[職稱論文]甘肅省金塔縣第四中學初中地理教師教學論文：圖文系統四步學習指導法

本法根據甘肅莊浪一中李維倉 “ 圖文系統四部曲 ” 教學法而設計。其主旨在通過教師的引導點撥，充分發(fā)揮學生認知過 程中的主體作用，讓學生嫻熟掌握從圖像到課文、從課文到圖像多層次多角度全方位理解問題分析問題的技能，暢通圖文知識相互轉化的思維渠道，深刻領會課本文字語 言的圖像特殊語言的內涵深意，得心應手地駕馭教材內容，事半功倍地提高學習效果，使知識結構整體化、系統化、立體化。 學習結構模式如圖所示： 1.讀圖 以圖釋文 理解課文 圖文系統的始步應先文后圖。這是依靠課文輔助讀圖的過程，將文字表達形式轉化為圖像形象語言 的過程，先文后圖和據文助圖皆為以圖釋文鋪路搭橋。學生從課文中獲得一定數量的地理知識后，教師就要不失時機地指導學生閱讀與課文有關的富有感性材料的圖 像。借助圖像直觀語言的鑰匙，打開課文抽象語言的鎖頭，把兩類知識有機地聯結起來形成體系。 以圖釋文，就是根據圖像上反映出的地理事象的特點、規(guī)律、成因等感性知識 “ 印證 ”課文內容、 “ 核實 ” 課文內容的過程，據圖釋文的目的在于認識課文，解釋課文，增強理解能力，使抽象的知識直觀化圖像化。 2.析圖 以圖思文 深化課文 以圖思文，就是根據對圖像上顯示的地理事象的判讀縱橫分析，把 圖上的地理知識信息源源不斷地輸入大腦，經過思維 “ 加工廠 ” 加工、處理、提煉出地理特征、地理規(guī)律以及影響特征規(guī)律產生的各地理要素之間的因果聯系來龍去脈。不僅知其然而且明曉其所以然，加深強化對課文內容的理解，并能獲得新知識。 析圖不僅能理解和鞏固地理知識，更重要是可啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)分析和綜合說明圖像的技能技巧。分析和綜合對立統一。善于綜合分析，學得的知識必定是完整的、有條理的、系統的。每分析一幅圖像總會有知識 “ 新意 ” 的涌泉噴發(fā)，求知道路上經常滋生知識的新鮮感，學習地理的興趣將會與日俱增。 3.疑圖 以圖索文 活化課文 傳統觀點認為理性知識應當在課文的字里行間尋找，即 “ 索理于文 ” 。但是，圖像是地理知識的源泉，從各類圖像中直接攝取地理知識，知識的營養(yǎng)成分會更豐富。因此，變 “ 索理于文 ” 為 “ 索理于圖 ” ，對圖文系統教學而言至關重要。 發(fā)展創(chuàng)造性思維，包括思維的變通性、多端性、斂散性、順逆向性等等，具體落實到圖文系統教學中就是要做到質疑問難，設圖釋疑，借圖索文，活化教材文字內容。地理教學中，應經常鼓勵學生自己發(fā)現問題、設計思路、推敲結論。讓學生親身探索未知知識境界，難免困難重重，一旦經過苦思冥想悟出其中道理，哪怕是米粒大 的發(fā) 現，定會興奮無比。 講、練、復三環(huán)學習法 第一個 環(huán)節(jié) “ 講 ” ，就是講重點、難點、 基本概念等，講授新課一般為 25 30 分鐘。例如，在教世界地理第一章第一節(jié) “ 大洲和大洋 ” 時，把七大洲和四大洋作為重點， 在教七大洲時，結合書中東西兩半球和七大洲面積比較兩幅插圖，讓學生找出七大洲在東西兩半球是如何分布的，比較七大洲的面積大小、形狀特 征，講清七大洲 的分界線。這樣就比較直觀，學生易于接受。在教四大洋時，利用陸地與海洋面積比較插圖，要求學生通過比 較掌握各大洋的面積大小，指出太平洋面積大于世界陸地面積。另外，指導學生從位置、面積、水溫、水體深度、島嶼、形狀等幾方面進行比較，指導學生從其所包括的范圍和所處的位置兩個方面加以區(qū)別。這樣，使學生化繁為簡，不死記硬背?？傊?“ 講 ” 這一環(huán)節(jié)必須根據不同的章節(jié)內容，采取不同的教法，力求做到使學生掌握重點，打好基礎。 第二個環(huán)節(jié) “ 練 ” ，就是認真看書完成作業(yè)。 認真看書就是在新課講完之后，一般安排 10 15 分鐘的時間，讓學生結合思 考練習題、地圖冊將新課從頭到尾仔細看一遍，目的是通過看書，發(fā)現問題，查漏補缺，并將知 識系統化、條理化。培養(yǎng)學生良好的自學習慣，扭轉那種 “ 老師講完 ” ， “ 學生休息 ” 的不良風氣，同時教師可以發(fā)現學生的薄弱 環(huán)節(jié)，發(fā)現教學中存在的問題及時強化和補救。 在認真看書的基礎上，布置適量的書面作業(yè)和口答題，通過作業(yè)練習，使學生認識到完成作業(yè)不光是為了完成教師交給的任務，更重要的是通過自我消化，主動掌握地理知識。只有認真完成作業(yè)，所掌握的地理知識才能得到鞏固和提高。 綜上所述，我們可以看出這一環(huán)節(jié)實際上就是 “ 消化 ” ，必須扎扎實實地抓好。 第三個環(huán)節(jié) “ 復 ” 。就是復習鞏固前面學過的地理知識。一般安排 5 10 分鐘 ，放在第二堂課的開頭，可采用提問等方式進行。這一環(huán)，在日常教學中往往被看作可有可無而被忽視，實際上在教學中認真組織好這一環(huán)，有利于調動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，真正起到鞏固提高的作用。例如，上完世界地理第一章第一節(jié)后，根據教學重點、學生的素質，在第二堂課的開頭提出以下一些問題：地球的總面積有多少？何謂大洲？亞歐兩洲、南北美洲以什么為界？拉丁美洲、美洲所包括的范圍有什么不 同？地球上有哪四大洋，說說太平洋與北冰洋的不同特征？究竟是太平洋的面積大還是世界陸地總面積大？內海和海峽的概念有什 么不同等等，供學生搶答。 歡迎共享你的資料到