新人教版地理必修2《中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐》ppt課件2

第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 第二節(jié) 中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 情景導(dǎo)入 【 想一想 】 針對(duì)我國(guó)出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，我們應(yīng)該采取什么樣的行動(dòng)？ 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 課標(biāo)展示 1.走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇。 2.在可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度和責(zé)任。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1.通過(guò)對(duì)我國(guó)人口壓力、資源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)等國(guó)情分析，理解我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。 2.掌握循環(huán)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)農(nóng)業(yè)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義。 3.比較認(rèn)識(shí)清潔生產(chǎn)與傳統(tǒng)生產(chǎn)的不同之處。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 基礎(chǔ)梳理 一、走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性 1.我國(guó)基本國(guó)情： _的大國(guó)，肩負(fù)著提高 _、增強(qiáng)綜合國(guó)力和提高 _的歷史任務(wù)。 2.我國(guó)在協(xié)調(diào)人地關(guān)系上面臨的挑戰(zhàn) (1)人口眾多：龐大的人口數(shù)量，尤其是低素質(zhì)的人口過(guò)多。 (2)資源問(wèn)題：資源 _，人均資源占有量較少，_較低 發(fā)展中 社會(huì)生產(chǎn)力 人民生活水平 相對(duì)短缺 利用率 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (3)深刻的環(huán)境危機(jī) 問(wèn)題 具體表現(xiàn) 發(fā)展趨勢(shì) 環(huán)境污染 _、水體、 _、噪聲污染等 仍在發(fā)展，迅速由 _向 _蔓延 生態(tài)破壞 水土流失、 _、森林和草地銳減、 _等 范圍在擴(kuò)大，程度在加劇 大氣 固體廢棄物 城市 農(nóng)村 荒漠化 生物多樣性減少 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 3.解決措施：走 _之路。 4. 中國(guó) 21世紀(jì)議程 中國(guó) 21世紀(jì)人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書(shū) (1)發(fā)布時(shí)間： _。 (2)主要內(nèi)容：提出了中國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的_、對(duì)策以及 _。 二、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑 1.循環(huán)經(jīng)濟(jì) (1)概念：建立在物質(zhì)不斷 _基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。 (2)手段：環(huán)境 _技術(shù)。 (3)核心：提高 _。 (4)資源利用方式： _。 可持續(xù)發(fā)展 1994年 3月 總體戰(zhàn)略 行動(dòng)方案 循環(huán)利用 無(wú)害化 生態(tài)效益 環(huán)境友好 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (5)原則：資源輸入 _、資源再利用和使廢棄物_。 (6)目的：實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的 _。 2.工業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式 清潔生產(chǎn) (1)環(huán)境效益：實(shí)現(xiàn)了資源的 _利用，控制了大部分污染，減少工業(yè)污染的 _。 (2)經(jīng)濟(jì)效益：有利于 _和 _調(diào)整。 3.農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展模式 生態(tài)農(nóng)業(yè) (1)原理： _的觀點(diǎn)。 (2)方式：調(diào) _，發(fā)展 _ _相結(jié)合，協(xié)調(diào)各層關(guān)系。 (3)目的：形成 _的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的 _。 減量化 再生資源化 生態(tài)化 可持續(xù) 技術(shù)改造 工業(yè)結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng) 整原有的生產(chǎn)結(jié)構(gòu) 種植業(yè)與林、牧、 副、漁業(yè) 生態(tài)上和經(jīng)濟(jì)上 可持續(xù)發(fā)展 來(lái)源 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 思考 清潔生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生廢棄物？ 【 思考 提示 】 清潔生產(chǎn)并不是完全沒(méi)有污染物和廢棄物的排出。清潔生產(chǎn)的基本思想是將工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢棄物控制和治理，由終端處理轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生產(chǎn)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理，從而盡可能少地產(chǎn)生環(huán)境污染。與末端處理相比，清潔生產(chǎn)的產(chǎn)污量明顯減少，治理污染的費(fèi)用降低，消除了污染轉(zhuǎn)移。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 體系構(gòu)建 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 高效課堂互動(dòng) 要點(diǎn)一 走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性 中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路是由中國(guó)的國(guó)情決定的，人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題使得這一發(fā)展之路成為必然。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 1.龐大的人口壓力 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 2.資源短缺令人擔(dān)憂 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 3.深刻的環(huán)境危機(jī) 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 應(yīng)用提升 1.目前，影響我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙是 ( ) A.長(zhǎng)期存在的資源短缺 B.嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題 C.龐大的人口數(shù)量 D.不利的外部環(huán)境 解析：選 C。 A項(xiàng)，我國(guó)的自然資源雖然種類(lèi)多、總量大、類(lèi)型齊全，但資源利用率低，長(zhǎng)期存在資源的相對(duì)短缺，這是事實(shí)。資源短缺，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的一大問(wèn)題，但不是最大障礙。我國(guó)資源的相 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 對(duì)短缺，主要是由于人口過(guò)多造成的。 B項(xiàng)，我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題確實(shí)令人擔(dān)憂，而這種環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，與人口眾多，人均資源少，都有一定的關(guān)系。從現(xiàn)實(shí)狀況看，環(huán)境問(wèn)題還不是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。 C項(xiàng)，我國(guó)龐大的人口數(shù)量，已成為制約我國(guó)發(fā)展的一個(gè)沉重包袱，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的最大障礙。 D項(xiàng)，目前，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易不斷擴(kuò)大，對(duì)外友好交往頻繁，外部環(huán)境不斷改善。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 要點(diǎn)二 實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑 1.循環(huán)經(jīng)濟(jì) (1)循環(huán)經(jīng)濟(jì) 建立在物質(zhì)不斷循環(huán)利用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。根據(jù)資源輸入減量化、資源再利用和使廢棄物再生資源化等三個(gè)原則，把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組織成一個(gè)物質(zhì)反復(fù)循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (2)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)的差異 項(xiàng)目 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì) 循環(huán)經(jīng)濟(jì) 資源 利用方式 粗放利用 資源輸入減量化，集約利用 資源利用率 一次性利用，利 用率低 資源再利用，利 用率高 廢棄物處置 污染和廢棄物大 量排放 廢棄物再生資源 化 物質(zhì)流動(dòng) 物質(zhì)單向流動(dòng) 物質(zhì)反復(fù)循環(huán)流 動(dòng) 結(jié)果 獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)帶來(lái)環(huán)境問(wèn)題 經(jīng)濟(jì)和生態(tài)效益相結(jié)合 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 2.工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的途徑 清潔生產(chǎn) 清潔生產(chǎn)在產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程或預(yù)期消費(fèi)中，既能合理利用自然資源，把對(duì)人類(lèi)環(huán)境的危害減至最小，又能充分滿足人類(lèi)需要，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益最大化的一種模式。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 3.農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的模式 生態(tài)農(nóng)業(yè) 用生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生態(tài)平衡納入?yún)f(xié)調(diào)一致的軌道，充分發(fā)揮生態(tài)經(jīng)濟(jì)效益以促進(jìn)持續(xù)增產(chǎn)的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式。 (1)農(nóng)業(yè)資源得到再生。生態(tài)農(nóng)業(yè)利用生態(tài)學(xué)理論調(diào)整了農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，保護(hù)了農(nóng)業(yè)資源，使資源再生，永續(xù)利用。 (2)綜合效益突出。生態(tài)農(nóng)業(yè)科學(xué)地增加物質(zhì)和技術(shù)投入，提高了農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)能量的利用率，提高了經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益。 (3)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。生態(tài)農(nóng)業(yè)可以優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，使農(nóng)、林、牧、副、漁五業(yè)合理發(fā)展，并可調(diào)節(jié)氣候，減少災(zāi)害。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 圖表記憶循環(huán)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí) 巧學(xué)速記 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 2.(2010年重慶巴蜀中學(xué)檢測(cè) )貴糖集團(tuán)以循環(huán)經(jīng)濟(jì)的新觀念、新模式建立兩條循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈。讀圖，回答 (1) (2)題。 應(yīng)用提升 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (1)該循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈最適宜推廣的省區(qū)是 ( ) A.湖南 B.廣西 C.黑龍江 D.山東 (2)當(dāng)前，影響該類(lèi)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的推廣，走優(yōu)勢(shì)農(nóng)業(yè)資源綜合開(kāi)發(fā)之路的主要限制因素是 ( ) A.資源 B.技術(shù) C.水源 D.人們的觀念和政策 解析：從該循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈可知，該省區(qū)適合種植甘蔗，故最適宜推廣的省區(qū)是廣西，只有該省區(qū)的水熱條件能較好地滿足甘蔗的生長(zhǎng)需要。從該循環(huán)圖中可以看出，這種循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)技術(shù)要求并不太高，同時(shí)南方地區(qū)水熱資源豐富，是發(fā)展該循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的有利條件，而限制其發(fā)展的主要因素是人們的觀念和政策。 答案： (1)B (2)D 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 熱點(diǎn)考向示例 考向?qū)?本節(jié)的考點(diǎn)有中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性及實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的具體措施。在環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天，這部分知識(shí)點(diǎn)的重要性越來(lái)越突出。高考大多結(jié)合具體案例設(shè)置內(nèi)容，如生態(tài)工業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、清潔生產(chǎn)等方面的問(wèn)題。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (2010年高考安徽卷 )根據(jù)材料和下圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題。 地理環(huán)境是一個(gè)整體，一個(gè)區(qū)域地表形態(tài)的變化往往受另一個(gè)區(qū)域物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的影響。 例 1 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (1)描述圖示期間該區(qū)域陸地變化特點(diǎn)，并指出泥沙主要來(lái)源區(qū)。 (2)泥沙主要來(lái)源區(qū)哪些氣候?yàn)?zāi)害會(huì)加速該區(qū)域陸地面積變化？為什么？ (3)簡(jiǎn)述該區(qū)域或泥沙主要來(lái)源區(qū)如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 【 解析 】 第 (1)題，讀圖可看出，圖中區(qū)域?yàn)辄S河三角洲，圖示期間海岸線不斷向東北方向擴(kuò)展，延伸速度越來(lái)越快，其泥沙主要來(lái)自黃土高原。第 (2)題，來(lái)自黃土高原的泥沙影響該區(qū)域陸地面積的變化，而影響泥沙含量主要是暴雨、洪澇等氣象災(zāi)害造成的水土流失。第 (3)題，具體措施可從改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)、優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、加快農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)等方面回答。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 【 答案 】 (1)陸地面積擴(kuò)大；向東北方向 (海洋或河口方向 )擴(kuò)展；延伸速度越來(lái)越快。黃土高原。 (2)暴雨、洪澇。黃土高原土質(zhì)疏松、植被稀少，地形破碎，溝谷發(fā)育，坡度大，暴雨和洪水對(duì)地表的侵蝕強(qiáng)度大，形成的徑流搬運(yùn)能力強(qiáng)，攜帶大量泥沙在該區(qū)域沉積。 (3)改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，如加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)、改善排灌條件、推廣節(jié)水技術(shù)和優(yōu)良品種等；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)，如退耕還林還還草、保持水土、治理鹽堿地和風(fēng)沙地、建設(shè)農(nóng)田防護(hù)林等；實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)綜合開(kāi)發(fā)，轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)方式，如發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈等；優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，如農(nóng)林牧漁相結(jié)合、宜林則林、宜牧則牧等；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)化、地區(qū)專(zhuān)門(mén)化，如建設(shè)各種商品農(nóng)業(yè)基地等。(選擇一個(gè)區(qū)域從以上 5個(gè)方面回答，具體措施要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn) ) 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 (2010年高考浙江文綜卷 )根據(jù)材料，完成下列問(wèn)題。 中國(guó)科學(xué)院構(gòu)建的中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力評(píng)估體系，由生存、發(fā)展、環(huán)境、社會(huì)和智力五個(gè)支持系統(tǒng)組成。其中生存支持系統(tǒng)與生存資源稟賦 (土地資源、水資源、氣候資源等 )、農(nóng)業(yè)投入水平、資源轉(zhuǎn)化效率等有關(guān)，發(fā)展支持系統(tǒng)與區(qū)域發(fā)展水平 (區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等 )、區(qū)域發(fā)展成本等有關(guān)。下圖是 1995 2007年中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力變化趨勢(shì)圖，下表是 2007年中國(guó)東、中、西部發(fā)展支持系統(tǒng)評(píng)估表。 例 2 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 地區(qū) 發(fā)展支持系統(tǒng) 東部地區(qū) 121.2 中部地區(qū) 113.3 西部地區(qū) 110.2 注： 1995年全國(guó)為 100.0 (1)說(shuō)明中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力的變化趨勢(shì)，這種趨勢(shì)主要是由哪些支持系統(tǒng)的變化來(lái)驅(qū)動(dòng)的？ (2)中國(guó)生存支持系統(tǒng)的變化有何特點(diǎn)？試從農(nóng)業(yè)角度簡(jiǎn)析其原因。 (3)中國(guó)環(huán)境支持系統(tǒng)的變化有何特點(diǎn)？簡(jiǎn)析其原因。 (4)中國(guó)東、中、西部的發(fā)展支持系統(tǒng)存在著差異，請(qǐng)從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和工業(yè)結(jié)構(gòu)角度給予說(shuō)明。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 【 解析 】 本題考查對(duì)圖文信息的提取和加工能力。第 (1)題，根據(jù)圖例閱讀即可。第 (2)題，此類(lèi)題目的解答，既需要按階段分析，也需要注意把握總體趨勢(shì)。第 (3)題，讀圖可以看出，環(huán)境支持系統(tǒng)變化不大，說(shuō)明在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)環(huán)境保護(hù)和治理有一定的成效。第 (4)題，不同產(chǎn)業(yè)對(duì)發(fā)展支持系統(tǒng)的作用不同，第三產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)支持較大，而第一產(chǎn)業(yè)、重工業(yè)等支持較小。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 【 答案 】 (1)呈上升態(tài)勢(shì)；發(fā)展、智力和社會(huì)三個(gè)支持系統(tǒng)。 (2)2003年前徘徊波動(dòng)， 2003年較快上升， 2004年后平穩(wěn)發(fā)展。農(nóng)業(yè)投入水平增加，資源轉(zhuǎn)化效率提高，農(nóng)業(yè)政策調(diào)控取得成效。 (3)變化緩慢，近幾年有所下降，但基本保持穩(wěn)定 (或尚未持續(xù)惡化 )。原因：經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)帶來(lái)的環(huán)境沖擊部分得到緩解和遏制 (或環(huán)境治理和節(jié)能減排取得一定的成效 )。 (4)三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)差異：東部加工制造業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)。中、西部農(nóng)業(yè)占較大的比重。工業(yè)結(jié)構(gòu)：東部以輕型或輕重混合型產(chǎn)業(yè)為主。西部以重型產(chǎn)業(yè)為主。中部呈過(guò)渡性特征。 第 六章 人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展 教材深化透析 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 課后活頁(yè)訓(xùn)練 探究學(xué)習(xí)園地 下頁(yè) 上頁(yè) 熱點(diǎn)考向示例 高效課堂互動(dòng) 自主預(yù)習(xí)學(xué)案 一、教材 P100活動(dòng) 我國(guó)資源相對(duì)貧乏，大多數(shù)地區(qū)環(huán)境脆弱，如果將資源、環(huán)境問(wèn)題放在一邊，有可能等不到經(jīng)濟(jì)發(fā)展到實(shí)力雄厚階段，環(huán)境已經(jīng)變得無(wú)法讓人們繼續(xù)生存