古詩詞賞析技法例談[權(quán)威資料]

古詩詞賞析技法例談 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 （永城市勝利中學(xué) 河南 永城 476600） 【摘 要】文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，古詩詞教學(xué)又是其中的一個難點，如何突出重點，突破難點，是需要我們著力研究的問題。本文結(jié)合具體實例，來分析古詩詞賞析的一般方法，對于提高學(xué)生的欣賞水平，進(jìn)而提高語文成績，有重要的借鑒意義。 【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；古詩詞賞析 中國是一個詩的國度。初步鑒賞文學(xué)作品，體味作品的 藝術(shù)魅力，是中學(xué)語文教學(xué)中極為重要的一項內(nèi)容。對古典詩歌的理解和鑒賞也是古詩文閱讀考查的一個重點。河南省中考語文試卷中，一直保留著古詩詞曲賞析這一板塊，足見對其重視的程度。 詩歌的賞析需要把握詩中的景、詩中的事、詩中的情、詩中的典（故）。詩歌的賞析角度或者賞析點一般比較小，且有較明確的指向。對古詩詞曲可從主題思想、感情色彩、表現(xiàn)手法或重要詞句的作用等角度分別進(jìn)行賞析。 筆者在多年的古詩詞賞析教學(xué)中總結(jié)出了 “ 三賞 ” 教學(xué)法，即賞 “ 情 ” ，賞 “ 技 ” ，賞 “ 妙語 ” ，教學(xué)效果顯著。本文所述皆以七 九 年級課本所選古詩詞為例，兼以課外延伸訓(xùn)練的古詩詞。 1. 賞 “ 情 ” “ 詩言志 ” 、 “ 詩緣情 ” 、 “ 詩歌合為事而作 ” ，詩人寫詩，絕非無病呻吟，往往是有感而發(fā)，感于外而發(fā)于心，發(fā)于心者即為 “ 情 ” 。通讀全詩，理解詩的內(nèi)容，初步把握詩人所要抒發(fā)的感情，這是賞析的第一步。 課本所選古詩詞抒發(fā)的感情大體主要有以下幾種：（ 1）愛國情懷（憂國憂民，殺敵報國）。（ 2）人際間真摯的情感（親情、友情、愛情）。（ 3）思鄉(xiāng)之情。（ 4）熱愛山水田園。（ 5）抒發(fā)壯志豪情及壯志難酬的悲憤郁悶。（ 6）感傷時事，懷古傷今。（其 中有些情感有交叉）。歸納出這幾種情感并非讓學(xué)生與詩詞對號入座，而是幫助學(xué)生初步確定詩的主旨，不致于曲解詩人的情感趨向。如何來確定呢？ 首先指導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時代背景、遭遇經(jīng)歷、個性特征等，知人論事，體會出詩人此時的心境。如李白傲視權(quán)貴的個性，渴望施展才華而郁郁不得志；杜甫的窮困潦倒，亂世流離的不幸及憂國憂民的情杯；劉禹錫、蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷；岑參、范仲淹邊塞軍旅生涯；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報國無門的無奈；李煜由帝王淪為階下囚的遭遇。等等。 其次是通過標(biāo)題來確定。有些標(biāo)題即指明了 詩的主題（詞牌名與內(nèi)容無關(guān)，另當(dāng)別論），如標(biāo)題中出現(xiàn)“ 送 ” ，表明是送別詩，往往是表達(dá)真摯友情的；出現(xiàn) “ 塞上塞下 ” ，表明是邊塞詩，往往表現(xiàn)的是戍邊將士們的愛國思鄉(xiāng)之情；出現(xiàn) “ 秋 ” ，則往往是悲秋之作，抒發(fā)的常常是思鄉(xiāng)懷人之情。等等。 再次是通過意象（人、景、物）來確定，詩人的情感是借助意境來傳達(dá)的，要從整體上把握作品內(nèi)容，對詩中的情景做具體的分析。意象往往具有象征意義，如 “ 胡馬 ” 、 “ 單于 ” 、 “ 樓蘭 ” 象征入侵的敵人； “ 柳 ” 與送別有關(guān)，古人有折柳而別的習(xí)俗； “ 雁 ” 、 “ 月亮 ” 借以抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情； “ 花落 ” 、 “ 花殘 ” 令人傷感； “ 杜鵑 ” 、“ 子規(guī) ” ，叫聲哀婉，令人凄涼哀傷； “ 菊花 ” 、 “ 梅花 ”象征的是堅強(qiáng)、高潔。等等。 要善于聯(lián)系詩詞常識。如王維的山水田園詩，常常表現(xiàn)出閑適恬淡的思想感情；李清照的婉約詞常常表現(xiàn)出凄清哀婉的思想感情。 通過以上幾種方法初步把握詩的主旨，這僅是“ 點 ” ，要想真正具備這種把握能力，由點到面，還需要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外古詩詞。 2. 賞 “ 技 ” “ 技 ” 指表達(dá)技巧，主要指抒情方式、修辭手法、表現(xiàn)手法三個方面，這是教學(xué)中的重點難點。 2.1 抒情方式。抒情 是詩的靈魂，詩人就是藉此來言志抒懷的。教者在教學(xué)中應(yīng)明確詩人常用的抒情方式：直抒胸臆、敘事、寫景、議論等，這有助于學(xué)生理解詩人的思想情感。具體為： 直抒式，直抒胸臆。如關(guān)睢蒹葭，愛慕之情流露大膽、直接、強(qiáng)烈而真摯。 “ 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊 ”“ 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁 ”“ 斷腸人在天涯 ” 等都直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。 敘事式，即通過敘事來抒情，如木蘭詩觀刈麥茅屋為秋風(fēng)所破歌等。 寫景式，這是最主要的抒情之式。情景相生，寫景就是為抒情服務(wù)的。觀滄海春望使至塞上錢塘湖春行漁家傲 天凈沙秋思等均是情景珠聯(lián)璧合的典范之作。 議論式，即通過評論來抒情。如“ 興，百姓苦；亡，百姓苦 ” ， “ 今我何功德 盡日不能忘 ” ， “ 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 ” 等。 2.2 修辭方法。修辭的運用可以豐富表達(dá)的內(nèi)容，修辭方法的分析對理解詩歌的內(nèi)容極為重要，詩詞中常用的修辭方法有比喻、擬人、夸張、對比、雙關(guān)等。筆者在分析時常提問：為什么要用？用與不用，有什么不同？啟發(fā)學(xué)生理解修辭方法運用的作用。雁門太守行首句中 “ 黑云 ”“ 金鱗 ” 的比喻，寫出敵重兵壓境及守城將士們嚴(yán)陣以待的情形。書湖陰先生壁 中送青入門的兩山是多么的多情可愛。望廬山瀑布中的夸張則表現(xiàn)出李白詩強(qiáng)烈的浪漫主義色彩。觀刈麥中農(nóng)民辛勤勞苦與自己不勞而獲的對比，表現(xiàn)白居易作為封建官吏關(guān)心民生疾苦的可貴。涼州詞中的 “ 春風(fēng) ” ，十一月四日風(fēng)雨大作中的 “ 風(fēng)吹雨 ” 都是雙關(guān)詞，要分析其深刻含義則要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景及比喻等修辭手法。 2.3 表現(xiàn)手法。古詩詞中經(jīng)常運用一些藝術(shù)手法，如：（ 1）情景結(jié)合。詩詞中常出現(xiàn)一些寫景的句子，寫景是為了抒情的需要，抒情需要借助于寫景。（ 2）虛實結(jié)合。虛寫多指想象之景或夢中情景，結(jié)合眼前 實景，能增大作品的容量，給人以想象的空間。（ 3）先抑后揚與先揚后抑。這種手法在表達(dá)上抑揚頓挫，大起大落，增強(qiáng)了感情表達(dá)的力度。（ 4）托物言志與以物喻理?；橄鬄榫唧w，表達(dá)含蓄。（ 5）白描。白描手法是用直接、形象、準(zhǔn)確的語言來描畫人物，刻畫人物心情，不事夸張，不用修辭，卻能使人物栩栩如生，如在眼前。（ 6）用典。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，使詩的表達(dá)更為委婉含蓄。要能夠理解這個典故所包含的意義。 7）烘托。這是一種從側(cè)面渲染來襯托主要寫作對象的表現(xiàn)技法。這種技法用在古詩詞中，使要表 現(xiàn)的事物更加鮮明突出。（ 8）對比。對比是把兩個相對或相反的事物，或者一個事物的兩個不同方面并舉出來，相互比較的一種修辭方式。（ 9）渲染。詩歌往往對景物、環(huán)境等進(jìn)行筆法濃重的描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫以突出形象。等等。詩人常用烘托渲染、典故、借古諷今、虛實相對等表現(xiàn)手法來增強(qiáng)詩詞的表現(xiàn)力，以利于自己情感的表達(dá)。在教學(xué)中要講解透徹，以便學(xué)生能由此及彼，在誦讀時注意這些表現(xiàn)手法的表達(dá)效果。如泊秦淮首句以 “ 煙、水、月、沙 ” 四種景物烘托出凄迷冷寂的氣氛，暗示唐王朝國運衰微，隱含對國事的擔(dān)憂，與下文沉湎聲色 享樂的達(dá)官貴人形成對比。江城子密州出獵中“ 馮唐 ” 典故的運用，表現(xiàn)蘇軾渴望重新得到朝廷重用，為國效力的強(qiáng)烈愿望。王昌齡在出塞中借漢代李廣英勇善戰(zhàn)，威鎮(zhèn)邊疆來諷刺唐王朝用人不當(dāng)，邊將無能的現(xiàn)實。觀淪海中曹操先寫眼前大海生機(jī)勃勃的實景，后寫想像之景，大海吞吐日月星辰的博大氣象，借以抒寫自己渴望建功立業(yè)的雄心壯志和寬闊胸襟。 3. 賞 “ 妙語 ” 妙語指精妙的詞語，學(xué)會賞析凝練精準(zhǔn)的詞語，這是古詩詞賞析的較高境界，也是具備鑒賞能力的體現(xiàn)。 詞語的理解賞析，主要是分析其含義和表達(dá)作用，體會其妙處 。我們可以從以下多個角度中選擇最合適的角度來品味語言的精妙。 （ 1）從遣詞用語的角度推敲、品味作者準(zhǔn)確、生動、傳神的用詞。例如 “ 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄 ”中， “ 排 ” 字寫出了白鶴直沖云霄的氣勢； “ 引 ” 自寫出了作者看到白鶴沖天而引發(fā)出來的豪邁樂觀之情。再如 “ 山隨平野盡，江入大荒流 ” 的 “ 隨 ” 字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現(xiàn)出來，給人以空間感和流動感。 （ 2）從修辭手法的角度揣摩語言的妙處。詩句常常運用比喻、擬人、夸張、對偶等修辭手法。如 “ 山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉 雨打萍 ” 運用比喻的修辭手法間接抒發(fā)自己身世坎坷，如雨中浮萍漂泊無依，時起時沉，形象感人。 （ 3）從思想感情的角度品味語言。如 “ 海日生殘夜，江春入舊年 ” ，表現(xiàn)了作者樂觀、積極、向上的思想感情。 （ 4）從蘊含哲理的角度品味語言。如 “ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村 ” 蘊含著不放棄希望，經(jīng)過努力，一定會有新的出路的深刻哲理。 （ 5）從語言風(fēng)格的角度品味語言。如 “ 會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 ” ，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩人勇攀高峰、俯視一切的雄心和氣概，讀來催人奮進(jìn)。 （ 6）從用韻、節(jié)奏、音調(diào) 的角度品味詩詞曲語言的音樂美、節(jié)奏美、韻律美。 除此之外，還要積累評析語言的一些詞語，如清新自然、含蓄雋永、生動形象、平實質(zhì)樸、言簡義豐等，使評析語言很優(yōu)美。 總之，古詩詞語言凝煉，在有限的篇幅中熔鑄極大的內(nèi)涵，在濃縮的語言里飽含豐富的情感。古詩詞常以抒情言志來反映生活：或抒凌云壯志，或言婉約柔情；或心憂天下，或寄情山水；或慨嘆身世，或諷喻時政；或描摹事物，或吟詠古今 容天下諸事，抒萬千情思。這就是詩歌流傳至今的魅力所在。 理解品味古詩詞，人們有很多高雅的方法：用譯詩來解說內(nèi) 容，用描述來表現(xiàn)詩境，用抒情來表達(dá)感受，用闡釋來點示深意，用吟誦來傳情達(dá)意，用評說來賞析美點。筆者在多年的古詩詞賞析教學(xué)中總結(jié)出的 “ 三賞 ” 教學(xué)法，即賞“ 情 ” ，賞 “ 技 ” ，賞 “ 妙語 ” 的著眼點總的來說是欣賞詩詞的詩情畫意。 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