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力的分解說課稿推薦 一、說教材 (一)教材的地位和作用 “力的分解”是人教版物理必修第三章第五節(jié)的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的由于分解法是處理力的運(yùn)算的手段和方法它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)并且它對矢量運(yùn)算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應(yīng)用所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性 (二)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我設(shè)計如下的三維目標(biāo) 1.知識目標(biāo)： (1)認(rèn)識力的分解同樣遵守平行四邊形定則可以有無數(shù)組解 (2)知道力按作用效果分解并能根據(jù)具體情況運(yùn)用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力 2.過程與方法： (1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系會分析物體受力及作用效果 (2)通過具體實例了解力的分解 (3)知道某些情況下分力可以比合力大而且可大很多 3.情感目標(biāo)： 培養(yǎng)分析觀察能力物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度 (三)教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點： 掌握力的分解方法對學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律特別是為以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識更為重要因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法 教學(xué)難點： 目前學(xué)生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向 二、說教法與學(xué)法 在教法上采用實驗演示、師生討論的教學(xué)方法學(xué)法上讓學(xué)生觀察實驗、實驗探究、分組交流等使學(xué)生主動、積極參與到學(xué)習(xí)中來充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位讓學(xué)生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅 三、說學(xué)情分析 學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)已掌握了合力與分力的等效替代的方法并通過力的圖示法認(rèn)識了力的平行四邊形定則為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 四、教學(xué)設(shè)計流程圖 五、說教學(xué)過程 基于以上分析為使本堂課圍繞重點、突破難點同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高我設(shè)計如下教學(xué)過程 (一)新課引入 創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放) 為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車?yán)瓌幽? 設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 (二)新課教學(xué) 復(fù)習(xí)力的合成便于學(xué)生學(xué)習(xí)新課 提出問題：力的分解應(yīng)如何進(jìn)行? 結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算 如何確定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢? 這樣設(shè)計是使學(xué)生明確已知一個力如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力 如果給定兩個分力的方向分解的答案能唯一確定? 探究(演示實驗) 觀察在斜面上的小車其重力產(chǎn)生的效果 步驟一：傾角不變情況下在小車上一大鉤碼待穩(wěn)定后引導(dǎo)學(xué)生觀察 步驟二：在小車重力不變情況下改變傾斜角引導(dǎo)學(xué)生觀察 設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果 課堂訓(xùn)練：已知一個力根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小 目的：讓學(xué)生及時的應(yīng)用知識 探究(分組實驗) 設(shè)問：如圖大人斜向上拉車的力產(chǎn)生些效果? 器材(每兩個學(xué)生一套)臺秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個鉤碼細(xì)線若干 步驟 把木塊放在臺秤上如圖在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù) 用細(xì)繩一端與木塊上的羊眼相連另一端與鉤碼相連并把繩子掛在支架上的滑輪上保持滑輪的高度不變增加繩上的鉤