中學音樂新教材教學模式探索[精品資料]

中學音樂新教材教學模式探索 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術(shù)論文 期刊文獻 年終總結(jié) 年終報告 工作總結(jié) 個人總結(jié) 述職報告 實習報告 單位總結(jié) 隨著素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，要求中小學音樂教育更好地順應(yīng)音樂文化發(fā)展潮流，不失時機地將音樂藝術(shù)精華融匯于以素質(zhì)教育為宗旨的中小學音樂教育中之時，迎來了通遼市第二期課程改革的小學音樂 1 3 年級、中學音樂 6 7 年級（上師大版）新教材出版了，與以前教材相比較，新教材的成功之處是將 “ 以 學生發(fā)展為本 ” 的理念物化到中小學音樂學科課程之中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力，構(gòu)建學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力提供了良好的實施平臺，綜觀已出臺的新教材，它具有鮮明的時代性、豐富的創(chuàng)造性、充分的開放性、顯著的綜合性和廣泛的合作性。 一、音樂新教材的特點 1、鮮明的時代性。新教材中引進了具有鮮明特征、學生喜歡的通俗歌曲、數(shù)字化時代的音樂、民間傳統(tǒng)的音樂、娛樂音樂等，這些作品具有濃郁民族特色的現(xiàn)代作品，充滿時代氣息的現(xiàn)代作品。即符合現(xiàn)在的審美特點，同時這樣的設(shè)計也隱含著音樂文化也會隨著時 代的發(fā)展而發(fā)展變化的道理，使學生樹立不同時代有不同的文化特征；不同文化現(xiàn)象反映不同的時代特點；事物的發(fā)展要適應(yīng)時代發(fā)展的觀念。 2、豐富的創(chuàng)造性。由于音樂本身是非語義性等特點，它必然能發(fā)展學生的想象與聯(lián)想能力，這種能力是創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，在創(chuàng)造性的活動中這種能力能更好地得到培養(yǎng) 。新教材中體現(xiàn)創(chuàng)造性的地方有許多，欣賞、唱歌等教學都可以有教與學的創(chuàng)造性體現(xiàn)，但最有代表性的是 “ 創(chuàng)造與活動 ” ，如：“ 漫步動物園 ” （六年級），不管學生用有音高的旋律還是用沒有音高的節(jié)奏來表現(xiàn)各種動物的形象，都培養(yǎng)了學生概括事 物特征的能力和不同類型表現(xiàn)方式的聯(lián)想和想象能力。 3、充分的開放性。 “ 以學生發(fā)展為本 ” 是我們二期課改的重要思想和行動口號。要促使學生發(fā)展，就要給他們留有足夠的發(fā)展空間，新教材提供了非常好的基礎(chǔ)。新教材的每一課的主題切人點都比較小，為教學中的拓展留下了廣泛的空間；新教材是以音樂人文現(xiàn)象作為結(jié)構(gòu)教材內(nèi)容的條件，為引導(dǎo)教學中不同層次的深入探究提供素材。 4、顯著的綜合性。新教材的內(nèi)容上除了音樂本身以外，還涉及到大量的舞蹈、文學、歷史、戲劇、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的知識和技能，其綜合性是顯而易見的。 新教材的綜合因素其實質(zhì)就是把音樂放到人類文化的大背景之中，音樂作品的產(chǎn)生、音樂流派的形成等現(xiàn)象都是受到了其它文化的影響和作用。 二、教材框架結(jié)構(gòu)特點 各課（單元）教學主題鮮明，人文色彩鮮明。古今中外的教學課題循環(huán)穿插，增強教材的趣味性和可讀性。整體化內(nèi)容設(shè)計，使聽、唱、奏、創(chuàng)作、律動等教學活動更加緊扣主題。模塊化的欄目組合，有利于教學模式的創(chuàng)新。 三、實施新教材的策略與方法 1、更新理念是前提 學習模式：實施新教材試驗工作的困難，首先來自音樂教師們對二期課改 精神的認識不足，他們雖然對老教材并不滿意，要求改革。但在教學過程中，常常以舊觀念來看教材， 最為突出的是不能正確地把握 “ 藝術(shù) ” 與 “ 技術(shù) ” 的關(guān)系，甚至出現(xiàn)重技輕藝的現(xiàn)象。因此理念問題沒有解決好，新的教學策略與方法也就不能自如的運用。因此在新教材試驗的前期，我們首先從教學理念的轉(zhuǎn)變抓起。 從而正確理解行動綱領(lǐng)的指導(dǎo)思想和改革的四個突破口，通過聽聽、學學、議議，對以學生發(fā)展為中心，以音樂文化為主線，以音樂活動為基礎(chǔ)，適當?shù)瘶防碇R、視譜內(nèi)容，突出音樂教育的審美功能、文化傳播功能、創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng) 功能的指導(dǎo)思想和加強以激發(fā)學生學習音樂興趣為前提的審美基礎(chǔ)教育、提倡以聽覺為先導(dǎo)、動覺為切入口的音樂基本訓練、以即興創(chuàng)造為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展與學生需要的音樂學科教育體系的四個突破口。 2、指導(dǎo)方法是關(guān)鍵 方法模式： 觀念的改變是說起來容易做起來難，中國數(shù)千年以來一直是私塾式、梨園式的師 “ 授 ” 生 “ 受 ” 的教學方式與教學行為。教師本身所接受的就是此種教育，只是角色的轉(zhuǎn)變而已，即有學生轉(zhuǎn)變到教師。由此通過三條途徑來解決： （ 1） 途徑一：以課題為抓手，把我們在新教材試驗中發(fā)現(xiàn)的問題，以課題的形式加以解決，進一步推進試驗工作不斷深入的研究。 運用了 “ 二期課改音樂新教材 ” 教學中研究性的模式，受到了市教研員、新教材主編及教材組人員和各區(qū)縣教研員的好評?？隙宋覅^(qū)在新教材研究中所取得的成績。但我們在新教材專題性研究的系列活動中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：同一課內(nèi)容或同一份教案的教學中，由不同的執(zhí)教者，會產(chǎn)生不同的教學效果等，這就牽涉到怎樣提高教師的教學藝術(shù)性的問題。 （ 2）途徑二：研訓一體，開設(shè)了新教材任課教師的教學最優(yōu)化 藝術(shù)研究的職訓班。通過對備課藝術(shù)、課堂教學組織藝術(shù)、講授藝術(shù)、導(dǎo)入藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)提問藝術(shù)、語言藝術(shù)、體態(tài)藝術(shù)、教學媒體的使用藝術(shù)、德育滲透藝術(shù)、應(yīng)變藝術(shù)、學法指導(dǎo)藝術(shù)的學習與實踐，教師間相互示范并在實驗小學、古華中學、解放路小學、協(xié)和學校、金匯小學等開設(shè)結(jié)合新教材進行教學最優(yōu)化藝術(shù)研究的系列研究的展示課、研討課，并匯編了教學最優(yōu)化藝術(shù)研究文萃，使老師們真正認識到教學即是一門科學，也是一門藝術(shù)，教學是有客觀規(guī)律可循的，教學必須以科學的理論為指導(dǎo)，同時，教學也是一種創(chuàng)造性的勞動，教學理論運用于實際，必須因 人、因地、因時因宜，不能囿于一個程式。 （ 3）途徑三：三級教研網(wǎng)絡(luò)的研究 。在三級教研網(wǎng)絡(luò)的研究活動中，提供舞臺人人參與，發(fā)現(xiàn)人才好好培養(yǎng)，并在塊教研活動中加以推廣，力求骨干教師教學的特色化。教師們通過理論學習與實踐探索相結(jié)合研究的活動中，對適當?shù)瘶防碇R、視譜內(nèi)容把握的 “ 適度 ” 、以聽為先導(dǎo)、動覺為切人口、即興創(chuàng)造為抓手，以想象、聯(lián)想為中心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，從理論到情感上逐步接受新教材的理念，他們認識到：新教材強調(diào)通過豐富多彩的音樂文化人手，在多種多樣的音樂活動中（包括音樂游戲、律 動、聽賞、唱歌、奏樂等），讓學生對音樂產(chǎn)生興趣，獲得音樂審美體驗，這對培養(yǎng)學生成為有較高音樂文化素養(yǎng)的人是具有積極作用的。有了這樣的認識，教師們就能比較自覺地從不同層次、不同角度參與到音樂新教材的試驗中。 閱讀相關(guān)文檔 :淺談班主任工作藝術(shù) 漫談古典詩詞的鑒賞技巧 淺談小學數(shù)學教學中的問題情景及其創(chuàng)設(shè) 談評價在小學健康教育中的重要地位 美國社區(qū)學院新趨勢、新政策及思考 水和廢水行業(yè)的技能挑戰(zhàn) 當代 TVET 面臨的問題和實踐途徑 (三 ) 從翻譯角度談中式英語的產(chǎn)生原因及對策 “ 學校主體式 ” 校企合 作職業(yè)教育的困境及原因 終身教育視野下中高等職業(yè)教育課程銜接模式研究 堅持特色 ,降低難度 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓調(diào)查 品質(zhì)職教 教育本體價值的追求 英語語感的形成和培養(yǎng) 運用韻母求準確 雙管齊下巧記憶 初中班級實施自主管理之我見