小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)[精品資料]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí) -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學(xué)術(shù)論文 期刊文獻(xiàn) 年終總結(jié) 年終報(bào)告 工作總結(jié) 個(gè)人總結(jié) 述職報(bào)告 實(shí)習(xí)報(bào)告 單位總結(jié) 隨著新課改理念的逐漸普及，它給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的氣息，也給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的激情與活力，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛空前的熱烈，學(xué)生在這樣的課堂氣氛下，數(shù)學(xué)思維活躍了、開拓了，算法多樣化的意識(shí)加強(qiáng)了。同時(shí)對(duì)老師駕馭課堂的要求更高了，在新課改理念的倡導(dǎo)下，我積極投身到課堂教學(xué)的探索中。但 在欣喜之余，有時(shí)不得不對(duì)課堂上小組合作討論進(jìn)行反思。學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣不是先天就有的，也不是無緣無故產(chǎn)生的，而是在教師的正確引導(dǎo)下，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。良好的自學(xué)習(xí)慣具有很強(qiáng)的自覺性和持久性。它一旦形成便表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)和堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力，排除一切不利因素，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。美國(guó)心理學(xué)家赫爾認(rèn)為： “ 習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零 ” 。 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、參考書的習(xí)慣，應(yīng)該注意： 保證 “ 三個(gè)一 ” 。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書。上課置于座位的左上角，伸手可及，隨 時(shí)查閱； 掌握兩種方法。查字典的三種方法，即音序查字法、部首查字法，學(xué)生必須熟練掌握，可通過競(jìng)賽等形式鞏固強(qiáng)化，以提高使用速度； 提倡活學(xué)活用。有些學(xué)生使用參考書，不是 “ 參考 ” ，而是 “ 照搬 ” 。發(fā)言照本宣科，做作業(yè)照單全抄，這非常不利于思維的發(fā)展及自學(xué)能力的成長(zhǎng)，失去了使用參考書的意義。針對(duì)這種情況，有些教師不準(zhǔn)學(xué)生使用參考書，這種做法也是不對(duì)的。它完全否定了參考書的積極作用和價(jià)值。問題的關(guān)鍵不在參考書，而在怎樣使用參考書。個(gè)人認(rèn)為，提倡活學(xué)活用才是根本的出路。要求學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，把參考書上的知 識(shí)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為如己所出，這樣，才真正利用了參考書。 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先教師要善于激發(fā)學(xué)生“ 敢問 ” 。傳統(tǒng)教學(xué)總是教師提出問題，學(xué)生思考回答，久而久之，學(xué)生思維容易處于被動(dòng)，受到壓抑，產(chǎn)生一種上課就是答問的定勢(shì)。要使教師的 “ 問 ” 逐步過渡到學(xué)生的 “ 問 ” ，這就要求教師激發(fā)學(xué)生提問的勇氣，為他們創(chuàng)造研究探討的自由天地，調(diào)動(dòng)思維的積極性。 課堂上只要是小組討論，學(xué)生個(gè)個(gè)嘴巴都在動(dòng)，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細(xì)觀察，有的學(xué)生趁機(jī)還做其它的事，根本沒有耐心傾聽別人的發(fā)言，那如何讓每一 位學(xué)生都參與到討論之中？ 有時(shí)我讓每一組選一個(gè)學(xué)生代表發(fā)言，他站起來所說得是他自己的觀點(diǎn)和想法，根本不是他小組合作討論過的觀點(diǎn)和想法，那如何讓學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言？ 有的小組總是個(gè)別學(xué)生在唱獨(dú)角戲，只要這個(gè)學(xué)生一說出自己的想法，其他學(xué)生就跟著說，根本不用討論，像這樣意見高度統(tǒng)一是不是好事？ 在小組討論中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕，如：上人民幣這課時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)問題，如果你買鉛筆盒，要 7 元錢，而你只有 5 元錢，錢不夠怎么辦？這時(shí)一個(gè)學(xué)生說： “ 我可以和賣東西的人還價(jià) ” 。另一 個(gè)學(xué)生說： “ 超市里怎么能還價(jià)？我覺得打電話叫媽媽送兩元錢來就行了 ” 。這時(shí)第一個(gè)學(xué)生又說： “ 打電話也要錢，送兩元夠嗎？你還是組長(zhǎng)？他倆你一句我一句誰也不服誰。后來我說； “ 你倆都是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子，你倆想出的方法都很好 ” 。他倆總算平息下來了，但是下課他倆又爭(zhēng)論起來了。學(xué)生出現(xiàn)分歧時(shí)，有時(shí)會(huì)借題發(fā)揮，擴(kuò)大到對(duì)人的看法，甚至演變成對(duì)別人的人身攻擊，傷了同學(xué)之間的感情，這并非是他有意而為，這也不是爭(zhēng)論之過，像這種顯現(xiàn)的現(xiàn)象，在老師的覺察之中，還能彌補(bǔ)，如果是隱現(xiàn)的怎么辦？ 綜觀上述一些問題，究其根源，我認(rèn)為 癥結(jié)應(yīng)在于小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)精神實(shí)質(zhì)把握欠佳，注重表面化、形式化，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。那么怎樣才能使小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展起來，我做了如下的嘗試。 學(xué)生按 4-6 人一小組做在一起，每組指派一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織討論和紀(jì)律提醒，有時(shí)還需記錄。 以小組為單位，學(xué)生暢所欲言，共同討論。 學(xué)會(huì)傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)。 對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。五是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。六是每天每組有一個(gè)固定代表發(fā)言，如果一次發(fā)言不全，本組其它人員 可補(bǔ)充。七是根據(jù)發(fā)言情況老師給予評(píng)價(jià)。在這期間，老師所做的還有是在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。八是有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問題。 他們快樂地思考，快樂地討論，快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，做到了讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。課上還經(jīng)常開展以小組合作競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 閱讀相關(guān)文檔 :環(huán)境友好化學(xué)之我見 談教學(xué)中的創(chuàng)新能力之我見 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高 課堂效率 談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感策略 解析課堂教學(xué)的藝術(shù) 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)條件下的課程資源開發(fā)與利用 小學(xué)語文教學(xué)反思 淺談新課改條件下數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 淺談卓越課堂的備課策略 談數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則和策略 如何設(shè)置初中英語課堂作業(yè) 化學(xué)課堂中的 “ 探究活動(dòng) ” 如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 初中政治教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力 使用電子白板創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐與思考 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 用心引領(lǐng)孩子學(xué)拼音 淺談如何營(yíng)造輕松的語文課堂氛圍 如何 培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)