詩(shī)歌鑒賞指導(dǎo)與訓(xùn)練.doc.doc

第1頁(yè)目錄解讀高考詩(shī)詞鑒賞題的“鑰匙”.2（一）詩(shī)歌的形象。.10（二）詩(shī)歌的語(yǔ)言.16（三）詩(shī)歌的表達(dá)技巧.29（四）評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。.52詩(shī)歌的鑒賞技巧.76一、感同身受。.76二、運(yùn)用想象。.78三、遷移所學(xué)知識(shí)。.79四、重點(diǎn)關(guān)注尾句。.81詩(shī)歌鑒賞技巧之二.83一、易混術(shù)語(yǔ)區(qū)分.83二、常用答題方法.85詩(shī)歌鑒賞技巧之三.91（一）巧用已知信息，搭建鑒賞平臺(tái).92（二）準(zhǔn)確辨清詩(shī)體，找準(zhǔn)鑒賞角度.94（三）把握意境內(nèi)涵，探尋魅力特色.96（四）掌握一些規(guī)律，靈活機(jī)動(dòng)答題.97高考詩(shī)歌鑒賞.100詩(shī)歌鑒賞方法指導(dǎo).112古詩(shī)鑒賞表達(dá)技巧簡(jiǎn)析.159第2頁(yè)解讀高考詩(shī)詞鑒賞題的“鑰匙”高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌閱讀水平的評(píng)價(jià)作了如下闡述：“以學(xué)生的審美能力、藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，如能否拓展想象和聯(lián)想，能否通過(guò)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，是否有獨(dú)到的感受和對(duì)作品的創(chuàng)造性理解等?！边@就對(duì)高中生的詩(shī)歌鑒賞水平提出了更高的能力要求。那么，我們應(yīng)該如何面對(duì)新課改后的高考語(yǔ)文中的詩(shī)歌鑒賞，不僅如此，在實(shí)施新課改地區(qū)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，我們又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，使之掌握詩(shī)歌鑒賞的基本途徑，進(jìn)而掌握詩(shī)歌鑒賞的“金鑰匙”呢?我們可以嘗試著從以下幾方面入手：一：對(duì)詩(shī)詞要進(jìn)行個(gè)性化的解讀。對(duì)一首詩(shī)詞，學(xué)生不僅要有普遍認(rèn)識(shí)意義上的解讀，更應(yīng)該有自己獨(dú)特的理解，應(yīng)該進(jìn)行個(gè)性化解讀，這就要求讀者在閱讀中充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。進(jìn)行個(gè)性閱讀可以嘗試以下幾個(gè)角度：第3頁(yè)（）多層面解讀。對(duì)一首詩(shī)的解讀，必然是多方面的，因?yàn)樽髡邔?duì)社會(huì)人生的理解與感悟，不僅僅受其生活經(jīng)歷，感情氣質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的影響，有時(shí)還會(huì)受到一定時(shí)期時(shí)代、地域的局限和外部環(huán)境的影響，而讀者群又是處于不同的時(shí)代、不同的地域，每個(gè)讀者都有自己獨(dú)特的個(gè)性角色，有他人不可替代的人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)知觀，所以讀者對(duì)作品的解讀必然會(huì)有不同的思維角度、不同的價(jià)值取向，不同的理解和認(rèn)知。所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！比纾豪铎侠颂陨吃~“流水落花春去也，天上人間”中“天上人間”的解讀，就可以有四種不同的解讀：?jiǎn)柧洌毫魉浠ù喝ヒ?，那是去了天上，還是人間？感嘆語(yǔ)氣：流水落花春去也，天啊，人??！還可理解為：從前是天上，現(xiàn)在是人間了；又可理解為：“流水落花春去也”是寫“別時(shí)容易”，而“天上人間”則是寫“見(jiàn)時(shí)難”。詩(shī)歌的這種多義性，給了閱讀者豐富的聯(lián)想與想象的空間，也使得詩(shī)歌的內(nèi)涵更加雋永。（）逐層深入解讀。第4頁(yè)“詩(shī)貴含蓄”，一首詩(shī)如果只停留在文字的表層意思的理解上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能體味到詩(shī)歌的真正涵詠的，這就需要我們通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體去挖掘作者所要表達(dá)的真情實(shí)意，對(duì)作品進(jìn)行逐層深入的解讀。如：蘇軾贈(zèng)劉景文：“荷盡已無(wú)晴雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃桔綠時(shí)”。閱讀全詩(shī)，我們不難理解到該詩(shī)贊美了菊的傲霜獨(dú)立，贊美了橙、桔的堅(jiān)韌品格，但這只是表層意義上的解讀，借助聯(lián)想和想象，聯(lián)系社會(huì)生活，我們還應(yīng)能體悟出文字的內(nèi)蘊(yùn)：只有嚴(yán)酷的環(huán)境才能鍛煉人，才能檢驗(yàn)、識(shí)別一個(gè)人的氣節(jié)。聯(lián)系自身則不難想到：困難并不可怕，倒是正需要用嚴(yán)酷的環(huán)境磨礪自己。這，即是對(duì)作品的深入解讀，也是個(gè)性化解讀。詩(shī)歌的這種獨(dú)特，要求我們?cè)诮庾x詩(shī)歌時(shí)，要聯(lián)系詩(shī)歌的上下語(yǔ)境，透過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)表象，去深入地揣摩隱藏在其背后的思想情感。個(gè)性化解讀題型:示例（）：07高考山東語(yǔ)文14題閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題（8分）第5頁(yè)出關(guān)徐蘭憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓。馬后桃花馬前雪，出關(guān)爭(zhēng)得不回頭?注關(guān)，指居庸關(guān)。旆（pi），旌旗。思路導(dǎo)航：徐蘭做清宗室安郡王(疑即瑪爾渾)幕僚期間，于康熙三十五年(1696)清帝統(tǒng)兵征噶爾丹時(shí)，隨安郡王出塞，由居庸關(guān)至歸化城。此詩(shī)即是隨軍出塞時(shí)作。詩(shī)中描寫了出關(guān)所見(jiàn)景色，借以抒寫了出征土卒懷土戀鄉(xiāng)的感情。前兩句寫“出居庸關(guān)”之前士卒的心理?！胺夂睢?，從字面說(shuō)，是指當(dāng)上大官；就其實(shí)質(zhì)而言，則是指馳騁疆場(chǎng)，功業(yè)有成。前兩句意思是說(shuō)，將軍將在邊地的戰(zhàn)斗中建立功勛，這對(duì)于士卒說(shuō)來(lái)，自然是一個(gè)很大的鼓舞，意味著士卒也將有立功的機(jī)會(huì)，因而急于奔赴邊地，而無(wú)意于逗留不前。后兩句則是寫臨出居庸關(guān)時(shí)的情況和心情。“出”字原缺，此據(jù)喀清詩(shī)別裁補(bǔ)出?！榜R后桃花”，意謂關(guān)內(nèi)正當(dāng)春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說(shuō)關(guān)外猶第6頁(yè)是冬日，嚴(yán)寒可怖。因而，無(wú)心在征途上逗留的士卒，在臨出關(guān)的剎那，卻不禁猶豫了起來(lái)，不自覺(jué)地回過(guò)頭來(lái)再看一眼關(guān)內(nèi)的景色。此詩(shī)對(duì)土卒內(nèi)心世界的開(kāi)掘是相當(dāng)深入的，詩(shī)中不作靜態(tài)的描繪，而是將人物置于特定的環(huán)境之中，從環(huán)境的變化相應(yīng)寫到士卒心態(tài)的改變：當(dāng)立功邊塞的機(jī)會(huì)在前方等待時(shí)，土卒一往無(wú)前，充滿豪情；而當(dāng)即將出關(guān)、遠(yuǎn)離故土?xí)r，又難免生出柔情，回頭顧盼。詩(shī)中的主人公，既不是甘心老死于槽櫪之下的駑駘之輩，也不是只會(huì)行軍打仗而缺乏真情實(shí)感的戰(zhàn)爭(zhēng)工具。豪情與柔情、為國(guó)捐軀與懷土戀鄉(xiāng)，兩種對(duì)立的感情，在人物身上得到了相當(dāng)和諧的統(tǒng)一。全詩(shī)最動(dòng)人的是三四兩句。尤其是第三句，將“馬前”、“馬后”寫成兩個(gè)不同的世界，更是石破天驚的奇思妙筆。在具體寫法上，這一句也很有特色：“馬后桃花”與“馬前雪”，是對(duì)比；以馬概人，則又有所省略。沈德潛稱贊此詩(shī)說(shuō)：“眼前語(yǔ)便是奇絕語(yǔ)，幾于萬(wàn)口流傳。此唐人邊塞詩(shī)未曾到者?！?清詩(shī)別裁)徐蘭是一個(gè)愛(ài)作驚人語(yǔ)的詩(shī)人，他在歸化城雜詠中也有類似的詩(shī)句：“后騎解衣風(fēng)柳下，前軍墮指雪花中。”“奇絕”的“眼前語(yǔ)”的獲得，第7頁(yè)歸根結(jié)底是由于詩(shī)人有邊塞生活的獨(dú)特體驗(yàn)，故能子唐人邊塞詩(shī)之外開(kāi)拓出新的境界。而從意象與用詞而言，或許還受到過(guò)唐人權(quán)德輿的“馬首向何處，夕陽(yáng)千萬(wàn)峰”(嶺上逢久別者又別)與馬戴的“馬頭沖雪過(guò)臨洮”(出塞詞)的啟發(fā)。沈德潛在清詩(shī)別裁中，將此詩(shī)的題目改為出關(guān)，將前兩句改成“憑山俯海古邊州，旆影風(fēng)翻見(jiàn)戍樓”。從詩(shī)句本身說(shuō)，首句寫靜，次句寫動(dòng)，對(duì)環(huán)境描寫與氛圍渲染的表現(xiàn)都相當(dāng)成功。但“憑山”句將所出之“關(guān)”，明白寫成了山海關(guān)，這與詩(shī)人此次隨軍出征的路線不合，是不應(yīng)該當(dāng)作徐蘭的創(chuàng)作來(lái)欣賞的，故為本文所不取。（1）詩(shī)的前兩句，有版本作“將軍此去必封侯，士卒何心肯逗留”，與本詩(shī)相比你更喜歡哪一種？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。這是一道開(kāi)放題，也是一道典型的要求考生能夠個(gè)性化解讀的題型。只要言之有據(jù)，言之有理能自圓其說(shuō)即可。（2）“馬后桃花馬前雪”一句在藝術(shù)表現(xiàn)上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。第8頁(yè)14.(1)更喜歡本詩(shī)。本詩(shī)前兩句點(diǎn)出居庸關(guān)的雄壯氣勢(shì)，景物描寫鮮明生動(dòng)為后面抒情作了鋪墊?！皩④姟眱删淙狈π蜗蟾校⑶遗c全詩(shī)思鄉(xiāng)的情感內(nèi)容不相稱。(2)將關(guān)內(nèi)桃花爛漫與關(guān)外白雪茫茫兩個(gè)場(chǎng)景聚集到征馬這一關(guān)節(jié)點(diǎn)上，描寫生動(dòng)，對(duì)比鮮明?！疤一ā迸c“雪”分別代指家鄉(xiāng)的溫馨與塞外的清冷生活在詩(shī)中具有象征意義，蘊(yùn)含了思鄉(xiāng)的情感。示例（2）:07高考福建語(yǔ)文題閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（6分）武夷山中（宋）謝枋得十年無(wú)夢(mèng)得還家，獨(dú)立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？【注】謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。十年：宋德祐元年（1275），詩(shī)人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩(shī)時(shí)將近十年。（）這首詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人什么樣德思想感情？（3分）第9頁(yè)（2）“天地寂寥山雨歇”一句對(duì)表情達(dá)意有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）思路導(dǎo)航：這首詩(shī)詩(shī)題是“武夷山”，但并非實(shí)寫山景，而是作者面對(duì)當(dāng)時(shí)的政治情勢(shì)在借題發(fā)揮，別有一番意味在其中。首句是指抗元兵敗后的十年間從未還家。這里不說(shuō)“未還家”卻說(shuō)“無(wú)夢(mèng)得還家”，簡(jiǎn)直連還家的夢(mèng)也未曾有過(guò)，可見(jiàn)其絕決之情。并以此表明其“抗節(jié)隱居”之志。次句表面是寫武夷奇觀：奇峰挺秀，野水悠悠。但我們仔細(xì)揣摩，聯(lián)系詩(shī)注，不難發(fā)現(xiàn)，這里傾注了詩(shī)人內(nèi)在的思想感情，這巍然挺立的青峰，不就是詩(shī)人自己性格形象的真實(shí)寫照嗎。第三句詩(shī)意涵詠，