八年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練專輯.doc

八年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力訓(xùn)練專輯【閱讀訓(xùn)練一】把握敘事作品中的人和事體驗(yàn)評(píng)價(jià)語(yǔ)言、情境和形象“對(duì)文章的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)”“對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”是九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)79年級(jí)在這方面的閱讀與考察要求。由此，八年級(jí)閱讀應(yīng)該注意的是：一、在瀏覽全文時(shí)會(huì)提取關(guān)于事件的信息，運(yùn)用信息篩選法，抓住要素，構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)，弄清事件的來(lái)龍去脈。二、會(huì)通過(guò)提取關(guān)于人物描寫的語(yǔ)句，根據(jù)正面和側(cè)面描寫之分，抓住人物肖像、行為、語(yǔ)言、心理特征進(jìn)行分析，判斷、揣摩人物的精神性格。三、能夠準(zhǔn)確理解，體驗(yàn)和評(píng)價(jià)文中所表達(dá)的思想感情。方法可以從以下兩點(diǎn)入手：從把握文章的情感基調(diào)入手，一般說(shuō)來(lái)應(yīng)從詞語(yǔ)的褒貶、句式的表達(dá)效果、文中的抒情和議論、文章的構(gòu)思、修辭手法的表達(dá)效果和富于表現(xiàn)力的描寫中去品。從分析人物的形象入手，對(duì)此，我們可以用感悟理解、聯(lián)想想象的方法去把握作品的藝術(shù)形象。感悟理解，就是推敲揣摩作品的描寫；聯(lián)想和想象，一是聯(lián)系自己的生活去體察、充實(shí)藝術(shù)形象，從而達(dá)到如臨其境、如見其人的效果。二是根據(jù)作品的系列描寫由此及彼地展開聯(lián)想，溝通事物間的聯(lián)系，再造出形象，以感受詞句的作用和作品的情感、意味。四、品味語(yǔ)言，分析其表達(dá)效果，方法可用四個(gè)字概括：“刪”“換”“增”“調(diào)”?！皠h”即去掉后和原句比較效果?！皳Q”即用換詞比較法?！霸觥奔丛黾釉~語(yǔ)，看表達(dá)效果?！罢{(diào)”即調(diào)換語(yǔ)序。此外，還應(yīng)關(guān)注修辭，看語(yǔ)言風(fēng)格。（一）梯子年輕的爸爸和他的兒子一起在后花園放風(fēng)箏。小小的園地，小小的風(fēng)箏。小小的風(fēng)箏飛呀飛的，就飛到墻頭上。墻頭上的野花，把風(fēng)箏緊緊地纏著，于是，爸爸說(shuō)，必須去拿一架梯子，取下墻頭上的風(fēng)箏。爸爸要抓上梯子，但是，兒子說(shuō)：“爸爸，讓我來(lái)吧！”爸爸看了看他九歲的兒子，想了又想，終于說(shuō)：“也好，讓你來(lái)就讓你來(lái)?！焙镒右话愕?，兒子爬到梯子的最高一級(jí)了，兒子轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，嘻嘻地笑，他的笑聲，像用早晨的牽?；ù党鰜?lái)的。解開了風(fēng)箏繞在野花上的線，正要下來(lái)，爸爸卻用一只大手和一個(gè)聲音制止了他。爸爸說(shuō)：“慢著！”兒子停住了，望著爸爸，遲疑著問(wèn)：“怎么了？”爸爸說(shuō)：“我先講個(gè)故事給你聽，你再下來(lái)?！庇谑莾鹤有Φ酶_心了，他一手抓住梯子，一手拿著風(fēng)箏，等爸爸講故事，爸爸講的故事，沒(méi)有一次是不好聽的。爸爸說(shuō)：“從前有個(gè)爸爸，告訴他那個(gè)站在一架很高很高的梯子上的兒子說(shuō)：你跳下來(lái)，你一跳下來(lái)，爸爸一定會(huì)在下面把你接住。聽見爸爸這么說(shuō)，兒子很放心，就像游泳時(shí)跳進(jìn)水里一樣，縱身一跳，哪里知道當(dāng)兒子就要投進(jìn)爸爸的懷抱里的前一秒，爸爸的身體一閃，站在一旁，兒子撲了個(gè)空，掉在地上，屁股差一點(diǎn)開花。兒子在哭，質(zhì)問(wèn)爸爸為什么要騙他。爸爸說(shuō)：我要給你一個(gè)教訓(xùn)，連你爸爸的話都靠不住，別人說(shuō)的話，更不可隨便就信?！蓖Ａ艘煌?，爸爸繼續(xù)說(shuō)：“我們也來(lái)照著做一次，好不好？”兒子一聽，臉都變白了。爸爸說(shuō)：“不要怕，勇敢一點(diǎn)，你只要跳那么一次就行了，我會(huì)接住你，不會(huì)讓你受傷的?！钡?，兒子顯然開始懷疑爸爸的話，他遲疑著，臉上驚愕的表情絲毫沒(méi)能消退。然而，平日里習(xí)慣于聽從父親安排的他還是不敢違抗命令，他站在那兒，動(dòng)也不動(dòng)。爸爸開始發(fā)號(hào)施令了：“聽著，我喊一二三，喊到三的時(shí)候，你就跳下來(lái)，然后我就把伸出去假裝接住你的手縮回來(lái)”站在梯子上，兒子的臉像一粒還沒(méi)有熟透的橘子。“一二三！”爸爸喊了。咬緊了牙關(guān)，忍住淚，兒子從梯子上跳下來(lái)了，他等待著自己的身體像一個(gè)南瓜，噗的一聲，摔得支離破碎。然而，好奇怪！爸爸的手竟然沒(méi)有縮回去，他的身體也沒(méi)有移開。他還是穩(wěn)穩(wěn)地站在原來(lái)的地方。他把掉在他手中的兒子，牢牢固固、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地接住了，抱住了。兒子雖然不曾受傷，但是他的神情，比剛才還要復(fù)雜，他張大了眼睛問(wèn)：“爸爸，你為什么要我跳？”爸爸笑出聲來(lái)，說(shuō)：“我要讓你知道，即使是別人的話，有時(shí)也是可以信任的，何況是爸爸的話呢！”所有的玫瑰花，又回到了兒子的臉上。爸爸和兒子拉著風(fēng)箏，向后園的一角跑去。1、文中兒子的情緒發(fā)生了怎么的變化？2、文中的爸爸為什么要照著故事中的父子做一次？3、文中兩位父親所講述的生活經(jīng)驗(yàn)具有一定的辯證關(guān)系，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?、結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀愕陌职质窃鯓咏探o你人生經(jīng)驗(yàn)的？5、怎么理解文中加點(diǎn)的“玫瑰花”一詞的含義？（二）失群的紅葉該有兩個(gè)多月了，那時(shí)霜華初降，梧桐還未落凈。一個(gè)孩子到我房里，手里握著一束紅葉，臨走時(shí)送了我兩片，還告訴我這是從龍山上五中師范的后園里采來(lái)的。我欣然，把紅葉托在手心，細(xì)細(xì)地鑒賞。這是一種楓類植物，葉子像玲瓏的手掌，分成七瓣。纖細(xì)的葉莖，勻稱的脈絡(luò)，葉緣有整齊的葉齡，精致得像最細(xì)致的工筆畫。顏色似殷似赭，紅得惹人憐愛。我把玩許久，珍重地放在書桌上的白瓷小盤里，聊當(dāng)案頭清供。過(guò)不了幾天，紅葉褪了色，不經(jīng)意地萎謝了。我悵然，這么美的東西，不想生命這樣短促，真的是“世間好物不堅(jiān)牢，琉璃易破彩云散”？我若有所失，心里虛飄飄地沒(méi)能著落。于是我爬上龍山，跑到五中師范后園。園在半山，視野寬曠，園里百卉零落，秋意沁人。在山坡高處，找到了那棵紅樹，只見它獨(dú)立擎天，滿樹離離，噴朱喧赤，似要燒起漫山的野火，在滿眼蕭索中，特別引人注目。但樹根四周，也落了不少葉子。我徘徊樹下，流連忘返，最后拾了許多落葉回來(lái)，仔細(xì)地夾在書本里。三天以后，我翻書檢點(diǎn)，葉子還是枯了，失去了光澤，但不曾皺縮，比那白瓷盤里憔悴支離的一雙好得多。我忽發(fā)遐想，試圖以人力挽回自然，找來(lái)水彩顏料，在失色的紅葉上涂抹了一層濃濃的胭脂。乍一看去，居然紅艷如生，能夠以假亂真了。我索性妄想巧奪天工，在玻璃窗上貼上淡青透明的綢紋紙，再把落葉參差錯(cuò)落地粘在紙上，構(gòu)成一幅當(dāng)窗迎風(fēng)紛披的幻境。我怡然，坐在窗前，不覺一時(shí)莞爾自得。從此窗上的紅葉，成了我朝夕相親的伴侶。每天清晨，醒來(lái)撩開帳子，只見晨光熹微，這些紅葉的剪影，就會(huì)投入我惺松的雙眼，向我道早安。有時(shí)深夜凄清，從外面奔波回來(lái)，滿屋靜悄無(wú)聲，卻有那昏黃的燈光，把紅葉的素影投射窗外，似對(duì)我含笑相迎。我親切地進(jìn)了屋，如倦鳥歸林，打疊起浮浪的心情，怡然上床尋夢(mèng)。而今風(fēng)雪連天，早到了凜冽的嚴(yán)冬。有一天黃昏，我兀坐窗前，面對(duì)伴我岑寂的紅葉，忽然想起那后園的紅樹，便信步走去，作即興的拜訪。誰(shuí)知那如火如荼、盛極一時(shí)的樹冠，已經(jīng)凋零殆盡，只剩得空枝濯濯，橫斜地對(duì)著沉悶的寒空。樹根四周，都是萎黃的枯草，落葉已片影無(wú)存。只是近處有一堆雪白的寒灰，其中留著殘紅點(diǎn)點(diǎn)，是些未燼的碎葉。想是園丁把落葉掃到一處，點(diǎn)把火燒了，好待來(lái)年化作春泥，給那崢嶸的老紅樹添點(diǎn)肥料?；氐轿堇铮廊辉诖扒柏Ｗ?，對(duì)著窗上的紅葉，我悵然，如果紅葉有知，聽到同伴的消息，想到自己的遭遇，它們對(duì)我是抱怨，還是感激？它們既從土里來(lái)，自應(yīng)回到土里去，它們偶然的失群，裝飾了我這陋室的小窗，該是它們的不幸，至少是委屈。我終于感到歉然。1、閱讀全文，說(shuō)說(shuō)本文標(biāo)題中的“失群”作何解？2、整體感知全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概述本文的內(nèi)容。3、把握本文的感情基調(diào)，從文中選出關(guān)鍵詞語(yǔ)填空，理清作者情感變化的軌跡。欣然（）（）（）歉然4、第6段中的畫線句會(huì)使你聯(lián)想到哪朝詩(shī)人的誰(shuí)的哪兩句詩(shī)？5、本文語(yǔ)言精致，情感深邃，立意高遠(yuǎn)，請(qǐng)任選一個(gè)角度談?wù)勀愕睦斫?。（三）留守寸土那是一天深夜，電話鈴響。拿起聽筒，是一個(gè)女人的聲音：“老師，我是您班學(xué)生鄭亮的媽媽這么晚了打攪您，真不好意思有件事想問(wèn)問(wèn)您：鄭亮這兩天沒(méi)出什么事吧？”我嚇了一跳，忙問(wèn)：“鄭亮沒(méi)有回家嗎？”鄭亮媽媽說(shuō)：“回了，只是著了魔似地，反反復(fù)復(fù)地說(shuō)：這是不公平的。現(xiàn)在，他睡下了，我放心不下，想問(wèn)問(wèn)您這孩子的情況?！辈还剑坑惺裁床还降哪?？這幾天我忙于跑自己調(diào)動(dòng)的事，班里的工作有些放手，難道說(shuō)就在我不在的時(shí)候，鄭亮跟同學(xué)發(fā)生過(guò)齟齬（注：jy比喻意見不合）？我心里沒(méi)底，可嘴上卻故作輕松地勸慰了鄭亮媽媽一番。第二天一早，我到班里組織晨讀。按照頭一天分配好的角色，大家開始興致勃勃地朗讀新課文雷雨第二幕。我卻無(wú)心聽取周樸園和魯侍萍的精彩對(duì)白，只是思量著晨讀后如何“提審”鄭亮，再如何編織一個(gè)新理由請(qǐng)假出去，到那個(gè)我夢(mèng)寐以求的單位去拜訪一下?lián)f(shuō)對(duì)我頗感興趣的老總。突然，同學(xué)們哄笑起來(lái)，抬眼看時(shí)，見鄭亮臉孔紅紅地從座位上起身該他讀了。他分到的是周沖這個(gè)角色。只聽他大聲讀道：“爸爸，這是不公平的?！弊x罷，帶著成功的欣悅坐下了。我忙埋頭看書可不是么，周沖就只有這一句臺(tái)詞。猛有間，我徹底明白了昨天晚上發(fā)生在鄭家的一幕。原來(lái)，這男孩領(lǐng)到自己的角色之后，一直在“著了魔”般誦讀那僅有的一句臺(tái)詞。他沒(méi)有因?yàn)樽约航巧谋拔⒍艞墸瑓s是那么執(zhí)著地揣摩著，玩味著，惦量著，把握著，他要給這至短的臺(tái)詞注入無(wú)比豐沛的情感?。∥衣牪磺逯軜銏@和魯大海在爭(zhēng)執(zhí)些什么，只管用激賞的目光直視著那個(gè)只分到一句臺(tái)詞的男孩，我想對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，謝謝你教會(huì)了我如何把哪怕僅有一寸的靈魂圣土也侍弄得美艷芳香?！薄袄子辍边h(yuǎn)去了，至今仍留守在三尺講臺(tái)的，是我一顆顆暖暖的心。1、結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)題目“留守寸土”有何含義？2、本文在情節(jié)安排上有何特點(diǎn)？3、在男孩的感動(dòng)下，“我”做出了怎樣的決定？4、男孩身上滲透著一種怎樣的品質(zhì)？5、請(qǐng)從文中找出你喜歡的一句，并說(shuō)明理由。（四）智慧的美麗那天晚上看王小丫主持的開心辭典，我流了淚。這不是一個(gè)煽情的節(jié)目，卻在那一次，那一個(gè)人深深感動(dòng)了我。他的家庭夢(mèng)想都是為家人，沒(méi)有自己的一件東西。他有個(gè)妹妹在加拿大，妹妹有電腦沒(méi)有打印機(jī)，于是他想得到一臺(tái)打印機(jī)給遠(yuǎn)在加拿大的妹妹。王小丫問(wèn)，那你怎么給妹妹送去？他說(shuō)，我再要兩張去加拿大的機(jī)票啊，讓我的父母去送，他們想女兒了。聽到這，我就有些感動(dòng)，作為兒子，他是孝順的；作為兄長(zhǎng)，他是體貼的。小丫也很感動(dòng)，她問(wèn)，那你為什么還要一臺(tái)電腦給你父母？他說(shuō)，因?yàn)楦改负芟肽钸h(yuǎn)在萬(wàn)里之外的妹妹，他要給他們一臺(tái)電腦，讓他們?cè)诰W(wǎng)上經(jīng)常和妹妹聯(lián)系。這就是他的家庭夢(mèng)想，全為了家人。小丫又問(wèn)，有把握吧？他笑著，當(dāng)然。要回答12道題，而每一道題都機(jī)關(guān)重重，要達(dá)到頂點(diǎn)談何容易？答到第六題時(shí)，他顯得很茫然，這時(shí)他使用了第一條熱線，讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾幫助他。結(jié)果他幸運(yùn)地通過(guò)了，但他卻很平靜，甚至有些沮喪，小丫很奇怪，因?yàn)橐莿e的選手早就歡呼雀躍了，為什么他這樣平靜？他答，他覺得不好意思，為什么那么多人都會(huì)這道題而他不會(huì)。答題依然在繼續(xù)，懸念也越來(lái)越大了，人們也越來(lái)越緊張。到最后一道題時(shí)，我手心里的汗都出來(lái)了，好像我是那個(gè)盼著得到一臺(tái)打印機(jī)、兩張往返加拿大機(jī)票和一臺(tái)電腦的人。僅僅為了他的孝順和對(duì)妹妹的疼愛，也應(yīng)該讓他答對(duì)吧？最后一題出來(lái)了，六選一，是有關(guān)水資源的。他靜靜地看著這道題，好久沒(méi)有說(shuō)話，他的父母也在臺(tái)下，緊張地看著他，而小丫也恨不得生出特異功能把答案告訴他一樣。這時(shí)他求助了最后一條熱線，把電話給遠(yuǎn)在加拿大的妹妹。電話接通了，他卻久久不說(shuō)話，對(duì)面的妹妹著急了，“哥，快說(shuō)呀，要不就來(lái)不及了。”因?yàn)橹挥?0秒時(shí)間。王小丫著急了，“快說(shuō)呀，不要浪費(fèi)時(shí)間了，這是你最后的機(jī)會(huì)了！”他沉默了一會(huì)，說(shuō)：“妹妹，你想念咱爸咱媽嗎？”“當(dāng)然想。”妹妹說(shuō)。天啊！這是什么時(shí)候了，怎么還慢悠悠的，難道他要放棄最后的沖刺嗎？電視機(jī)前的我已經(jīng)坐立不安了。只聽他又說(shuō)了：“那讓咱爸媽去看你好嗎？”“太好了！真的嗎？”他點(diǎn)頭，很自信的說(shuō)：“是的，你的愿望馬上就能實(shí)現(xiàn)了。”然后時(shí)間到，電話斷了。天啊，我一下子明白了，這道題他根本就會(huì)，答案早就胸有成竹！他只是想給妹妹打個(gè)電話，只是想把成功的喜悅讓妹妹早點(diǎn)分享！我的眼淚一下流了下來(lái)，為他的智慧，為他超乎常人的冷靜和美麗。果然他輕松地說(shuō)出了答案，我看出了王小丫的感動(dòng)和難言，王小丫說(shuō)，從來(lái)沒(méi)有見過(guò)像你這樣的選手。是的，從來(lái)沒(méi)有像他一樣的冷靜的智慧，在最后的關(guān)頭，在久久的沉默之后，給大家?guī)?lái)了滿懷的喜悅。而坐在臺(tái)下的父母，眼角也悄悄地濕了。我從來(lái)沒(méi)有想到，智慧也會(huì)如此美麗。它讓我們慢慢麻木的心靈，在這個(gè)美好而機(jī)智的晚上，輕舞飛揚(yáng)。1、從全文看文章開頭寫：“我流了淚”的原因是什么？2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)題目中“智慧的美麗”表現(xiàn)在何處。3、請(qǐng)任意找出文中對(duì)“答題者”的一處描寫進(jìn)行賞析。4、你喜歡文中“答題者”的形象嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。（五）教師是一只“青蛙”那是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學(xué)習(xí)新課文了。不同的是今天是許多教師來(lái)聽課。這次學(xué)習(xí)的課文是坐井觀天，一切都在有條不紊的進(jìn)行著。以前，每學(xué)完一課，為了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，我都要讓我們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，效果非常好。這次，我要以“青蛙跳出井口了”為題進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。我讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口，將會(huì)怎樣呢？果然，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)出來(lái)，有的同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭(zhēng)論，還有的仰起小臉在思考。待平靜下來(lái)，我開始點(diǎn)名。李夢(mèng)說(shuō)，青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救；王佳說(shuō)，青蛙看到了高高的山峰和一眼看不到邊際的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過(guò)了。孫艷薔同學(xué)竟然讓青蛙坐上了飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就對(duì)小鳥說(shuō)：“不看不知道，世界真大?。　甭犝n老師都被她的話逗笑了，我也沒(méi)有想到她會(huì)把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用得這么恰當(dāng)。張雨是新轉(zhuǎn)到我班的學(xué)生，我看到她把手舉得高高的，便點(diǎn)了她的名。她站起來(lái)說(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里。”同學(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了她的話，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“井外好?！蔽沂疽鈴堄曜?，隨口說(shuō)道：“我看你是一只青蛙。坐井觀天！”之后，我又讓大家把自己的想的說(shuō)的寫下來(lái)。在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了，想去喝水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說(shuō)話。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已經(jīng)刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界真是太可怕了！它急忙趕回去，又跳到了井里，井里安全啊！讀到這里，我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回又有什么不好？可我卻沒(méi)有給她一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，倘若讓她把話說(shuō)完，不僅是同學(xué)不再笑她，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。可我竟然說(shuō)她是一只坐井觀天的青蛙！孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要出來(lái)的恰恰是自以為是的我！提起筆，我在張雨作業(yè)的空格里工工整整地寫下一句話：“對(duì)不起，老師是一只青蛙?！?、請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概述本文的大意。2、仔細(xì)觀察畫線的句子，并仿寫。3、張雨同學(xué)認(rèn)為青蛙還會(huì)跳回井中的理由是什么？4、想象張雨同學(xué)課堂的發(fā)言被老師打斷后的心理活動(dòng)描寫出來(lái)。5、文章結(jié)尾老師為什么說(shuō)自己是一只青蛙？【閱讀訓(xùn)練二】揣摩記敘類文章語(yǔ)言特點(diǎn)了解敘述描寫的表達(dá)方式在記敘文閱讀中，本階段應(yīng)把握敘事作品中的人和事，并體味、鑒賞記敘文的語(yǔ)言，主要要求有以下幾個(gè)方面：1、掌握記敘文的六要素。六要素即通常所說(shuō)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間有直接用時(shí)間詞表現(xiàn)的，也有的間接表示事件的發(fā)生時(shí)間，前者如某年某月，后者如用自然界的景物描寫來(lái)體現(xiàn)的；地點(diǎn)有兩種情況，一種是地點(diǎn)不變換，一種是隨事件的情節(jié)發(fā)展地點(diǎn)也發(fā)生轉(zhuǎn)換的；人物可分為主要人物和次要人物，應(yīng)區(qū)別對(duì)待；事件的起因指引發(fā)事件的原因，一般在事件的前面；經(jīng)過(guò)指事件發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)是關(guān)鍵；結(jié)果是事件的結(jié)尾。把握六要素就把握住了記敘文的脈絡(luò)。2、把握作品的人物。人與事是密不可分的。在敘事的同時(shí)，就滲透了對(duì)人物的描寫，要把握作品中的人物特點(diǎn)并加以品評(píng)，就應(yīng)從對(duì)人物的描寫入手，常見的描寫方法有外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等，以上都屬于正面描寫，還可通過(guò)其他人物的反映和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫。3、品味記敘文的語(yǔ)言。要做到這一點(diǎn)，應(yīng)做到幾個(gè)結(jié)合：結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、結(jié)合上下語(yǔ)句、結(jié)合人物的性格、結(jié)合環(huán)境描寫，結(jié)合文章的主旨、結(jié)合作者的寫作背景和態(tài)度。在分析具體的詞語(yǔ)和句子時(shí)，既要遵循規(guī)律，又要結(jié)合具體情況靈活機(jī)動(dòng)。（六）傳遞礦工下井刨煤時(shí)，一鎬刨在啞炮上，礦工當(dāng)場(chǎng)被炸死。因?yàn)榈V工是臨時(shí)工，所以礦上只發(fā)放了一筆撫恤金，不再過(guò)問(wèn)礦工妻子和兒子以后的生活。悲痛的妻子在喪夫之痛之后因來(lái)自生活上的壓力，她又無(wú)一技之長(zhǎng)，只好收拾行裝準(zhǔn)備回到那個(gè)閉塞的小山村去。這時(shí)礦工的隊(duì)長(zhǎng)找到了她，告訴她說(shuō)礦工們都不愛吃礦上食堂做的早飯，建議她在礦上支個(gè)攤兒，賣些早點(diǎn)，一定可以維持生計(jì)。礦工妻子想了想，便點(diǎn)頭答應(yīng)了。于是一輛平板車往礦上一支，餛飩攤就開張了。8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就下來(lái)了12個(gè)人。隨著時(shí)間的推移，吃餛飩的人越來(lái)越多。最多可達(dá)二三十人，而最少時(shí)從未少過(guò)12個(gè)人，而且風(fēng)霜雨雪從不間斷。時(shí)間一長(zhǎng)，許多礦工的妻子都發(fā)現(xiàn)自己的丈夫養(yǎng)成了一個(gè)雷打不動(dòng)的習(xí)慣：每天下井之前必須吃上一碗餛飩。妻子們百般猜疑，甚至采用跟蹤、質(zhì)問(wèn)等種種方法來(lái)探求究竟，結(jié)果均一無(wú)所獲。甚至有的妻子故意做好早飯送給丈夫吃，卻又發(fā)現(xiàn)丈夫仍然去餛飩攤吃上一碗餛飩。妻子們百思不得其解。直到有一天，隊(duì)長(zhǎng)刨煤時(shí)被啞炮炸成重傷。彌留之際，他對(duì)妻子說(shuō)：“我死之后，你一定要接替我每天去吃一碗餛飩。這是我們隊(duì)12兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子咱們不幫誰(shuí)幫。”從此以后每天早晨，在眾多吃餛飩的人群中，又多了一位女人的身影。來(lái)去匆匆的人流不斷，而時(shí)光變幻之間唯一不變的是不多不少的12個(gè)人。時(shí)間飛逝之間，當(dāng)年礦工的兒子又長(zhǎng)大成人，而他飽受苦難的母親兩鬢花白，卻依然用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)前來(lái)吃餛飩的人，都是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)與善良。更重要的是，前來(lái)光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，卻從未少過(guò)12人，穿透十幾年的歲月的滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出本文的故事梗概（不超過(guò)40個(gè)字）。2、第段采用了兩種描寫方法，其中的描寫體現(xiàn)了人物的心理。3、你認(rèn)為本文中的哪個(gè)（些）人是主要人物，為什么？（七）下午，方老師正津津有味地給中學(xué)生們講課時(shí)，他那5歲半的孩子跌跌撞撞地從外面沖進(jìn)教室里來(lái)。“你，快媽叫你回去收谷，要下雨了。”方老