野探究研討冶教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用——以葉電腦美術(shù)曳為例.docVIP

野探究研討冶教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用以葉電腦美術(shù)曳為例 湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)陳緒龍 ：G623.75：A：1671-0568（xx）03-0103-02 李老師將“探究-研討”教學(xué)法運(yùn)用到美術(shù)課教學(xué)中，形成了自己的風(fēng)格。最近他執(zhí)教的電腦美術(shù)一課，設(shè)計(jì)精美，課堂生動(dòng)活潑，讓人受益匪淺。 首先，李老師從備課、教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，教師能很好地把握教材的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)明確。 李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主探究。寓教于樂，通過小游戲的形式讓學(xué)生快速分辨對比色。探究方法，試一試：讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)說說對比色，然后以小組為單位用卡片命名的方法嘗試小組探究。運(yùn)用圖片，讓學(xué)生快速說出各種顏色的對比色。 李老師在短短的40分鐘內(nèi)，不僅讓學(xué)生們學(xué)到知識(shí)，而且讓他們在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，同時(shí)也看到學(xué)生們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性都表現(xiàn)得很突出，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。興趣的重要性得以體現(xiàn)，以往的填鴨式教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生，引起興趣，這是學(xué)生所需要的。學(xué)生有了興趣，做起事情來非常認(rèn)真，非常有激情。教師并不需要為課堂紀(jì)律所煩惱，而是和學(xué)生們打成一片，帶動(dòng)他們圍繞興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。 本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、創(chuàng)設(shè)“美”的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 以精心制作課件來引起學(xué)生們的注意，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣的導(dǎo)入下，整堂課也是自然地進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，營造探究、分享的課堂氛圍。美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，隨著新教學(xué)模式的需要，學(xué)生的自主探究模式已經(jīng)初具雛形。 湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學(xué)現(xiàn)在主要研究如何運(yùn)用美國著名教育家蘭本達(dá)教授的“探究分享”教學(xué)法，把這種教學(xué)法歸納為三步來實(shí)現(xiàn)，即：自主探究合作探究探究分享。 李老師的課堂教學(xué)和課件設(shè)計(jì)就遵循了這三個(gè)環(huán)節(jié)來逐步實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生通過“自主探究合作探究探究分享”這三個(gè)過程開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教學(xué)思想。以往的課堂上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常不是“滿堂灌”就是“望天講”，然后就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)很重，完全就是被動(dòng)地根據(jù)教師的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)按照程序工作的機(jī)器，滿負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)著，根本發(fā)揮不了自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率不高?！疤骄糠窒怼苯虒W(xué)模式的研究和使用，較好地解決了這個(gè)難題，讓真正的高效課堂成為了可能。 二、環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學(xué)目標(biāo)明確 李老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，由易至難，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確。抓住了學(xué)生活潑、好玩、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，利用游戲來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都完成得相當(dāng)?shù)轿?，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。其中一個(gè)問題“你喜歡什么樣的顏色”，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，說出自己喜歡的顏色。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了最大的拓展。課改中非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和主觀能動(dòng)性，我們教育的對象是有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿都應(yīng)該是人，我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。在這樣通過實(shí)踐來探究方法的過程中勢必會(huì)暴露出學(xué)生最容易犯的錯(cuò)，在這個(gè)時(shí)候，教師稍加點(diǎn)撥，教學(xué)效果遠(yuǎn)比直接的灌輸教學(xué)法要好得多。通過嘗試教學(xué)法，在這樣一個(gè)輕松、活潑的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到舒展，情商得到提高。 課堂中有一個(gè)重要環(huán)節(jié)是游戲“找伙伴”，讓學(xué)生們分別扮演不同的顏色角色，然后讓他們在其它的角色中找出對比色和相近色伙伴，整個(gè)“找伙伴”的過程將課堂氣氛推向了高潮，扮演的同學(xué)玩得高興，“拉拉隊(duì)”的同學(xué)叫得愉快，在游戲中充分體驗(yàn)色彩的奧秘和美術(shù)的魅力，李老師很巧妙地運(yùn)用在美術(shù)課堂里，真正做到了“寓教于樂”。李老師在備課時(shí)對教材進(jìn)行了深入地研究和挖掘，使學(xué)生的個(gè)性得到了體現(xiàn)和展示。 以往的教學(xué)中，我們非常重視學(xué)生智商的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生“情商”的培養(yǎng)。學(xué)生是一個(gè)活生生的人，他們有自己的愛好，有自己獨(dú)特的興趣和獨(dú)立的人格，讓他們說說自己喜歡什么顏色，并說出為什么喜歡，既培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生“情商”的培養(yǎng)。 三、教學(xué)風(fēng)格生動(dòng)，俘獲孩子的心 在課堂上，李老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)語言為學(xué)生營造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應(yīng)該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感覺耳目一新。李老師的一句“你說得真好”讓學(xué)生們不畏懼困難，自信心一下子被激發(fā)出來了。“你太厲害了，你比老師還厲害！”李老師簡單的一句話把學(xué)生的個(gè)人英雄主義激發(fā)出來，增強(qiáng)了他們的自信心。 在“探究分享”環(huán)節(jié)中，李老師讓同學(xué)們相互參觀各自的作品，選出最喜歡的幾幅作品，說出為什么喜歡。并從中評出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳色彩搭配獎(jiǎng)、最佳工藝獎(jiǎng)。然后，讓作者介紹自己的設(shè)計(jì)意圖、制作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個(gè)學(xué)生都成為主動(dòng)參與者，也能讓學(xué)生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。最后李老師做小結(jié)性講評，回顧本課所學(xué)知識(shí)，并肯定他們的作品，鼓勵(lì)他們在生活中也要多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，享受生活的樂趣。 在上世紀(jì)的課堂評價(jià)語言中，比較有特色的有“對，對，對，請上位！”“你真棒！”等近乎公式化的課堂評價(jià)用語。而李老師針對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性并帶激情色彩的評價(jià)，語言豐富生動(dòng)，極力培養(yǎng)學(xué)生的自信心，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、乏味的評價(jià)語言和方式，為我們的課堂評價(jià)、課堂教學(xué)做出了榜樣。 四、采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式 蘇霍姆林斯基說過，“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童，這種需要特別強(qiáng)烈?！?“自主探究”的學(xué)習(xí)，就是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)了教育家的這一教學(xué)思想。李老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實(shí)施了這一種教學(xué)模式：根據(jù)課型“自主探究”模式，本課電腦美術(shù)是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)無不突出探究二字。 根據(jù)重難點(diǎn)，“對比色”，在課堂中的難點(diǎn)展開時(shí)，提出問題：讓研究出方法的同學(xué)當(dāng)小老師，幫助小組里的同學(xué)解決了難點(diǎn)。課堂練習(xí)畫一畫，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力。 現(xiàn)代的教學(xué)不僅重結(jié)果，還很重視過程的研究。學(xué)生不僅要知其然，還要在研究合作中發(fā)現(xiàn)其所以然，而不是由教師直接告訴學(xué)生結(jié)果。這樣才能最大限度地激活學(xué)生的思維能力，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。 這堂課中有一點(diǎn)值得提出來探討，就是電腦上畫圖工具的使用，教師直接演示了一下，沒有讓學(xué)生操作，可能是因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，實(shí)際上這堂課的作業(yè)可以讓學(xué)生到課外去完成，做作業(yè)的時(shí)間完全可以讓學(xué)生自己來操作一下畫圖軟件的各種工具，也可以帶到微機(jī)室去進(jìn)行分組練習(xí)。 “探究研討”教學(xué)法一般用于理科教學(xué)，通過對自然事物的觀察、描述、互相交流感受和解釋，在思想上形成解釋認(rèn)識(shí)對象的模型，然后在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)，從而找出紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系，形成對自然界的有序理解。這種教學(xué)方法屬于相互作用法，它包括兩個(gè)主要部分，即探究和研討。研討給學(xué)生提供一個(gè)機(jī)會(huì)，通過這一過程他們可以將大量的事實(shí)連接成新的整體。這種通過集體的努力最后形成的整體的作用超過了對各部