探究初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性方法.docVIP

探究初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的有效性方法 【摘要】寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，更是歷年教學(xué)中的難點(diǎn)問題。因此，如何開展好語(yǔ)文寫作教學(xué)工作繼而提升學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文修養(yǎng)是本文重點(diǎn)探究的問題。下面，筆者就將結(jié)合自身的具體教學(xué)實(shí)際分別從三個(gè)方面進(jìn)行具體的論述。 關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；有效性；提高 寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文的重要組成部分，也是反映學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)以及語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要教學(xué)內(nèi)容。但是，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過程中還存在學(xué)生寫作興趣不高、寫作結(jié)構(gòu)混亂、缺乏詞匯、缺乏個(gè)性等問題。下面筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來簡(jiǎn)要論述一下教師該如何開展好初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)工作繼而更好地推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的深化實(shí)施。 一、巧借多媒體設(shè)備開展教學(xué) 語(yǔ)文寫作歷來是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一大難點(diǎn)問題，也是一大重點(diǎn)問題。但是時(shí)至今日依然沒有找到較為有效的方法解決這一問題。而筆者認(rèn)為在語(yǔ)文寫作教學(xué)的過程中一方面要注意將范文展示給學(xué)生，一方面還要注意糾正學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的不恰當(dāng)之處。通過這樣雙管齊下的方式才可以更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。 所以，為了更好地做好以上兩個(gè)方面的工作，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)巧借多媒體設(shè)備來開展教學(xué)工作。因?yàn)樵趯懽鹘虒W(xué)的過程中通過將范文展示給學(xué)生可以很好地幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣和對(duì)象。但是，在以前的范文展示教學(xué)過程中，往往采取的是朗誦法，這樣的一種方式使得學(xué)生只能在聽覺上接收到有關(guān)的信息，卻沒有辦法充分地將有關(guān)的信息輸入到大腦之中。 所以，針對(duì)這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地借助多媒體設(shè)備將范文進(jìn)行展示，借助多媒體設(shè)備的大屏幕可以讓學(xué)生在視覺上對(duì)范文產(chǎn)生反應(yīng)，同時(shí)輔以范文朗誦就可以更好地起到一個(gè)范文學(xué)習(xí)的效果。 例如：有這樣一段范文：春天到了，河面上的冰塊消失了，河堤上的柳葉吐芽，江邊的白玉蘭也開了。 這是一個(gè)簡(jiǎn)單化的描寫景物的范文，如果只通過朗誦的方式，那么學(xué)生在信息接收的過程中就比較難迅速的在腦海中浮現(xiàn)春天來臨的畫面。然后借助聽和觀看文字這一綜合性的方式則可以有效地幫助學(xué)生在腦海中想象出這樣一幅畫面，而這樣的教學(xué)實(shí)施才是有效的。 二、鼓勵(lì)學(xué)生多積累、多觀察 語(yǔ)文作文的寫作還是一個(gè)需要不斷積累的過程，因?yàn)橹挥卸嚅喿x他人的美文，多摘錄他人的經(jīng)典句子，多總結(jié)歸納他人的經(jīng)典作文結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才可以更快地發(fā)現(xiàn)作文寫作的有效方式，繼而更好地做好初中語(yǔ)文的作文寫作學(xué)習(xí)。 所以，在征得寫作教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行積累。并且要時(shí)常注意翻閱自己的積累和學(xué)會(huì)把自己的積累運(yùn)用到具體的寫作中。這樣才可以更好地提升學(xué)生的寫作水平。 例如：學(xué)生在平時(shí)的閱讀過程中，有這樣一篇文章我眼中的父親，這篇文章的第一段是直接對(duì)父親的外貌進(jìn)行了一個(gè)刻畫，隨后的三段則是回憶自己小時(shí)候與父親之間的事情，書寫了父親是如何關(guān)心、愛護(hù)我的幾件小事。在結(jié)尾部分，作者首先用“直到現(xiàn)在，父親依然如此”這句簡(jiǎn)單的話來起到一個(gè)承上啟下的作用，最后再用一段話來表達(dá)我對(duì)父親的愛。 這樣的一篇文章就是一篇能夠打動(dòng)人的人，也是一篇成功的寫人作文。所以，學(xué)生在積累的過程中就通過對(duì)別人的好文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)的剖析從而來提升自身的結(jié)構(gòu)作文的能力。 此外，我們還知道語(yǔ)文的寫作很多是我們的生活。所以，一個(gè)善于觀察的人一定是一個(gè)善于生活的人，也是一個(gè)能夠把這一類的文章寫得美輪美奐的人。 因此，為了更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活多進(jìn)行觀察，在觀察的過程中找到寫作的亮點(diǎn)。 例如：在我眼中的父親這篇文章中，就有很多內(nèi)容是我生活中父親與我之間的故事。而這些生活的素材也就成為了寫作者成功刻畫父親這一形象的重要組成。 所以，任何一篇成功的作文都豐厚的積累和對(duì)生活細(xì)致的觀察、描寫。也基于此，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多積累，多觀察繼而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)效率提升這一目標(biāo)。 三、尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言、風(fēng)格 初中階段的學(xué)生正處于青春期，也正處于人生的發(fā)展的重要起始階段。在這一階段，很多學(xué)生都會(huì)有稀奇古怪的想法，甚至?xí)幸恍┎煌趥鹘y(tǒng)作文的寫作表達(dá)。 而面對(duì)這些內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和行文風(fēng)格，不少教師都視為異類，甚至強(qiáng)行扭轉(zhuǎn)學(xué)生的表達(dá)。其實(shí)不然，教師完全可以順著學(xué)生的這種“異類”，尊重學(xué)生的這種個(gè)性化的語(yǔ)言和寫作風(fēng)格來實(shí)施寫作教學(xué)。 這個(gè)階段的學(xué)生是叛逆的，如果教師可以尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)來實(shí)施寫作教學(xué)。那么學(xué)生就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施刮目相看，而且學(xué)生會(huì)愿意更多地融入到課堂之中，并愿意聽取教師對(duì)自己作文的意見。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的寬容、引導(dǎo)下逐漸地形成自己的一種語(yǔ)言特色和行文風(fēng)格，甚至?xí)诮處煹南ば闹笇?dǎo)下成為一個(gè)語(yǔ)文寫作的能手。這樣的教學(xué)方式必然是有效且被學(xué)生喜愛的。 例如：在“秋天”這一主題的寫作訓(xùn)練中，有不少同學(xué)就表達(dá)出了“秋天的蕭殺”、“秋天的無情”、“秋天的寒意”等思想，甚至有些學(xué)生在作文中這樣寫道：“秋天的風(fēng)帶給我一封冷漠的情書?！?這樣的一些有別于傳統(tǒng)的內(nèi)容是應(yīng)當(dāng)被教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)的。而且隨著教師的這種寬容和指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)將更多規(guī)范，學(xué)生的思維也將被不斷激發(fā)出來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升與發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1藍(lán)瑞權(quán)，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐探析J，中學(xué)教學(xué)參考，xx年第3期 2赫紅超，初中語(yǔ)文說明文教學(xué)方法探討J，魅力中國(guó)，xx年第2期 3胡敏，合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化初中語(yǔ)