軟件工程專業(yè)卓越人才“企業(yè)定制”培養(yǎng)模式研究.doc

軟件工程專業(yè)卓越人才“企業(yè)定制”培養(yǎng)模式研究 曲海成，郭偉，梁雪劍 （遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院，遼寧葫蘆島125105） 摘要：針對(duì)進(jìn)一步提高軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出充分利用工作學(xué)期，與國內(nèi)著名軟件企業(yè)開展“5+2+2（學(xué)期）”聯(lián)合定制培養(yǎng)，探索軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。闡述如何通過校企聯(lián)合、企業(yè)定制的軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐，提升學(xué)生工程能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：卓越人才；企業(yè)定制；感知企業(yè)；一體化管理 ：1672-5913(xx)15-0054-05：G642 基金項(xiàng)目：遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件工程專業(yè)卓越人才企業(yè)定制培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(UPRPxx0076)。 第一作者簡介：曲海成，男，講師，研究方向?yàn)檐浖軜?gòu)技術(shù)、高性能計(jì)算技術(shù)，quhaichenglntuedu。 O引言 依據(jù)國家中長期高等工程教育改革發(fā)展規(guī)劃，教育部于xx年6月出臺(tái)重大教育改革項(xiàng)目“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），該項(xiàng)目致力于面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。 軟件工程是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)理論和技術(shù)以及工程管理原則和方法，按預(yù)算和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)滿足用戶要求的軟件產(chǎn)品定義、開發(fā)、發(fā)布和維護(hù)的工程或以之為研究對(duì)象的學(xué)科，是工程實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科專業(yè)。教育部關(guān)于緊缺人才的報(bào)告稱，未來5年我國信息化人才需求可達(dá)2000萬人，而每年至少需求80萬人以上的軟件人才，我國軟件高級(jí)人才的短缺已經(jīng)成為未來制約我國軟件產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的一個(gè)瓶頸。鑒于軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展及對(duì)軟件人才的強(qiáng)勁需求，國家高度重視軟件人才的培養(yǎng)，國內(nèi)有200多所高校先后設(shè)立了軟件工程專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量緊缺的軟件人才。但是，一般高校在專業(yè)教育上往往注重學(xué)術(shù)研究，更多關(guān)注課堂教學(xué)效果而忽略專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)生的工程能力弱、崗位適應(yīng)能力差，使得軟件人才的培養(yǎng)同軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了較大錯(cuò)位。一方面，培養(yǎng)的大量畢業(yè)生找不到層次較高的就業(yè)崗位；另一方面，軟件企業(yè)常常招不到高質(zhì)量、符合企業(yè)需求的員工。之所以出現(xiàn)這樣的矛盾，根本原因在于學(xué)校的人才培養(yǎng)模式不能很好地適應(yīng)市場(chǎng)的需要。這樣的矛盾也造成了我國軟件人才體系結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致了軟件產(chǎn)業(yè)的落后。因此，“卓越計(jì)劃”要求高校必須改革軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新機(jī)制，培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，多層次的、面向應(yīng)用的、高質(zhì)量的中高級(jí)軟件人才，這也是當(dāng)前高校軟件工程專業(yè)亟須解決的大問題。 1卓越人才“企業(yè)定制”培養(yǎng)模式 1.1培養(yǎng)目標(biāo) “卓越計(jì)劃”具有3個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件工程專業(yè)作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)專業(yè)之一，從xx年創(chuàng)辦之初，便確定了“工程型、應(yīng)用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。早在xx年，軟件學(xué)院便與國內(nèi)外著名軟件企業(yè)開始合作，以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的形式率先在省內(nèi)高校開展合作教育，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的實(shí)踐能力培養(yǎng)和就業(yè)平臺(tái)。xx年開始，軟件學(xué)院通過與著名軟件企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)施企業(yè)定制的軟件人才培養(yǎng)模式，以知名企業(yè)需求為導(dǎo)向，以強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)為核心，以深層次校企合作為載體，以優(yōu)化培養(yǎng)方案與改革教學(xué)方法為手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立面向軟件企業(yè)的開放式辦學(xué)體系，提高軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力為社會(huì)尤其是軟件企業(yè)培養(yǎng)大批能力型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)、國際化高級(jí)工程技術(shù)人才。 1.2“5+2+2（學(xué)期）”培養(yǎng)模式構(gòu)建 按照教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”及校企合作教育的要求，軟件學(xué)院充分利用著名軟件企業(yè)的項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)，依據(jù)企業(yè)需求及軟件產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)企業(yè)定制培養(yǎng)班，探索面向軟件工程專業(yè)卓越人才實(shí)踐教育培養(yǎng)模式，提出了“5+2+2（學(xué)期）”聯(lián)合培養(yǎng)模式，如圖1所示。整個(gè)培養(yǎng)模式面向4年制本科生，共分9個(gè)學(xué)期（包含2個(gè)暑假工作學(xué)期）完成。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，“企業(yè)定制”培養(yǎng)模式側(cè)重于引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例參與教學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)模式分校內(nèi)培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)2個(gè)階段。校內(nèi)培養(yǎng)階段以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和工程基礎(chǔ)為核心，通過重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目（項(xiàng)目企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目）來鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。企業(yè)培養(yǎng)階段，學(xué)生利用1個(gè)工作學(xué)期（大三暑假）加1個(gè)學(xué)年（大四1學(xué)年），在企業(yè)完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，最后，校企雙方聯(lián)合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。 2實(shí)施方案 自xx年以來，軟件學(xué)院在近10年的校企合作實(shí)踐中，已經(jīng)形成了公司選擇、方案評(píng)審、過程監(jiān)控、成績考核、就業(yè)管理等一整套機(jī)制，在此基礎(chǔ)上按照“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)要求和特點(diǎn)，充分挖掘與著名軟件企業(yè)深度合作的潛力，先后與東軟睿道、大連華信、文思海輝、甲骨文等國內(nèi)知名軟件企業(yè)進(jìn)行專業(yè)共建，結(jié)合學(xué)校工作學(xué)期的有關(guān)要求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，走出了一條工程實(shí)踐基地與就業(yè)基地一體化建設(shè)的路子。 2.1定制人才培養(yǎng)流程 “企業(yè)定制”聯(lián)合培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)流程如圖2所示。 整個(gè)流程由前期準(zhǔn)備階段、聯(lián)合培養(yǎng)方案制訂、學(xué)生選拔、企業(yè)培養(yǎng)和入職指導(dǎo)5部分組成。前期準(zhǔn)備階段通過走訪實(shí)訓(xùn)基地、明確企業(yè)用人需求，確定校企合作定制人才培養(yǎng)方案的初步框架，簽署校企合作戰(zhàn)略框架協(xié)議。由企業(yè)全程參與專業(yè)培養(yǎng)方案中課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的制訂，解決高校課程體系與行業(yè)及社會(huì)需求脫節(jié)的問題，為“企業(yè)定制”培養(yǎng)模式奠定框架基礎(chǔ)。學(xué)生選拔環(huán)節(jié)，實(shí)行雙向選擇，學(xué)生首先會(huì)到企業(yè)進(jìn)行短期參觀實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化及技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)；企業(yè)在四年級(jí)上學(xué)期到學(xué)校進(jìn)行宣講、筆試和面試，達(dá)成共識(shí)后簽署三方協(xié)議。企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，結(jié)合企業(yè)需求和學(xué)生愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)開發(fā)能力培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)能力培養(yǎng)。企業(yè)培養(yǎng)后期側(cè)重人職培訓(xùn)，職場(chǎng)禮儀、職場(chǎng)溝通、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等專項(xiàng)學(xué)習(xí)都在這一階段完成。 2.2教學(xué)體系構(gòu)建 在整個(gè)“企業(yè)定制”人才培養(yǎng)過程中，課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)課程體系，新的教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、專業(yè)限選和專業(yè)實(shí)踐4部分構(gòu)成（見表1）。整個(gè)教學(xué)體系學(xué)生需要修滿188.5個(gè)學(xué)分才可以申請(qǐng)畢業(yè)答辯。其中公共基礎(chǔ)教育（包括數(shù)學(xué)、英語、思想政治等）課程方案由基礎(chǔ)教學(xué)部和軟件工程系聯(lián)合制定，由基礎(chǔ)教學(xué)部負(fù)責(zé)具體實(shí)施。專業(yè)教育和專業(yè)限選課課程方案由軟件工程系和合作企業(yè)聯(lián)合制定，軟件工程系負(fù)責(zé)具體實(shí)施，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、.NET框架程序設(shè)計(jì)等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程由校內(nèi)老師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合講授。 新的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)與企業(yè)深度合作，雙方共同實(shí)施?！岸ㄖ婆囵B(yǎng)”注重特色與個(gè)性化培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系也相應(yīng)具有開放性、實(shí)用性和創(chuàng)新性特點(diǎn)。學(xué)院與大連華信合作的實(shí)踐教學(xué)將4個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次與大連華信教育基地充分融合，縮短在校學(xué)生與企業(yè)職業(yè)人的距離。4個(gè)層次的合作培養(yǎng)模式分別在4個(gè)年級(jí)中開展，其中：第1層是一年級(jí)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（職涯點(diǎn)亮），了解行業(yè)和企業(yè)的概況；第2層是二年級(jí)開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)（課程設(shè)計(jì)類實(shí)踐），深入掌握軟件開發(fā)技術(shù)；第3層是三年級(jí)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（綜合項(xiàng)目實(shí)習(xí)類實(shí)踐），讓學(xué)生達(dá)到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)層”水平；第4層是四年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)（企業(yè)級(jí)應(yīng)用類實(shí)踐），全面提高職業(yè)競爭力，保障就業(yè)質(zhì)量的提升，達(dá)到軟件開發(fā)領(lǐng)域的“工作層”水平。 2.3人才定制培養(yǎng)模式質(zhì)量評(píng)估與運(yùn)行保障 人才培養(yǎng)質(zhì)量決定于人才培養(yǎng)方案實(shí)施的效果。培養(yǎng)質(zhì)量由學(xué)生和就業(yè)單位來評(píng)價(jià)。定制培養(yǎng)過程中學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份參加項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施，用感知、體驗(yàn)的方法，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，而不再把獲得相關(guān)課程的及格分作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。定制培養(yǎng)過程中，學(xué)校須隨時(shí)對(duì)各定制企業(yè)進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，對(duì)定制培養(yǎng)方案的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控；另外，對(duì)學(xué)生畢業(yè)流向進(jìn)行跟蹤，并對(duì)用人單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，把用人單位的反饋信息納入人才定制培養(yǎng)模式質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，多角度全方位對(duì)“企業(yè)定制”人才培養(yǎng)方案進(jìn)行全程跟蹤與監(jiān)控，不斷根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)軟件工程專業(yè)人才的需求調(diào)整培養(yǎng)方案，有力保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。 項(xiàng)目實(shí)施保障方面，依據(jù)國家教育部等5部委聯(lián)合提出的卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，xx年，遼寧工程技術(shù)大學(xué)正式推出了遼寧工程技術(shù)大學(xué)合作教育綱要，全面啟動(dòng)合作教育；同年，學(xué)校被列入卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃第二批試點(diǎn)高校；xx年軟件工程專業(yè)列入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第3批學(xué)科專業(yè)。學(xué)校給予軟件學(xué)院和軟件工程專業(yè)在師資培養(yǎng)、教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、設(shè)備投入等各方面優(yōu)先支持，先后投入專項(xiàng)資金200余萬元，有力地保障了項(xiàng)目的順利實(shí)施。學(xué)院也專門成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部門，負(fù)責(zé)卓越人才培養(yǎng)項(xiàng)目的啟動(dòng)、運(yùn)行、監(jiān)控、考核、評(píng)估等工作。為了更好地與企業(yè)定制培養(yǎng)接軌，學(xué)院先后在xx、xx、xx年的暑期分3次，共派遣12名青年教師赴東軟集團(tuán)、達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)及甲骨文公司學(xué)習(xí)軟件新技術(shù)，為項(xiàng)目開展奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。 此外，學(xué)院依據(jù)行業(yè)需求動(dòng)態(tài)設(shè)置前沿課程，邀請(qǐng)軟件企業(yè)派出項(xiàng)目經(jīng)理、工程師指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)，安排學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練，安排頂崗實(shí)習(xí)崗位，舉辦各種形式和內(nèi)容的報(bào)告、講座，拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯、了解企業(yè)需求、掌握主流開發(fā)技術(shù)等。上述工作的開展，有力地促進(jìn)了卓越人才“企業(yè)定制”項(xiàng)目的實(shí)施。 3實(shí)施效果 xx年軟件學(xué)院依托現(xiàn)有的校外實(shí)訓(xùn)基地和校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，開始進(jìn)行卓越工程師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。xx年12月12日，學(xué)院與國內(nèi)規(guī)模最大的軟件企業(yè)東軟集團(tuán)簽訂了“遼寧工程技術(shù)大學(xué)一東軟集團(tuán)戰(zhàn)略合作協(xié)議書”，開啟了“企業(yè)定制”人才培養(yǎng)的大門；先后又與中軟、大連華信集團(tuán)、文思海輝、甲骨文等著名軟件企業(yè)進(jìn)行專業(yè)共建，實(shí)施卓越軟件工程師聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合搭建工程實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合進(jìn)行課程建設(shè)和建立工程實(shí)踐教育基地，制定企業(yè)定制人才培養(yǎng)方案及標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新機(jī)制，為企業(yè)發(fā)展提供高質(zhì)量工程人才。僅在xx應(yīng)屆畢業(yè)生中，已有65名學(xué)生入職東軟，24名學(xué)生入職文思海輝，23名學(xué)生人職華信，18名學(xué)生人職中軟國際，11名學(xué)生人職文思創(chuàng)新公司，在國內(nèi)著名軟件企業(yè)（營收前5名）的入職率達(dá)到了38%，使軟件學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到了較高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，用人企業(yè)對(duì)新人職員工滿意率達(dá)到95%以上。 4結(jié)語 為有效解決當(dāng)前軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工程實(shí)踐能力弱，對(duì)新崗位適應(yīng)能力差，軟件人才培養(yǎng)同軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求產(chǎn)生了較大錯(cuò)位的問題，遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院在校企深入合作的基礎(chǔ)上，充分利用工作學(xué)期，與國內(nèi)著名軟件企業(yè)開展“5+2+2（學(xué)期）”聯(lián)合定制培養(yǎng)，探索軟件工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式，研究定制培養(yǎng)合作教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成卓越人才定制培養(yǎng)合作教育效果考核機(jī)制，提高學(xué)生工程能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而全面提高執(zhí)業(yè)競爭力。 校企聯(lián)合、企業(yè)定制的軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐，讓學(xué)生在軟件開發(fā)領(lǐng)域由校內(nèi)的“基礎(chǔ)層”水平達(dá)到“工作層”水平，真正提升了其工程能力及實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高了軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索出了一種高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合定制培養(yǎng)人才的新模式。 參考文獻(xiàn)： 1林健，高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展評(píng)析(xx-xx)(上)J高等工程教育研究，xx(4):1-12， 2駱斌，葛季棟，丁二玉，等，軟件工程專業(yè)課程體系的研究與創(chuàng)新實(shí)踐J計(jì)算機(jī)教育，xx(23):9-13 3周秀珍，李家坤技能型緊缺人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究J價(jià)值工程，xx(29):253-254 4張兆印，陳超，曲曉峰，等軟件工程定制式人才培養(yǎng)模式的探討J計(jì)算機(jī)時(shí)代，xx(2):43-45 5李萬龍，鄭山紅，趙輝，等，多樣化軟件工程人才培養(yǎng)模式