野探究研討冶教學法在小學美術(shù)教學中的運用——以葉電腦美術(shù)曳為例.doc

野探究研討冶教學法在小學美術(shù)教學中的運用以葉電腦美術(shù)曳為例 湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學陳緒龍 ：G623.75：A：1671-0568（xx）03-0103-02 李老師將“探究-研討”教學法運用到美術(shù)課教學中，形成了自己的風格。最近他執(zhí)教的電腦美術(shù)一課，設計精美，課堂生動活潑，讓人受益匪淺。 首先，李老師從備課、教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，以培養(yǎng)學生能力為目標，做到教學目標明確。 李老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：創(chuàng)設情境，引出課題。引導學生預習課文，自主探究。寓教于樂，通過小游戲的形式讓學生快速分辨對比色。探究方法，試一試：讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗說說對比色，然后以小組為單位用卡片命名的方法嘗試小組探究。運用圖片，讓學生快速說出各種顏色的對比色。 李老師在短短的40分鐘內(nèi)，不僅讓學生們學到知識，而且讓他們在輕松、愉快的氣氛中學習，同時也看到學生們的求知欲望高，而且表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性都表現(xiàn)得很突出，學生真正成為了學習的主人。興趣的重要性得以體現(xiàn)，以往的填鴨式教學已不適應學生的發(fā)展，啟發(fā)學生，引起興趣，這是學生所需要的。學生有了興趣，做起事情來非常認真，非常有激情。教師并不需要為課堂紀律所煩惱，而是和學生們打成一片，帶動他們圍繞興趣進行學習，取得了良好的教學效果。 本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 一、創(chuàng)設“美”的情境，激發(fā)學習興趣 以精心制作課件來引起學生們的注意，激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍。在這樣的導入下，整堂課也是自然地進入教學環(huán)節(jié)，營造探究、分享的課堂氛圍。美術(shù)教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，隨著新教學模式的需要，學生的自主探究模式已經(jīng)初具雛形。 湖北省監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心小學現(xiàn)在主要研究如何運用美國著名教育家蘭本達教授的“探究分享”教學法，把這種教學法歸納為三步來實現(xiàn)，即：自主探究合作探究探究分享。 李老師的課堂教學和課件設計就遵循了這三個環(huán)節(jié)來逐步實施自己的教學計劃，讓學生通過“自主探究合作探究探究分享”這三個過程開展學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教學思想。以往的課堂上，教師為了完成教學任務，常常不是“滿堂灌”就是“望天講”，然后就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學生作業(yè)負擔很重，完全就是被動地根據(jù)教師的思維來進行學習和訓練。學生就像是一個個按照程序工作的機器，滿負荷地運轉(zhuǎn)著，根本發(fā)揮不了自己的主觀能動性，學習效率不高?！疤骄糠窒怼苯虒W模式的研究和使用，較好地解決了這個難題，讓真正的高效課堂成為了可能。 二、環(huán)節(jié)緊緊相扣，教學目標明確 李老師的這堂課總體來看思路清晰，形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，由易至難，學習目標比較明確。抓住了學生活潑、好玩、好動的心理特點，利用游戲來設計教學環(huán)節(jié)，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。每個教學環(huán)節(jié)都完成得相當?shù)轿?，整堂課給人完整而優(yōu)美的感覺。其中一個問題“你喜歡什么樣的顏色”，讓學生根據(jù)自己的喜好，說出自己喜歡的顏色。學生的主觀能動性得到了最大的拓展。課改中非常強調(diào)學生在學習過程中的主體地位和主觀能動性，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。在這樣通過實踐來探究方法的過程中勢必會暴露出學生最容易犯的錯，在這個時候，教師稍加點撥，教學效果遠比直接的灌輸教學法要好得多。通過嘗試教學法，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術(shù)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術(shù)活動的樂趣，身心得到舒展，情商得到提高。 課堂中有一個重要環(huán)節(jié)是游戲“找伙伴”，讓學生們分別扮演不同的顏色角色，然后讓他們在其它的角色中找出對比色和相近色伙伴，整個“找伙伴”的過程將課堂氣氛推向了高潮，扮演的同學玩得高興，“拉拉隊”的同學叫得愉快，在游戲中充分體驗色彩的奧秘和美術(shù)的魅力，李老師很巧妙地運用在美術(shù)課堂里，真正做到了“寓教于樂”。李老師在備課時對教材進行了深入地研究和挖掘，使學生的個性得到了體現(xiàn)和展示。 以往的教學中，我們非常重視學生智商的培養(yǎng)，卻忽視了學生“情商”的培養(yǎng)。學生是一個活生生的人，他們有自己的愛好，有自己獨特的興趣和獨立的人格，讓他們說說自己喜歡什么顏色，并說出為什么喜歡，既培養(yǎng)了學生的美術(shù)興趣，也促進了學生“情商”的培養(yǎng)。 三、教學風格生動，俘獲孩子的心 在課堂上，李老師以他特有的教學風格和教學語言為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術(shù)課，讓人感覺耳目一新。李老師的一句“你說得真好”讓學生們不畏懼困難，自信心一下子被激發(fā)出來了?！澳闾珔柡α耍惚壤蠋熯€厲害！”李老師簡單的一句話把學生的個人英雄主義激發(fā)出來，增強了他們的自信心。 在“探究分享”環(huán)節(jié)中，李老師讓同學們相互參觀各自的作品，選出最喜歡的幾幅作品，說出為什么喜歡。并從中評出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩搭配獎、最佳工藝獎。然后，讓作者介紹自己的設計意圖、制作經(jīng)驗，發(fā)表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術(shù)課留下深刻印象，更加喜歡美術(shù)課。最后李老師做小結(jié)性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們在生活中也要多動手，勤動腦，享受生活的樂趣。 在上世紀的課堂評價語言中，比較有特色的有“對，對，對，請上位！”“你真棒！”等近乎公式化的課堂評價用語。而李老師針對學生的表現(xiàn)及時給予鼓勵性并帶激情色彩的評價，語言豐富生動，極力培養(yǎng)學生的自信心，打破了傳統(tǒng)教學中單調(diào)、乏味的評價語言和方式，為我們的課堂評價、課堂教學做出了榜樣。 四、采用“自主探究”的學習方式 蘇霍姆林斯基說過，“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童，這種需要特別強烈?！?“自主探究”的學習，就是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進學生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)學生之間的團結(jié)合作、互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，充分體現(xiàn)了教育家的這一教學思想。李老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一種教學模式：根據(jù)課型“自主探究”模式，本課電腦美術(shù)是一門活動性很強的課，每一個環(huán)節(jié)無不突出探究二字。 根據(jù)重難點，“對比色”，在課堂中的難點展開時，提出問題：讓研究出方法的同學當小老師，幫助小組里的同學解決了難點。課堂練習畫一畫，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們敏銳的審美鑒賞力。 現(xiàn)代的教學不僅重結(jié)果，還很重視過程的研究。學生不僅要知其然，還要在研究合作中發(fā)現(xiàn)其所以然，而不是由教師直接告訴學生結(jié)果。這樣才能最大限度地激活學生的思維能力，達到比較理想的教學效果。 這堂課中有一點值得提出來探討，就是電腦上畫圖工具的使用，教師直接演示了一下，沒有讓學生操作，可能是因為擔心時間不夠，實際上這堂課的作業(yè)可以讓學生到課外去完成，做作業(yè)的時間完全可以讓學生自己來操作一下畫圖軟件的各種工具，也可以帶到微機室去進行分組練習。 “探究研討”教學法一般用于理科教學，通過對自然事物的觀察、描述、互相交流感受和解釋，在思想上形成解釋認識對象的模型，然后在實踐中加以檢驗，從而找出紛繁復雜的現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系，形成對自然界的有序理解。這種教學方法屬于相互作用法，它包括兩個主要部分，即探究和研討。研討給學生提供一個機會，通過這一過程他們可以將大量的事實連接成新的整體。這種通過集體的努力最后形成的整體的作用超過了對各部