五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學(xué)反思.doc

五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學(xué)反思 五年級上冊第四單元“生活的啟示”教學(xué)反思 鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)李其賢 我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級組四位語文教師即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學(xué)模式進(jìn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級上冊第四單元“生活的啟示”的教學(xué)后我們分別對自己教學(xué)的情況作了反思在各抒己見中很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用使集體備課不是流于形式而是實(shí)實(shí)在在的“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念的落實(shí)且對單元主題的領(lǐng)悟有了較好體現(xiàn)現(xiàn)將本單元的教學(xué)反思概述如下 一、單元主題教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生步入小學(xué)高年級初始階段的成長 在實(shí)施了“我愛閱讀”、“月是故鄉(xiāng)明”、“學(xué)習(xí)說明性文章”三個(gè)單元的教學(xué)后我們學(xué)生領(lǐng)悟了一些從年級段到單元組再到具體課文學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知感悟出單元把握與具體落實(shí)訓(xùn)練的必要性、重要性和有效性也就較好地完成了第四單元“生活的啟示”的教學(xué)且收獲頗豐 語文源于生活的需要又在生活中還原語文的本真從而更好地服務(wù)于生活有這樣一本書書中沒有一個(gè)字卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名但每個(gè)人都是書的作者這本書的名字叫“生活”善于讀這本書的人不僅會從中有所發(fā)現(xiàn)得到啟示還會為這本書增添更新更美的篇章這就要求教師以學(xué)生為中心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官從生活中獲取語文素養(yǎng)認(rèn)識到處處留心皆學(xué)問的道理 二、以單元主題為依托在文本中理解學(xué)習(xí)生活的啟示 在“生活的啟示”這一個(gè)單元文本以釣魚的啟示、通往廣場的路不止一條、落花生、珍珠鳥和口語交際、習(xí)作、回顧、拓展四為課例進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練教學(xué)本組內(nèi)容我們認(rèn)為只要從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)真觀察生活和社會從校本資源中學(xué)生耳聞能熟的釣魚、到達(dá)某個(gè)地方的不同線路、鳥等入手引發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而在興趣的氛圍中滲透生活的啟示體味生活與學(xué)習(xí)語文的密切聯(lián)系而后在利用多媒體資源向?qū)W生展示羅馬、珍珠鳥等本校不熟悉的東西才會事倍功半而且可以把相對來說較為乍熟還生的文章內(nèi)涵襯托得熠熠生輝 本單元有兩大特點(diǎn)首先是每篇文章都包含著深刻的如何做人的哲理如道德判斷也許很簡單實(shí)踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條生活也是這樣；做人不能只講體面而對別人沒有好處；信賴往往創(chuàng)造出美好的境界其次是因?yàn)檎n文的情節(jié)性強(qiáng)所以學(xué)生愛讀讀得出真情實(shí)感；因?yàn)檎Z言質(zhì)樸簡潔所以學(xué)生能讀讀得懂字里行間的靈動(dòng)主題；因?yàn)楹x深刻所以即便學(xué)生一時(shí)無法全部消化吸收也會在師生的互動(dòng)中領(lǐng)悟出生活的諸多啟示總體來說學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)出融哲理于文本又在文本中詮釋哲理的雙向互動(dòng)在這種有機(jī)互動(dòng)中啟迪學(xué)生要在生活中有所啟示在啟示中有所感悟在感悟中生成文本與道理、哲理 三、學(xué)以致用激活學(xué)生對生活的啟示文章的思維 語文的本質(zhì)就是源于生活而高于生活在學(xué)習(xí)生活的啟示文章的教學(xué)過程中我們幾位教師就因勢利導(dǎo)的展開了相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如搜集座右銘健康是幸福的源泉；與朋友交言而有信；善待小動(dòng)物的孩子長大后成為有用的人的概率較大座右銘可以根據(jù)自己的需要引用別人的話也可以理解性的解讀名人名言還可以自己撰寫如我在讀中學(xué)時(shí)生怕自己誤了自己所以寫了句座右銘“我將來會后悔自己現(xiàn)在沒有好好讀書”言中之意就是珍惜今天成就明天這里教師要注意在“具體生活中”引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、啟示在互幫互助、互學(xué)互進(jìn)中玩味生活的啟示文章的價(jià)值 通過本單元文本的學(xué)習(xí)學(xué)生具體弄懂了兩點(diǎn)一是把握課文的主要內(nèi)容領(lǐng)會作者從生活中得到了些啟示；二是學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體會這些詞句的含義及表達(dá)效果如學(xué)生從通往廣場的路不止一條領(lǐng)會到遇到任何困難只要多想辦法總能克服走向成功的這廣場好比取得的成功通往廣場的路路上的阻礙好比前進(jìn)時(shí)遇到的困難又能從珍珠鳥領(lǐng)悟出人與動(dòng)物和諧相處是人類美好生活的來源之一得從小培養(yǎng)這種熱愛動(dòng)物以人類的親和力熏陶小動(dòng)物的美好情感 總之“生活的啟示”是教師教的范本不是唯一的就事論事的藍(lán)本是學(xué)生學(xué)