聲樂課堂教學(xué)的新教學(xué)模式探索[權(quán)威精品]

聲樂課堂教學(xué)的新教學(xué)模式探索 -權(quán)威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習(xí)報告 單位總結(jié) 練聲 -視唱 -節(jié)奏訓(xùn)練 -學(xué)習(xí)歌譜 教歌，這仿佛是聲樂教學(xué)的固定模式，依然在很多音樂教師中流行。學(xué)生仍然在圍繞老師的指揮棒運轉(zhuǎn)，其學(xué)習(xí)的滿足感也只能在最后幾分鐘的個人唱、小組唱、集體唱中獲得一些體驗。這種教學(xué)手段單一、信息量與活動量都偏小，教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性，這樣 的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，也不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已成為音樂教學(xué)高層次化的絆腳石。在數(shù)年的教學(xué)實踐中，我嘗試構(gòu)建一種新的教學(xué)形式， 把過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的活動，讓他們在主動參與音樂學(xué)習(xí)過程中能夠欣賞到美、感受到美、表現(xiàn)出美和創(chuàng)造出美，滿足學(xué)生的 “ 自我認(rèn)知 ” 、 “ 自我表現(xiàn) ” 和 “ 自我發(fā)展 ” 的需要，把音樂課設(shè)計成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，讓課堂成為學(xué)生自主表演的舞臺，讓音樂課中聲樂教學(xué)活潑起來。 為此，我作了以下幾點改革： 一、自由表演 欣賞 把課前的自由表演設(shè)計作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。我嘗試在上課前讓學(xué)生自由表演自己喜愛的歌曲這樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以唱課本上的歌曲或者課外的歌曲，即使有同學(xué)唱相同的歌曲，也可以因為對歌曲情感不同的處理，不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富自己的欣賞水平。在過程中教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的方式不僅能夠使學(xué)生的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互相贈歌又激發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時也建立了同學(xué)與 同學(xué)、同學(xué)與老師之間的和諧的交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、自主學(xué)習(xí) 感受 自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)主要是為了滿足學(xué)生自我認(rèn)知的需要，要求學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動獲取新的知識，達到初步會唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。低年段學(xué)生由于還沒有識譜能力，可以在教師的引導(dǎo)下通過書上的插圖理解歌曲的內(nèi)容，通過教師彈琴、范唱或者放錄音來學(xué)習(xí)歌曲。中、高年段的學(xué)生則根據(jù)已有的樂理知識和識譜能力在老師琴聲的引導(dǎo)下，進行看譜唱詞的試唱練習(xí)。教師則到學(xué)生中去與之進行交流，在這個過程中，讓學(xué)生匯報自己會唱了哪 幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比較難，歌曲中最好聽、最好唱的是哪幾句等。讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點，并請會唱的同學(xué)做小老師示范，對于他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、范唱或放錄音進行解決。這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐，自己發(fā)現(xiàn)難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。改變了原來的教學(xué)程序，將分離了的歌譜和歌詞的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。這樣的方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們能夠集中精力來聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的緊緩，在第一時間內(nèi)準(zhǔn)確地感受到詞曲結(jié)合所帶來的豐滿的藝術(shù)形象；同時在看譜唱詞的 過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點進而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點，提高了學(xué)生的識譜能力和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的各方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。 三、多種形式表現(xiàn) 評價 在基本掌握歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足表現(xiàn)的需要。師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格等，根據(jù)歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是抒情的還是活潑的，以此確定用什么樣的速度、力度來表現(xiàn)歌曲?？刹捎媚?、女生互唱互評；小組內(nèi)同桌互評；個人唱小組評；一個小組唱其他小組評；全班唱，師生共 評等多種形式，在廣泛點評的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生帶著各種見解復(fù)唱歌曲，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧的氛圍中努力體驗歌曲的意境美，帶著對歌曲的理解，進行表現(xiàn)美的活動。 四、表演唱 創(chuàng)造 評唱和演唱相輔相成，通過評唱，在充分挖掘歌曲內(nèi)涵已獲得一定表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，發(fā)揮歌曲效應(yīng)，讓學(xué)生在演唱中感悟歌曲的旋律和內(nèi)涵，滿足自我發(fā)展的需要。表演是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展，也是教師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新 能力的信息來源。教師可引導(dǎo)學(xué)生：你學(xué)會了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽呢？假如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動作，過把導(dǎo)演、演員癮。學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，把音樂課變成學(xué)生自主活動的載體。 在通過這幾點課堂改革以后，在主動學(xué)、唱、演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演，主動獲取知識，成為了課堂的主人，而教師則變成整個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者。這樣的 教學(xué)有利于學(xué)生輕松愉快地表現(xiàn)音樂作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進而促進學(xué)生情感體驗、自我表現(xiàn)等綜合素質(zhì)的提高，最大限度地發(fā)揮音樂的教育功能。 閱讀相關(guān)文檔 :尋求課堂的支撐 電教手段與審美情趣的培養(yǎng) 淺談在新課程下如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 教師的身教是學(xué)生成長的陽光 探討低年級小學(xué)生的閱讀教學(xué)改革 關(guān)注生物教學(xué)中的特點 高中英語閱讀教學(xué)探析 試析高中語文教學(xué)的若干通病 淺談現(xiàn)代中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)問題意識鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新 課堂教學(xué)要重視困難生 在新課程下語文教師角色的轉(zhuǎn)變 淺談教師如何減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān) 高三英語備課組長經(jīng)驗總結(jié)精工出細(xì)活 淺談小學(xué)語文打造高效課堂的幾個策略 淺談中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣 淺談初中生修改作文能力的培養(yǎng) 略談學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生興趣 構(gòu)建初中歷史教學(xué)高效課堂