2020年小學語文個人研修工作計劃.doc

小學語文個人研修工作計劃 在語文教學中閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關下面的是小編分享的與小學語文個人研修工作計劃有關的文章歡迎繼續(xù)訪問應屆畢業(yè)生公文網(wǎng) 篇一： 一、前言 在學校校長室和教導處的正確領導下充分發(fā)揮教研組“小、活、新、實”的活動特點依據(jù)沙坪壩區(qū)教育委員會關于印發(fā)沙坪壩區(qū)中小學“卓越課堂”五年行動計劃的通知為指導倡導學生學習為中心、學生發(fā)展為根本的價值取向堅持以學論教、先學后教、多學少教、因學活教的改革方向發(fā)揮督導評估的引導、監(jiān)督、改進和激勵功能引導學校深化課堂教學改革全面提高教學質量 二、工作思路 本學期教研組工作將本著求實創(chuàng)新的工作作風按照教導處工作安排開拓性地開展工作;以“提高教學實效性打造卓越課堂”為主要研究課題通過教師學習、交流、研討依托學生活動繼續(xù)以古詩文輔讀、作文教學、寫字教學為突破口加強口語交際、閱讀和作文教學研究提高課堂教學效率 三、工作內容 (一)以“學本式卓越課堂”的研究為契機進一步推進語文優(yōu)化課堂教學 1、本期力爭語文學科依據(jù)“學本式卓越課堂”的研究同時對教材最大限度的開發(fā)郵票上的資源與教學相結合研究出比較科學的語文課堂教學模式 2、語文教研組以主題研究開展教研活動(低段為如何建設科學的學習共同體的研究中段為如何提高學生閱讀能力的研究高段為如何搞好學生學科評價的研究)常規(guī)課教學中語文繼續(xù)研究創(chuàng)新語文教學模式有效利用課堂40分鐘開展教研活動 3、語文以說普通話寫規(guī)范字為指導有計劃地組織語文教師每周開展寫黑板字畫簡筆畫的活動在校園里的課余間師生開展說普通話的練習在隨堂課的作業(yè)中教師認真指導和嚴格要求學生寫規(guī)范字并定期將學生的小字展出、評比 4、做好學校網(wǎng)頁建設工作開發(fā)網(wǎng)上學習語文教師在網(wǎng)上建立博客每月25號之前自動上網(wǎng)參與區(qū)進修學院教學論壇活動網(wǎng)上對話相互研討主動在日常教學工作中強化反思不斷提高自身素養(yǎng) 5、重視研究不斷積累經(jīng)驗語文教研組必須保證教研活動時間每次活動解決什么問題一定要有研究的主題和重點問題研討主題發(fā)言人要寫出書面發(fā)言稿教研組長與主持教研的人通力合作開展實驗研究活動幫助語文教師成長 6、語文教研組要圍繞學校研究課題召開課改研討會開展課堂教學觀摩研討活動分工協(xié)作要有具體的教研組活動記載要落實“一課三議”制度每學期結束時在教研組內自評展示成果使教研工作落到實處 (二)強化教學基礎管理提高教學質量 (1)嚴格執(zhí)行“六認真”(著重做到)： 備課：堅決杜絕不備課上課現(xiàn)象每3節(jié)課要有一次電教媒體的使用堅持寫教后記篇數(shù)在10篇以上作文按篇備課大小作都要備課 上課：課堂上講普通話語言要精煉、規(guī)范體態(tài)語言豐富得體板書設計力求新穎 對待作業(yè)：語文每節(jié)課有作業(yè)每篇課文至少一次課堂書面作業(yè)作業(yè)量適中課堂作業(yè)一定要在課內完成一年級說話訓練4次二年級寫話6篇三六年級大作8篇小作6篇大小作分開寫作業(yè)批改進行批改作文批改有記錄家庭作業(yè)有布置有檢查 認真輔導：堅決杜絕罰做作業(yè)現(xiàn)象建立學困生檔案做好補習工作 認真考核：每學期進行兩次考試做好質量分析提出改進措施 認真總結：每人寫一篇優(yōu)質論文積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽 (2)積極參加區(qū)教委統(tǒng)籌組織的課程能力培訓利用教委搭建的交流展示平臺進行展示規(guī)范語文教師教學管理工作和教師課堂教學行為;利用區(qū)教委研制的“卓越課堂”行動工作的綜合評價、“規(guī)范課堂”、“高效課堂”、“精品課堂”等標準和相關工具對語文教師進行督導評估;邀請進修學院專家加大對語文教師的指導、培訓力度全面提升語文教師的課程實施力構建語文教師的“卓越課堂”教學模式建設“規(guī)范課堂”培育“高效課堂”追求“精品課堂” (3)有效作業(yè)研究：各備課組要根據(jù)課標的要求以及學生年段的特點精選作業(yè)針對性強;作業(yè)設計的形式多樣性注重對學生自主、合作、探究精神的培養(yǎng)關注學生自主學習能力的發(fā)展;作業(yè)完成講策略提高其實效性;布置作業(yè)體現(xiàn)因材施教并分層布置學期中將進行一次實效作業(yè)的專題研討會 (4)有效落實好語文教學各項常規(guī)制度加強教學自我剖析天天有教學后記周周有周記月月有隨筆做好質量分析每個單元教學檢測后要有分析記載語語文教師聽課16節(jié)以上語文青年教師每周聽課不少于一節(jié) (三)加強語文教師隊伍建設壯大骨干教師群體 一支高素質教師隊伍是我們順利實施課程改革提高教育質量的重要保證抓好隊伍建設是我們今后階段的一個重要任務因此本學期我們語文教研組將致力于在壯大骨干教師群體上下功夫不斷創(chuàng)造條件為他們搭設成長的階梯 1、繼續(xù)高度重視骨干教師的培養(yǎng)對事業(yè)性強、勤于鉆研業(yè)務、有培養(yǎng)前途的語文青年教師要多壓擔子為骨干教師的成才搭建舞臺積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優(yōu)課比賽、學術研討活動給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會使骨干教師盡快脫穎而出早日成名成家 2、重視學科帶頭人、教學能手的跟蹤培養(yǎng)和使用工作注意做好推薦開課、講學培訓、外出參觀學習、課題研究參與等催長活動同時也要重視發(fā)揮非骨干、非青年教師在語文課改中不可低估的作用注意教師的均衡性發(fā)展落實教學管理中以人為本的理念真正促進教師隊伍建設 篇二： 參加了遠程培訓后我對語文教學有了更深的想法如下： 一、激發(fā)學生學習語文的興趣提高學生語文素養(yǎng) 語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科我在語文課堂教學中力求做到讓學生變得鮮活讓學生學得興致盎然使學生在語文學習中享受學習的樂趣從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng) (一)注意新課導入新穎 “興趣是最好的老師”在教學中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣在教學中我用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性開啟學生學習之門 (二)培養(yǎng)積極探究習慣發(fā)展求異思維能力 在語文教學中閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關我因勢利導讓學生對問題充分思考后學生根據(jù)已有的經(jīng)驗知識的積累等發(fā)表不同的見解對有分歧的問題進行辯論這樣的課課堂氣氛很活躍其間開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間教師也毫不吝惜地讓學生去思考爭辯真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設計充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟使學生理解和表達輸入和輸出相輔相成真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺 二、重視朗讀品評感悟讓課堂教學“活”起來 小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作其語境描述的美妙語言運用的精妙思想表達的深邃見解闡述的獨到都是引導學生感悟的重要內容同時讓學生在感悟的基礎上引導學生居高臨下地對課文進行品評在品評中深化理解升華認識填補空白 三、注重課內外結合 在課程改革實踐中我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地讓學生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀為深入理解課文內容奠定了基礎 四、培養(yǎng)適合學生自己的學習方法 要培養(yǎng)適合學生自己的學習方法使學生在研究解決其學習任務時表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式那就要改變傳統(tǒng)教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀鼓勵學生自主、合作、探究地學習但常常不好操作流于形式缺乏在個體獨立思考基礎上的真正合作在課堂中只有少部分同學能參與其他同學仍是被動沒有表現(xiàn)的機會有的學生合作學習時不會傾聽不會合作在課堂活動前先明確分工再合作這樣可以讓每個學生都可以發(fā)揮自己的特長;也可以先獨立思考再分別說出自己的想法最后形成集體的意見在合作學習的內容中要考慮學生之間不同的認識不同的發(fā)現(xiàn)這些內容往往是教學的重點或難點是學生靠個體自主學習很難解決的把學生的個體差異變成一種教學資源學生就會積極參與合作學習中去教師要對合作學習進行指導不能袖手旁觀要真正關注學生深入到合作學習中去了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點 五、把教師的教學理念貫穿到行動中去 語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變這樣才能主動適應并投入新課程改革才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標全面推進素質教育然而以學生為中心意味著教師轉為合作者那么一堂課教師如何去備課如何去引導學生根據(jù)教材去主動尋找問題教師教學行為的轉變教師由權威變成合作者那么教師跟學生是平等關系在學習中備課中可以去參與學生的學習生活根據(jù)學生的學習個性去發(fā)現(xiàn)問題通過課堂的組織并引導學生發(fā)現(xiàn)并解決問題從而讓學生產(chǎn)生興趣與個性這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據(jù)學生的個性發(fā)展化運用多種教學模式讓學生找問題可以同學提老師提再一起解決;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手讓學生產(chǎn)生興趣在發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 我們是想讓學生弄懂教材并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去而往往教師們還是拘謹于教材不敢突破還由于學生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會接觸較少讀課外圖書也有限也很難去領悟教材甚