《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計及反思

摸球游戲教學(xué)設(shè)計及反思 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過互動摸球游戲，直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。 2. 通過“猜測 試驗 分析試驗數(shù)據(jù)”經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 3. 在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。 教學(xué)重難點 初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。 教具準(zhǔn)備 學(xué)具布袋 不同顏色的小球 教學(xué)過程 一 、 感知事件發(fā)生的不確定性 1、 體驗“一定” 師：老師這里有個魔法袋，知道里面是什么嗎？（球）那能知道什么顏色嗎？（不能）看了才知道是吧？現(xiàn)在誰想來摸摸看呢？ 生 1：摸出來是黃球。 生 2：摸出來也是黃球。 師：還有誰想試試。你們覺得他會摸到什么球呢？ 生：黃球。生嘗試 師：怎么摸出來都是黃球呢？（生：里面都是黃球）打開袋子看看。 師：如果再讓你摸一次，你還能摸出黃球嗎？肯定嗎？一定嗎？（板書：一定） 生：因為里面都是黃球，所以再摸一次一定是黃球。 2、 體驗“不可能 ” 師：那你們可能從這里面摸出紅球嗎？為什么？ （結(jié)合學(xué)生口答教師板書：不可能） 拿出一些藍(lán)球放入袋子中攪動一下：這樣可能摸出紅球嗎？（進(jìn)一步說明不可能） 3、 體驗“可能” 師：現(xiàn)在這里面不能摸出紅球，那可能摸出什么球呢？ 生：可能摸出黃球，也可能摸出藍(lán)球。 4、 引入課題：像這樣的可能性，在生活中經(jīng)常遇到，今天我們就一起來研究可能性。 二、 小組合作，探究新知 1、 猜測 （在袋子里放入 9 個黃球 1 個藍(lán)球） 從口袋里摸出一個球，摸到的球可能是什么球？摸到什么球的 可能性大呢？ 把你們的猜測填在書本 84 頁的想一想。 2、 操作、體驗 師：都說實驗是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，想不想自己摸球來驗證驗證？ 出示小組合作的步驟： 從小組長開始，輪流摸球，每人每次摸出一個球，由小組長記錄下顏色，然后把球放入袋子內(nèi)再摸。 摸完后完成課本填一填。 小組交流，實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎？為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果？ 小組開始操作 3、 交流 請小組長將結(jié)果進(jìn)行交流，看看每一組是不是都是一樣的結(jié)果。 生：摸到黃球的次數(shù)多，摸到藍(lán)球的次數(shù)少，跟我 們的猜測一樣，摸到黃球的可能性大。 師：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分析原因。 4、 小結(jié) 師：從剛才的摸球游戲中，你有什么感受？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日常生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。數(shù)量的多少決定了可能性的大小。 三、 拓展延伸 師：現(xiàn)在我們換一種玩法：這里有幾個袋子，里面球的大小和輕重一樣，但是不知道他們各自的顏色和數(shù)量。請小組同學(xué)輪流摸球，還是由小組長記下所摸出球的顏色，待會我們再通過實驗結(jié)果來猜猜里面球的顏色。 小組操作 全班匯報摸 球結(jié)果，對袋子內(nèi)球的顏色進(jìn)行猜測 生：摸到什么球的次數(shù)多，所以可能性比較大，袋子里這種顏色球比較多。 師：根據(jù)提示對號入座。 10 個黃球 10 個藍(lán)球 8 個黃球 2 個藍(lán)球 2 個黃球 8 個藍(lán)球 5 個黃球 5 個紅球 3 個黃球 3 個紅球 4 個藍(lán)球 問題：哪個袋子一定摸到黃球（藍(lán)球）？ 哪個袋子摸到黃球的可能性大？ 四、 總結(jié)幸運星大抽獎 師：今天通過摸球游戲，你們學(xué)會了什么？ 師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，最后想抽出一名數(shù)學(xué)課的幸運之星。想一想，會抽到男生還是女生呢？為什么？ 可能性大就一定抽到嗎？ 摸球游戲教學(xué)反思 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，并能用“一定”、“不可能”、“可能”的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測 實驗 分析實驗數(shù)據(jù)”的探索過程，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。因此，本節(jié)課在設(shè)計時緊緊圍繞摸球游戲，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程。本次教學(xué)主要分 4 個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是帶學(xué)生重新感知溫習(xí)事件發(fā)生的不確定性，以和學(xué)生互動摸球的方式，體驗“一定”、“不可能”“可能”的現(xiàn)象。這個環(huán)節(jié)除了能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了一 個良好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)是小組合作，通過摸球游戲驗證自己的猜測，探索可能性的大小。通過摸球游戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗數(shù)據(jù)分析原因，發(fā)現(xiàn)摸到的球的可能性大小與球的數(shù)量有關(guān)。第三個環(huán)節(jié)再次摸球，通過逆向操作，先摸球，分析實驗結(jié)果，再猜測袋子內(nèi)球顏色的數(shù)量，這有一定的難度，所以在根據(jù)結(jié)果猜測數(shù)量時，先要求學(xué)生分析摸到哪個球的次數(shù)多，所以這個袋子內(nèi)這種球的數(shù)量多可能性大，但卻還是不能肯定它的具體數(shù)量，根據(jù)教師的提示選取相應(yīng)的紙條對號入座。除了可以鞏固新知，還能讓學(xué)生初