職業(yè)教育論文-高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索.doc

職業(yè)教育論文-高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探索摘要:隨著我國(guó)高職院校的迅猛發(fā)展,會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的一些舊觀念,舊方法越來(lái)越顯示出它的不適應(yīng)性,會(huì)計(jì)教育如果不能正視現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,不深化現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),就不可能培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的會(huì)計(jì)人才。文章從會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),闡明高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教育薄弱的環(huán)節(jié),并就改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞:高職院校；會(huì)計(jì)；探索一、高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才需求越來(lái)越大。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求看,一方面:企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人才需求旺盛,但又苦于招不到合適的人才；另一方面:高校每年輸出大量的會(huì)計(jì)人才,面臨很大就業(yè)壓力。會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供求脫節(jié)。這固然有多方面的原因,但在某種程度上也說(shuō)明高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷(xiāo)對(duì)路。從會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求看,多數(shù)單位在實(shí)際招聘時(shí)最看重是日常會(huì)計(jì)操作和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn),要求有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,而高校畢業(yè)生往往是動(dòng)手操作能力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng),不能馬上勝任工作。究其原因,學(xué)生在校接受的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練太少,接觸的企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),實(shí)際案例太少。另外,由于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn),學(xué)生校外實(shí)習(xí)受工作單位財(cái)務(wù)部門(mén)工作環(huán)境、單位機(jī)密的安全性考慮、會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的階段性、時(shí)間性等因素的影響,校外實(shí)習(xí)難以取得令人滿(mǎn)意的預(yù)期效果。實(shí)習(xí)效果總體上不好,畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上流于形式。在這種客觀情況下,加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就越發(fā)顯出其重要作用。加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力的最佳途徑,通過(guò)實(shí)踐教學(xué),仿照企事業(yè)單位實(shí)際的業(yè)務(wù)來(lái)操作,將理論與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既鞏固理論知識(shí),又鍛煉提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)實(shí)用能力,能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性,同時(shí)有效地彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)不足的欠缺。二、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析為適應(yīng)高職教育的特點(diǎn),各高職院校普遍加強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué),增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生技能的實(shí)踐教學(xué),調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)把多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)引入教學(xué)環(huán)節(jié),改變了教學(xué)方式,提高了教學(xué)效果。但也存在一些亟待解決的問(wèn)題:(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類(lèi)高校學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的主要優(yōu)勢(shì),也是他們?cè)谏鐣?huì)上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著高職會(huì)計(jì)教育,表現(xiàn)在無(wú)論課程設(shè)置,教學(xué)課時(shí)安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都與本科財(cái)經(jīng)院校類(lèi)似,基本上是本科教育的“壓縮餅干”。由于在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng),往往不重視出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等,對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)后仍然不知道出納人員的工作流程,審計(jì)人員怎樣審計(jì),單位辦稅人員如何進(jìn)行納稅申報(bào)、繳納稅款等,難以適應(yīng)畢業(yè)后的實(shí)際工作崗位,許多企事業(yè)單位都很重視成本核算工作,都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)崗位對(duì)本單位的各項(xiàng)成本進(jìn)行預(yù)測(cè)、核算、監(jiān)督和控制。但在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中往往由于成本核算工作的不便操作而不夠重視,常常是簡(jiǎn)單化處理,使學(xué)生的對(duì)內(nèi)容的了解難以深入。(二)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性,實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)缺少真實(shí)感目前,多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)形式單一,主要采用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的方式,由于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)采用的資料大部分是由教師編寫(xiě)的,即使有些資料來(lái)源于實(shí)際,也必定經(jīng)過(guò)了篩選,所以,會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)生解決了會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題,但與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距,缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來(lái)的立體感。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材給出的資料都是一個(gè)模式繪制出的,缺少不同企事業(yè)單位會(huì)計(jì)內(nèi)容的差異性分析,不能做到觸類(lèi)旁通,往往使學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中只知其然而不知其所以然。(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不夠完善,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏整體性由于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)往往更注重單一目標(biāo)的通才教育,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多采用產(chǎn)品制造型企業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,對(duì)其它類(lèi)型的會(huì)計(jì)主體,如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很少涉及。多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程只有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì),而涉入財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目非常少。實(shí)踐教學(xué)缺乏整體性,課程之間、各種實(shí)踐教學(xué)形式之間聯(lián)系過(guò)少,使得單個(gè)會(huì)計(jì)基本技能掌握較好,但對(duì)會(huì)計(jì)綜合運(yùn)用技能較差。(四)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)普遍內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低在高職院校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,常常是給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,對(duì)這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,完成“憑證賬簿報(bào)表”的循環(huán),整個(gè)過(guò)程缺少“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié),涉及的內(nèi)容也往往只是一個(gè)企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),包括供、產(chǎn)、銷(xiāo)的核算,以及成本的計(jì)算?；揪窒拊跁?huì)計(jì)核算上,只是培養(yǎng)了學(xué)員的賬務(wù)處理能力；沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)員決策應(yīng)變、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的財(cái)務(wù)分析能力。學(xué)生缺少利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、財(cái)務(wù)分析、納稅籌劃等能力,造成會(huì)計(jì)應(yīng)用能力的欠缺。(五)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不高會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),而且還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能,了解國(guó)家的方針、政策,熟悉會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)政策,具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。目前高職會(huì)計(jì)教師較多都是走出學(xué)校就上了講臺(tái),缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)歷,使得教師在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,與具體單位的會(huì)計(jì)實(shí)際工作脫節(jié),不能完全掌握企事業(yè)單位會(huì)計(jì)運(yùn)行的總體。有些教師常年從事會(huì)計(jì)的理論教學(xué)工作,實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得不到及時(shí)更新。同時(shí),大多數(shù)高職院校由于招生規(guī)模擴(kuò)大,教學(xué)任務(wù)繁重,沒(méi)有把教師社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃,在組織上、時(shí)間上和經(jīng)費(fèi)上沒(méi)有相應(yīng)的安排和保證,也客觀上造成了教師脫離實(shí)踐的情況。三、高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革探索(一)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)高職院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件,按照現(xiàn)代會(huì)計(jì)對(duì)職業(yè)崗位的要求專(zhuān)門(mén)設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位,讓學(xué)生分別擔(dān)任核算、審計(jì)和稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì),進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作,并進(jìn)行崗位輪換制度。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)釋疑解惑的工作,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題,解決學(xué)生對(duì)這些崗位的模糊認(rèn)識(shí),熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性,注重操作的規(guī)范性,在教學(xué)中讓學(xué)生們相互檢查、監(jiān)督、檢查,相互促進(jìn)。(二)采取手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)并行的做法,做到二者有機(jī)結(jié)合在高職會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中,手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化試驗(yàn)基本上是各行其是,二者的相互印證和有機(jī)關(guān)聯(lián)往往得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。在很多高校中電算化實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立,形成與手工模擬實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的情況,缺乏總體的統(tǒng)籌和協(xié)作規(guī)劃。由于手工實(shí)驗(yàn)方式比較繁瑣,工作量相對(duì)較大等原因,在高校教學(xué)安排中受到一定冷落。實(shí)際上,手工重在過(guò)程,而電算化重在結(jié)果,手工的過(guò)程更有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通,加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。由于高校電算化實(shí)驗(yàn)通常采用商品化軟件,電算化模擬實(shí)驗(yàn)通常只是把握好會(huì)計(jì)憑證的錄入就可實(shí)現(xiàn),技術(shù)含量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)大都成了暗箱操作的東西。通過(guò)手工模擬和電算化模擬相結(jié)合,就可以把賬套設(shè)置、科目和賬簿設(shè)置、賬簿登記到編制報(bào)表的一整套流程,用手工和電腦同時(shí)進(jìn)行操作,通過(guò)并行可以相互檢查核對(duì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)手工或電算化操作過(guò)程中存在的問(wèn)題,既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,熟練掌握電腦設(shè)備,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教材的建設(shè)力度為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的不足,加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,應(yīng)拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際。組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)地調(diào)研,搜集資料,會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容除工業(yè)企業(yè)外,也應(yīng)涉及其他行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),最好以一個(gè)跨行業(yè)的集團(tuán)公司為藍(lán)本,使學(xué)生能全面接觸、了解包括工業(yè)、商業(yè)、房地產(chǎn)、外商投資、外貿(mào)企業(yè)、娛樂(lè)服務(wù)業(yè)等多行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的覆蓋面,適當(dāng)提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。這樣可以使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練,適應(yīng)各行業(yè)、多層次的需求。(四)改革會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容和課程體系,重點(diǎn)著眼于提高學(xué)生能力1、在教學(xué)計(jì)劃的編制上,要保證能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性。圍繞理論到實(shí)踐這條主線編制教學(xué)計(jì)劃,按照學(xué)生入學(xué)強(qiáng)化訓(xùn)練、基礎(chǔ)課教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課教學(xué)和畢業(yè)前綜合提高四個(gè)階段,制定每一個(gè)分段計(jì)劃,落實(shí)理論課和實(shí)踐課的目的、內(nèi)容活動(dòng)方式、場(chǎng)所條件、具體要求等,逐段達(dá)標(biāo),循序漸進(jìn)。2、在課程覆蓋的范圍上,要體現(xiàn)能力培養(yǎng)渠道的多元性。改變目前在能力培養(yǎng)上重視課內(nèi)、校內(nèi),忽視課外、校外、或者課內(nèi)外、校內(nèi)外銜接不緊的傾向,從課程覆蓋范圍上形成全方位能力培養(yǎng)的格局。3、在課程內(nèi)容的要求上,要突出能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的高難度性。實(shí)踐課程的內(nèi)容是形成學(xué)生能力的最關(guān)鍵因素,繼續(xù)開(kāi)展學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作,將實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃安排、內(nèi)容制定、管理方式、總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)行全過(guò)程管理。另外專(zhuān)業(yè)教研室要在這個(gè)過(guò)程中積極協(xié)調(diào),而且在課程安排上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高難度、提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。4、在課程的保障上,要強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的先進(jìn)性。實(shí)踐課程教學(xué)必須以規(guī)范化、系列化的高水平作保障。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；建立訓(xùn)練模擬中心、學(xué)生實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐基地,使實(shí)踐課有切實(shí)的“硬件”保障。(五)改革會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)方法,重點(diǎn)著眼于理論聯(lián)系實(shí)際一般而言,教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)的效果,但活潑新穎的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果也產(chǎn)生著積極影響。教學(xué)方法的改革是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程,它涉及到教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)等諸多方面,所以應(yīng)該綜合地加以研究和改革,主要是改變“滿(mǎn)堂灌”和“獨(dú)角戲”的形式,采取一些行之有效的教學(xué)方法。1、啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,按照“教為學(xué)服務(wù)”的原則,以學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),精心選取教學(xué)內(nèi)容,合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生的思考,充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教與學(xué)雙相互動(dòng)和激發(fā)思考的目的。2、情境式教學(xué)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所學(xué)的知識(shí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí),比如填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等都要求學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作,所以要特別注意理論和實(shí)踐相結(jié)合。建立一定規(guī)模的模擬實(shí)習(xí)室,讓每一位學(xué)生都能在實(shí)際的操作過(guò)程中加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用。3、信息化教學(xué)。采用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段,比如多媒體課件。圖文并茂,形象直觀,為廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),可以避免因?yàn)榻虒W(xué)手段的單調(diào)而造成教學(xué)效果的不理想。當(dāng)然一切手段都是為教學(xué)服務(wù)的,教員不能充當(dāng)“放映員”的角色。要重點(diǎn)突出信息課程在整個(gè)課程系列中的地位,增加信息科技課程比重,把信息