略談學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[權(quán)威精品]

略談學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺、發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，為國家培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才。為此，我在語文閱讀教學(xué)過程中著力從以下幾個(gè)方面入手： 一、營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思 維的前提，是建立一種平等的伙伴式的新型師生關(guān)系，必須摒棄教師在課上的絕對(duì)權(quán)威，蹲下身子，放下架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，即使學(xué)生的意見不完全正確，甚至錯(cuò)誤，只要言之有理，也不去簡單的否定，歡迎學(xué)生與老師爭辯。如我教從百草園到三味書屋，在分析魯迅和他的同窗們在上課時(shí)畫繡像、做紙甲戲時(shí)，我結(jié)合孔乙己和范進(jìn)的悲劇大談封建教育對(duì)青少年的毒害。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說： “ 老師，我不完全同意您的說法，封建教育如果真是那樣一無是處，我們又怎樣去認(rèn)識(shí)我國古代出現(xiàn)的像李白、杜甫、曹雪芹、 施耐庵這樣的大作家、大詩人；就連魯迅先生自己成為一代文豪，他深邃的思維，豐富的知識(shí)，以及他駕駛語言的能力，難道這和他們青少年所受的教育沒有絲毫關(guān)系嗎？ ” 針鋒相對(duì)，顯然，這個(gè)學(xué)生是從一個(gè)方面肯定了封建教育，我在表揚(yáng)他敢想敢說精神的同時(shí)，并和同學(xué)一起探究，使同學(xué)們對(duì)封建教育有了客觀、全面的認(rèn)識(shí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。 二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維 人的思維是從疑問開始的，如果連問題也提不出，那還談什么創(chuàng)新思維呢？學(xué)生質(zhì)疑問難，就要給他們充分的思考時(shí)間和活動(dòng)空 間。我的具體做法是：立足于課前，貫穿于課內(nèi)，延伸到課外。我把質(zhì)疑當(dāng)作課前預(yù)習(xí)的重要一環(huán)，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，再提出自己的疑難問題，并指定幾個(gè)學(xué)生把班上有代表性或?qū)W生感興趣的問題收集起來，寫在小黑板上，掛在教室，以便學(xué)生思考討論。鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，獨(dú)立思考，拓展思維，并針對(duì)其中感受深的問題，據(jù)以充分的理由，發(fā)表自己的真知灼見。上課時(shí)讓學(xué)生登臺(tái)陳述，之后師生共同補(bǔ)充、完善，達(dá)到對(duì)所教知識(shí)的深入理解。這樣，學(xué)生提問，雖然免不了片面、零碎、甚至鉆牛角尖或與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，但拓展了學(xué)生的思維，閃爍著思想的火花。 三、注重教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維的教學(xué)過程，所追求的不是知識(shí)的簡單輸入，也不是把學(xué)生看作是接受知識(shí)的機(jī)器，而是側(cè)重于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，語文能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要把學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展注入全過程。一是把問題貫穿于教學(xué)始終。問題既是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，又是聯(lián)系學(xué)生與知識(shí)的橋梁，師生圍繞問題進(jìn)行相互交流、相互探討、相互溝通、相互補(bǔ)充，彼此形成一個(gè) “ 學(xué)習(xí)共同體 ” 。問題的不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)著學(xué)習(xí)的不斷深入。從而學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到訓(xùn)練；二是要重過程而輕結(jié)論。創(chuàng)新思 維的教學(xué)過程是一反傳統(tǒng)的輕過程、重結(jié)論的應(yīng)試教育，它不允許學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦筋，坐等結(jié)論，要求學(xué)生精神煥發(fā)，積極探索，通過他們自己的思考、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，讓知識(shí)活生生、有意義的構(gòu)建在學(xué)生的知識(shí)體系中；三是要重發(fā)現(xiàn)而輕灌輸。因而避免教學(xué)中的面面俱到，避免過分強(qiáng)調(diào)對(duì)一些概念的機(jī)械識(shí)記，反對(duì)像我們農(nóng)村的傳統(tǒng)婦女給嬰兒喂飯那樣，先通過自己的反復(fù)咀嚼再送入孩子的口中。更注重于發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，注重于抓住事物的特征，注重于分析問題和解決問題的方法和途徑，注重于知識(shí)的應(yīng)用。四是要突出學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)老師絕 對(duì)權(quán)威的弊病，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教學(xué)理論注重過程，在教學(xué)中教學(xué)過程不再是按老師預(yù)先編排的“ 程序 ” 被動(dòng)進(jìn)行，完全取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，取決于師生的互動(dòng)情況。課堂成了學(xué)生自由馳騁的舞臺(tái)，他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性得到充分的發(fā)揮。 四、選擇有效教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 好的方法，可以事半功倍；好的方法，能夠點(diǎn)石成金。創(chuàng)新思維的方法選擇，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘其內(nèi)部潛能，使外部教育產(chǎn)生一種內(nèi)化作用。 1、以疑答疑 。如學(xué)習(xí)故鄉(xiāng)一文，有學(xué)生提問：為什么記憶中的故鄉(xiāng)是 “ 碧綠 ” 、 “ 深藍(lán) ” 、 “ 金黃 ” 的景象；而現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是 “ 陰晦 ” 、 “ 蒼黃 ” 、 “ 蕭索 ” 的？這一問題是小說中環(huán)境描寫與人物心情關(guān)系的問題，只要弄清人物此時(shí)的心情，問題就解決了。此時(shí)，我沒有提供 “ 為什么 ” 的現(xiàn)成答案，而是另設(shè)疑問： “ 碧綠 ” 、 “ 深藍(lán) ” 、 “ 金黃 ” 的景象，人物的心情怎樣？ “ 陰晦 ” 、 “ 蒼黃 ” 、 “ 蕭索 ” 的景象，人物的心情又怎樣？學(xué)生認(rèn)真看書，仔細(xì)體味，很快得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回憶百草園與三味書屋的景象與人物心情的關(guān)系；醉人的春夜中燈 光描寫與人物心情的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生歸納：作品中自然景物描寫是帶上作者的主觀感情色彩的， “ 寫景是為表情服務(wù)的 ” 道理。 2、挑動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。我們師生在討論孔乙己和范進(jìn)這兩個(gè)人物性格時(shí)，有位學(xué)生提問說：孔乙己既不進(jìn)學(xué)，又好喝懶做，是個(gè)可悲又可憐的人物；范進(jìn)是個(gè)老實(shí)人。對(duì)丈人的教訓(xùn)，總是 “ 唯唯連聲 ” 。大多數(shù)學(xué)生無所表示，少數(shù)學(xué)生有了疑惑之色。這時(shí)老師故意肯定說： “ 孔乙己比不上范進(jìn)，范進(jìn)能虛心接受意見，老實(shí)忠厚，為人本分 ” 這種反褒范進(jìn)，學(xué)生疑惑更大了，觸發(fā)了學(xué)生反擊。不久果然有位學(xué)生馬上根據(jù)范進(jìn)追求功名利祿在全 文中表現(xiàn)，認(rèn)為這正是他 “ 圓滑世故 ” 的性格特征。 3、裝癡作傻。白楊禮贊第二自然段，用較多的筆墨去寫黃土高原景色，不寫白楊樹。這是為突出白楊樹的不平凡和揭示它的象征意義作鋪墊的。這正是作者構(gòu)思和布局的匠心所在，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。如果正面點(diǎn)明，效果單一，我卻裝癡作傻地說：這段寫景物確實(shí)生動(dòng)形象，可惜著筆太遠(yuǎn)，脫離了大題，是閑筆，是作者構(gòu)思的疏忽 老師越說越奇，學(xué)生疑惑越大，反感越強(qiáng)。這樣，就激發(fā)學(xué)生千方百計(jì)從課文中尋找根據(jù) “ 反駁 ” 教師。 總之，創(chuàng)新思維方法的選舉不拘一格，其宗旨是有助于發(fā)展 ，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。 閱讀相關(guān)文檔 :培養(yǎng)學(xué)生興趣 構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自能讀書初探 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 略談農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè) 高中信息技術(shù)教學(xué)之我見 當(dāng)前高考模式下思想政治課教學(xué)探討 淺談如何提高高中英語寫作能力 讓語文學(xué)習(xí)如花兒般開放 簡論幼兒安全教育存在的問題與改善策略 淺談初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 淺談信息技術(shù)與英語教學(xué)優(yōu)化整合帶來的正面效應(yīng) 淺析如何提高初中語文課堂提問有效性 老師 ,別把不良情緒帶進(jìn)課堂 新課改下初 中政治課堂教學(xué)方法探究 語文綜合性學(xué)習(xí)提高素養(yǎng) 對(duì) “ 撤點(diǎn)并校 ”