的要求。因此，發(fā)展是必須的。但是，高職教育的發(fā)展，應(yīng)該是外延與內(nèi)涵的協(xié)調(diào)發(fā)展。即不僅要在規(guī)模、條件、設(shè)施等“硬件”上擴(kuò)展，更要在辦學(xué)理念、管理水平和教育質(zhì)量等“軟件”上提高。應(yīng)該說(shuō)，“硬件”即外延的發(fā)展，是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)和依托；而“軟件”即內(nèi)涵的發(fā)展則是學(xué)校健康和持續(xù)發(fā)展的保證。經(jīng)過(guò)近幾年的快速發(fā)展，一些高職院校在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件等方面已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膶?shí)力，要取得和保持持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，應(yīng)該有一個(gè)鞏固的階段通過(guò)科學(xué)的管理，使成績(jī)規(guī)范化、系統(tǒng)化。如下圖所示，國(guó)內(nèi)外眾多組織成長(zhǎng)的歷程都說(shuō)明在經(jīng)歷了一個(gè)大發(fā)展之后，必然要有一個(gè)鞏固完善的階段，以便為下一個(gè)大發(fā)展提供支撐和基礎(chǔ)。目前，我國(guó)高等職業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題主要有三方面：一是辦學(xué)條件難以跟上規(guī)模發(fā)展的需要，如師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施不足，管理相對(duì)落后等；二是辦學(xué)理念難以跟上辦學(xué)實(shí)踐的需要，如高職教育與普通高教、中等職教的區(qū)別，高職的辦學(xué)方向、辦學(xué)方式等等；三是辦學(xué)特色難以滿足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。這三方面的問(wèn)題，也說(shuō)明了高職院校必須重視外延與內(nèi)涵的協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著我國(guó)加入WTO，境外職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將加快進(jìn)入中國(guó)職教領(lǐng)域，使中國(guó)的職業(yè)教育服務(wù)領(lǐng)域形成新的競(jìng)爭(zhēng)格局。在新形勢(shì)下，優(yōu)勝劣汰、適者生存是普遍的規(guī)律。高職院校要保持活力，就必須抓住市場(chǎng)，以提高質(zhì)量為中心，提高適應(yīng)性。無(wú)論是調(diào)整專業(yè)設(shè)置，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，還是教師隊(duì)伍建設(shè)、校園建設(shè)等，都要強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的特色。從這個(gè)意義上講，內(nèi)涵的發(fā)展更是學(xué)校發(fā)展的根本。二、當(dāng)前我國(guó)高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的幾個(gè)切入點(diǎn)1.建設(shè)學(xué)校文化，樹(shù)立高職形象任何一個(gè)有一定歷史的社會(huì)組織，都會(huì)它獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，在這種氛圍下，人們有共同的價(jià)值觀念、思維模式和行為模式，這就是組織文化。在企業(yè)稱為“企業(yè)文化”，在學(xué)校則稱為“學(xué)校文化”。學(xué)校文化可以從物質(zhì)、制度、精神等方面體現(xiàn)一所學(xué)校的特色，可以通過(guò)共同的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則來(lái)指導(dǎo)全體師生，并形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，使整個(gè)學(xué)校上下一心，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而自覺(jué)地努力工作。如果把學(xué)?？闯梢粋€(gè)整體的“人”，那么，學(xué)校文化就反映了這個(gè)“人”所具有的整體修養(yǎng)水平和行為特點(diǎn)。學(xué)校文化建設(shè)分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層次。物質(zhì)文化包括學(xué)校所處的外部自然環(huán)境、校園內(nèi)部的規(guī)劃格局、校園建筑、綠化和文化傳播工具等各方面形成的環(huán)境，以及學(xué)校師生對(duì)這些內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和審美取向。它是學(xué)校形象的集中表現(xiàn)。制度文化是指具有學(xué)校自身特色的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范和行為規(guī)則的總稱，通過(guò)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度和師生的行為方式的反映出來(lái)。精神文化是學(xué)校文化的靈魂，包括學(xué)校精神、理想信念、價(jià)值觀念、管理思維方式等等。優(yōu)秀的學(xué)校文化是在長(zhǎng)期的努力下逐步形成的。高職院校的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該與學(xué)校規(guī)模的發(fā)展相統(tǒng)一，要有計(jì)劃的提煉自己的“學(xué)校精神”，并貫穿到全體教職員工和學(xué)生的教育培訓(xùn)以及各項(xiàng)學(xué)習(xí)和工作中去。2.強(qiáng)化科學(xué)管理，提高教育質(zhì)量教育質(zhì)量是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，而科學(xué)、規(guī)范的管理是提高教育質(zhì)量的重要手段。高職院校在滿足大眾化高等教育需求，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，各種質(zhì)量問(wèn)題也不可避免地暴露出來(lái)，例如專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，師資力量不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施難以滿足需要，教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)方式落后，管理觀念和體制滯后等等。傳統(tǒng)的教育質(zhì)量管理受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，要求我們尋找更加規(guī)范、科學(xué)和有效的質(zhì)量管理模式，包括一整套體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的科學(xué)有效的管理思想、管理體制、管理方式和管理機(jī)制。目前，借鑒和采用ISO9000族質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，已成為國(guó)內(nèi)外許多學(xué)校改革學(xué)校教育質(zhì)量管理的有效方式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)、加拿大、墨西哥、英國(guó)、歐盟、日本、印度等國(guó)家有400余所學(xué)校通過(guò)了ISO9000族質(zhì)量管理體系的認(rèn)證，我國(guó)也有10多所學(xué)校通過(guò)了ISO9000質(zhì)量體系認(rèn)證。ISO9000質(zhì)量管理體系是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織頒布的關(guān)于質(zhì)量管理領(lǐng)域的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，稱為ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)。它總結(jié)了工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家質(zhì)量管理包括全面質(zhì)量管理的經(jīng)驗(yàn)，是一種通用的、并得到世界各國(guó)普遍承認(rèn)的規(guī)范，適用于各行各業(yè)。在學(xué)校教育中應(yīng)用這套標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，全面規(guī)范學(xué)校管理，整合學(xué)校各種資源，充分發(fā)揮有限資源的作用，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，適應(yīng)教育國(guó)際化的要求等，具有極其重要的意義。我們可以通過(guò)探索ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用，建立適合本校特點(diǎn)的質(zhì)量管理體系，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的整體提升。3.加強(qiáng)專業(yè)改革與建設(shè)，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力20世紀(jì)90年代，美國(guó)著名管理學(xué)者普拉哈德和和哈默爾提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念以技術(shù)能力（也稱核心專長(zhǎng)）為核心，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等的整合而獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力具有獨(dú)特性，即具有區(qū)別于其它企業(yè)的顯著優(yōu)勢(shì)，而且是別人難以復(fù)制和模仿的。核心競(jìng)爭(zhēng)力能夠很好地實(shí)現(xiàn)顧客所看重的價(jià)值，從而給企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，最根本的就是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量，教育競(jìng)爭(zhēng)同樣如此。若將這一概念引入學(xué)校教育，則學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是以特有的專長(zhǎng)為核心的，能使學(xué)校獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。如清華大學(xué)的核科學(xué)技術(shù)、北京大學(xué)的社會(huì)學(xué)、北師大的教育學(xué)等等，都是領(lǐng)先于同行的核心專長(zhǎng)，這些核心專長(zhǎng)確定了其在高等院校中的地位，也奠定了他們?nèi)〉酶?jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)注重開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)自己的核心專長(zhǎng)，以全面帶動(dòng)專業(yè)及課程建設(shè)、科研以及學(xué)校管理的優(yōu)化整合，從而促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。這種核心專長(zhǎng)可以體現(xiàn)在多方面，除學(xué)術(shù)專長(zhǎng)外，專業(yè)服務(wù)方向、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法等都可構(gòu)成一所學(xué)校的核心專長(zhǎng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)專業(yè)改革與建設(shè)，形成若干個(gè)真正體現(xiàn)高職特色的具有不可替代優(yōu)勢(shì)的品牌專業(yè)或特色課程，培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)所在。4.加強(qiáng)科學(xué)研究，提升學(xué)術(shù)水平科研工作對(duì)于發(fā)展中的高職教育來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。首先，高等職業(yè)教育是教育領(lǐng)域中新生事物，需要通過(guò)教育科研提供大量的理論支撐；第二，職業(yè)教育是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，是直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，那么要適應(yīng)市場(chǎng)變化，就要研究市場(chǎng)，研究市場(chǎng)需求，研究如何進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的調(diào)整；第三，科研活動(dòng)是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高其專業(yè)水平的重要途徑；第四，科研工作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有效措施?？蒲械淖罱K目的，是要把其成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力，直接為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而這一點(diǎn)正是高職教育所應(yīng)具有的作用和功能。因此，通過(guò)科研拉動(dòng)教研，從而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)和專業(yè)教學(xué)水平的提高，是