職業(yè)教育論文-高職院校會計專業(yè)教學(xué)問題與改進(jìn)思路探討.doc

職業(yè)教育論文-高職院校會計專業(yè)教學(xué)問題與改進(jìn)思路探討【摘要】目前,高職會計專業(yè)課程在教學(xué)中存在教學(xué)方法和教學(xué)模式單一僵化、師資力量薄弱以及實踐性教學(xué)嚴(yán)重缺乏等問題,筆者對此進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的改革措施?！娟P(guān)鍵詞】高職院校會計專業(yè)教學(xué)教學(xué)模式我國高等職業(yè)教育已經(jīng)走過了20多年的發(fā)展歷程,中華人民共和國職業(yè)教育法從法律上確定了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的地位,中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求,我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,對高職高專教育提出了更高的要求。本文就高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討。1目前我國高職院校會計教學(xué)存在的問題1.1會計教學(xué)師資嚴(yán)重不足隨著高職教育的迅猛發(fā)展,各高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴張,尤其是會計等文科性質(zhì)的專業(yè),由于其生源充足、辦學(xué)成本相對較低的優(yōu)勢使得學(xué)生數(shù)量急劇增加,師資缺口也日益彰顯,生師比例越來越大,師資引進(jìn)刻不容緩。尤為突出的是會計專業(yè)實踐能力強的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。盡管國家出臺相關(guān)政策鼓勵校企合作,但企業(yè)因人員編制問題、涉及商業(yè)秘密、影響企業(yè)日常工作、雙方經(jīng)濟(jì)利益糾紛等原因,所以多數(shù)企業(yè)不愿意接收教師參加頂崗實踐。1.2會計教學(xué)方法陳舊,教學(xué)模式單一目前大多數(shù)高職院校會計教學(xué)方法單一,多數(shù)停留在理論教學(xué)為主,實踐教學(xué)為輔基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的會計教學(xué)基本上是“教師講,學(xué)生聽；教師寫,學(xué)生抄；教師考,學(xué)生背”、“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”的呆板的公式化教學(xué)模式,課堂輸出信息量少,重理論、輕實務(wù),非常不利于學(xué)生獨立思考能力與分析判斷能力培養(yǎng),不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的會計人才。這種“填鴨式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)會計專業(yè)教學(xué)的需要。1.3實踐教學(xué)基地建設(shè)面臨困境首先,基于會計資料的保密性、會計工作的技術(shù)性、會計崗位本身能容納的人員有限等原因,多數(shù)企業(yè)不愿接受校企合作。其次,多數(shù)高職院校尚未形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)的辦學(xué)體系,無法達(dá)到真正意義上校企合作的要求。第三,高職院校校企合作經(jīng)費投入不足,政策支持力度不夠,導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地建設(shè)流于形式。1.4學(xué)生生源素質(zhì)普遍不高目前高職院校學(xué)生生源復(fù)雜,層次良莠不齊,由于對高職教育認(rèn)識上的偏差,學(xué)生對進(jìn)入高職院校后態(tài)度相對消極,從而導(dǎo)致對自身要求不高的思想傾向。相對于本科院校學(xué)生來講,高職學(xué)生自控能力較差,一些學(xué)生“以我為中心”,對于實踐性強的會計課程的學(xué)習(xí),嚴(yán)重缺乏主觀能動性。2高職高專會計教學(xué)改革新思路2.1加強師資隊伍建設(shè)會計職業(yè)教育的根本目的是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的會計人才,適應(yīng)會計信息化的需要。會計師資隊伍是高職院校會計學(xué)科建設(shè)的主體,是教學(xué)實踐活動中的主要實施者和組織者,在整個教學(xué)過程和人才培養(yǎng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位,高職院校會計師資素質(zhì)的高低,直接決定著會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在信息化條件下會計師資隊伍培養(yǎng)應(yīng)從師資引進(jìn)、人才選拔、繼續(xù)教育等多方面去考慮,從而造就具有高素養(yǎng)的會計師資隊伍。2.1.1師資引進(jìn)高職院校師資引進(jìn)應(yīng)以高學(xué)歷、高職稱、“雙師型”系列人才,聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,提高兼職教師的比例。師資引進(jìn)過程中,應(yīng)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念,加強師資隊伍梯隊建設(shè),切忌“一刀切”,學(xué)歷、職稱、專業(yè),年齡等條件應(yīng)有機結(jié)合。以專業(yè)持續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展為依據(jù),兼顧學(xué)校內(nèi)部人才發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。2.1.2人才選拔選拔培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干,是提高師資隊伍整體素質(zhì)的重要手段。充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和學(xué)科骨干的作用,有利于發(fā)揮整個學(xué)科教師梯隊的群體效應(yīng),有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。2.1.3繼續(xù)教育近年來,會計準(zhǔn)則與國際慣例的協(xié)調(diào)和趨同,新形勢對會計專業(yè)教師提出了新的要求。會計知識的更新,加強會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育已刻不容緩。因此作為高職院校,應(yīng)鼓勵中、高職稱的會計專業(yè)教師參加會計繼續(xù)教育主管部門組織的會計人員繼續(xù)教育師資培訓(xùn)和會計培訓(xùn)；鼓勵參加會計、審計、統(tǒng)計、經(jīng)濟(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試以及注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務(wù)師考試；參加普通院?；虺扇嗽盒?、審計、財務(wù)管理、理財學(xué)、會計電算化、注冊會計師專門化、會計碩士專業(yè)學(xué)位等國家承認(rèn)的相關(guān)專業(yè)學(xué)歷教育(在職自學(xué)形式)；鼓勵專業(yè)教師在經(jīng)濟(jì)類、財會類報刊上發(fā)表財會專業(yè)論文。2.2加強教學(xué)模式改革高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不是研究型學(xué)者；而是熟悉現(xiàn)代科學(xué)知識、管理知識,掌握當(dāng)今各類應(yīng)用能力的專業(yè)人員。高職院校會計課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生較強的實踐動手能力,形成“教會學(xué)生什么,學(xué)生就業(yè)后能做什么”的實踐教學(xué)體系。2.2.1實驗室案例教學(xué)模式實驗室案例教學(xué)模式是會計教學(xué)實踐最基礎(chǔ)的形式,以業(yè)務(wù)項目模塊為依據(jù),在模擬環(huán)境以及教師的指導(dǎo)下完成實踐的一種教學(xué)模式。主要有兩種表現(xiàn)形式:一是手工模擬做賬；二是利用財務(wù)軟件實現(xiàn)電子做賬。這種教學(xué)模式適用于學(xué)生人數(shù)較少,教師實務(wù)操作能力強的院校。同時,在課程的安排方面,安排教學(xué)時綜合實踐應(yīng)當(dāng)和單項實踐統(tǒng)籌兼顧。在指定教材的基礎(chǔ)上,引進(jìn)企業(yè)的第一手培訓(xùn)材料,以及實習(xí)實訓(xùn)中典型性問題等,豐富并映證理論知識。2.2.2多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)模式多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)形式就是以多媒體CAI課件為主體,以計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)空間為手段的實踐教學(xué)形式。該教學(xué)模式有利于會計專業(yè)教師將企業(yè)會計實務(wù)操作過程錄制下來,制作為PowerPoint讓學(xué)生觀摩,并且突破時空限制,共享教學(xué)資源,實現(xiàn)真正意義上的實踐教學(xué)的遠(yuǎn)距離、開放性和現(xiàn)代化。應(yīng)用多媒體教學(xué),可以把枯燥無味的會計理論如會計報表、會計要素等表現(xiàn)得生動有趣,通過動畫、音樂、圖像等手段的使用,可以更好地活躍課堂氣氛,教師與學(xué)生合理互動,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)熱情,打破傳統(tǒng)課堂的壓抑氣氛,促使學(xué)生主動與教師溝通,教師與學(xué)生、教與學(xué)有了更好的協(xié)作空間與氛圍。2.2.3“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是指以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用校內(nèi)外教育資源,讓學(xué)生完成學(xué)校學(xué)業(yè)的同時,以“職業(yè)人”身份在校外參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)實踐。在會計課程教學(xué)過程中,應(yīng)以崗位需要的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)模塊；應(yīng)以實際工作需要的必備技能為重點教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)；應(yīng)以企業(yè)為教學(xué)基地,建立實質(zhì)性的“第二課堂”；以企業(yè)具有實際操作技能的人員為指導(dǎo)教師,切實優(yōu)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如此才能真正做到“校企一體化”,做到學(xué)校課堂與企業(yè)崗位、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、基礎(chǔ)知識與實用技能、專業(yè)教師與企業(yè)技師相結(jié)合。同時運用體驗教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法讓學(xué)生切實體驗企業(yè)環(huán)境、體驗工作規(guī)范、體驗技能要求,從而真正做到“教學(xué)做”統(tǒng)一。2.3加強實踐基地建設(shè)實踐基地建設(shè)實現(xiàn)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革建設(shè)的必要條件。就會計課程教學(xué)而言,要培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力和操作技能,就必須使學(xué)生在實踐中學(xué),在實踐中練。2.3.1加強校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地的建設(shè)根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要和教學(xué)特點,不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備,提高儀器設(shè)備的科技含量,逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實驗室和實習(xí)、實訓(xùn)基地。2.3.2建立校內(nèi)生產(chǎn)型實踐基地有條件的高職院校,可運用學(xué)校師資的優(yōu)勢,組建會計服務(wù)機構(gòu),承擔(dān)代理記賬、審計之類的業(yè)務(wù),為學(xué)生提供全真的會計教學(xué)。既為專業(yè)教師提供了直接從事會計實務(wù)的平臺,也為學(xué)生提供了參與企業(yè)會計業(yè)務(wù)和審計業(yè)務(wù)處理的機會,又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)提供了服務(wù),還為學(xué)生、教師增加了收入。2.3.3建立和健全長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地校外會計實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境,提供了先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù),提供了有實踐經(jīng)驗的專家和能工巧匠任兼職指導(dǎo)教師,有利于會計專業(yè)學(xué)生的會計感性知識教育能會計師事務(wù)所對會計人員的需求較多,且其業(yè)務(wù)繁忙,工作量大,在年報審計月份(每年年底前后幾個月),需要較多的臨時會計人；對于會計公司其主要業(yè)務(wù)是為中小企業(yè)建賬、記賬、納稅申報、工商年檢、驗資等,這些工作也需要吸納較多的會計人才。鑒于會計工作的特點,筆者認(rèn)為會計師事務(wù)所及會計公司是最好的選擇。2.4加強學(xué)生職業(yè)理想培養(yǎng)加強學(xué)生職業(yè)教育對會計教學(xué)工作同樣具有重要的意義。首先應(yīng)改變新生入學(xué)時消極的心態(tài),著重進(jìn)行會計專業(yè)介紹,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。及早人手開展大學(xué)生職業(yè)教育,高度重視新生職業(yè)教育,在入學(xué)教育中重點加強學(xué)生對高職教育理論和所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的學(xué)習(xí),使學(xué)生對職業(yè)教育有正確的認(rèn)識并樹立職業(yè)教育的初步理念,逐步養(yǎng)成合理的職業(yè)理想,對于以“失敗者”心態(tài)進(jìn)入職業(yè)院校、感到前途無望的學(xué)生有著特殊重要的作用,是增強教育針對性、提高教育實效性必須首先予以加強的工作。會計專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)枯燥單調(diào),實操性強,除需要強大的師資、良好的教學(xué)方法之外,學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性尤為