教師要如何才能錄制出優(yōu)秀的微課程

【教師要如何才能錄制出優(yōu)秀的微課程】 在信息技術(shù)不斷普及的時(shí)代，以短小精悍著稱的微課程越來越成為基于網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞知識的重要載體。優(yōu)秀的微課程，時(shí)間短、容量大、質(zhì)量高，為學(xué)習(xí)者迅捷地掌握知識提供了有益的幫助。但筆者也注意到，微課程的制作還存在不少亟待解決的問題，這些都值得我們認(rèn)真反思，并結(jié)合具體問題及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)，以促進(jìn)微課程更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。 比較微課程的教學(xué)與慣常課堂教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，它們在不少方面存在顯著不同。從課堂教學(xué)時(shí)間來看，學(xué)校教育中的一節(jié)課是 40 至 45 分鐘，而每段微課程的時(shí)間只有 3 至 5分鐘；從教師的課堂教學(xué)活動來看，過去是教師面對一個(gè)班的學(xué)生上課，而錄制微課程的環(huán)境中只有教師自己，面對攝像機(jī)，講授一段內(nèi)容；從教師的實(shí)際授課過程來看，在面對一個(gè)班的學(xué)生上課時(shí)，教師可以綜合運(yùn)用講授、啟發(fā)、提問的方式推進(jìn)教學(xué)活動，而在微課程中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師一人完成，沒有學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋，也沒有師生間的互動；等等。這些新變化在一定程度上成為教 師錄制微課程時(shí)所面臨的棘手問題。 如何克服這些客觀存在的問題呢？筆者以為，將關(guān)注的視角投向變革教師的教學(xué)理念是有效解決這些問題的關(guān)鍵。為此，在設(shè)計(jì)構(gòu)思一節(jié)微課程時(shí)，教師需要樹立四種觀念。第一是時(shí)間觀念。微課程的時(shí)間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過程中，要明確所準(zhǔn)備的應(yīng)該是能用正常的語速在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講完的內(nèi)容。根據(jù)正常語速，一個(gè)人一分鐘可以講 120字左右，那么準(zhǔn)備 3 至 5 分鐘講稿的文字就應(yīng)控制在 360 至 600 字左右。超出或不足都會影響講課的節(jié)奏。只有教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容適合在較短的時(shí)間內(nèi)講授，微課程的錄制才 能正常進(jìn)行，預(yù)期的教學(xué)效果才能得以實(shí)現(xiàn)。第二是內(nèi)容觀念。在時(shí)間一定的條件下，如何遴選教學(xué)內(nèi)容成了教師必須精心考慮的問題。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，不同類型知識的傳授過程是有區(qū)別的。有的適合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論。微課程作為只有教師獨(dú)自在場的一種授課形式，更多的應(yīng)是關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容。比如，介紹一個(gè)概念，講述一段史實(shí)，分析一個(gè)問題。而對于那些需要學(xué)生實(shí)時(shí)互動的教學(xué)內(nèi)容，諸如提出一個(gè)開放性的問題，組織學(xué)生的小組討論等則不適合作為微課程的主要內(nèi)容。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi) 容是教師需要關(guān)注的問題。第三是結(jié)構(gòu)觀念。在真實(shí)的課堂中，教學(xué)過程的推進(jìn)是由師生雙方共同完成的，即教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，并逐步幫助學(xué)生建構(gòu)起新的知識。而在微課程中，所有內(nèi)容的推進(jìn)都是由教師一人完成。因此在明確了具體的教學(xué)內(nèi)容后，對于如何在較短的時(shí)間內(nèi)，特別是在沒有面對真實(shí)的課堂情境中，講授完一段微課程就需要教師對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與重構(gòu)。在微課程的講授中，教師要把握兩種基本結(jié)構(gòu)，即知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)。一塊教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，一段微課程也是一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)。把握知識結(jié)構(gòu)，需要教師對所要講授的這段內(nèi) 容進(jìn)行基于學(xué)科邏輯的分析與重組，以呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)合乎學(xué)科思維邏輯的內(nèi)容體系；而把握教學(xué)結(jié)構(gòu)，則是整個(gè)教學(xué)流程對教師提出的要求。只有把握好知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)，微課程的制作才能在重視知識建構(gòu)的同時(shí)，兼顧教學(xué)認(rèn)識過程。第四是語言觀念。微課程的呈現(xiàn)形式，最終落腳點(diǎn)還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的過程，更多還是通過“聽”實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課程可能會被反復(fù)觀看，“聽”課對學(xué)生的影響就更大了。因此，教師的語言便成了支撐整個(gè)微 課程的核心因素。樹立語言觀念要求講授的語言做到通俗、流暢，既富于講述性又重視啟發(fā)性。通俗、流暢的語言形式才能有效地承載信息。講述性推動知識的傳遞，啟發(fā)性引導(dǎo)學(xué)生的思維。在明確了教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之后，對于教學(xué)語言的打磨便是對微課程精雕細(xì)琢的過程。教師一方面要正確規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語講解分析教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要注重合理使用承接、過渡，特別是那些啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考的語言。這樣，學(xué)生在觀看微課程視頻時(shí)就有如臨其境之感了。 微課程的到來在為我們的學(xué)習(xí)帶來便捷的同時(shí)，也促使著教師變革課堂教學(xué)方式的深入實(shí)踐。面對新挑戰(zhàn)，努 力應(yīng)對技術(shù)環(huán)境下對課堂教學(xué)改進(jìn)提出的新要求是每位教育工作者需要認(rèn)真審視的問題。以上所談的四種觀念或許能為教師們制作好微課程提供新啟迪。 如何用 e 板會 制作優(yōu)秀微課方法： 1、熟悉 e 板會課件制作平臺軟件的基本功能。 （ 1）【文件工具條】中的“開始錄制”、“停止錄制”、“導(dǎo)入”是三個(gè)常用的功能，分別是錄制聲音和軌跡、停止或暫停錄制、導(dǎo)入課件所需文檔”。 （ 2）【畫筆工具條】中是“畫筆”、“筆畫粗細(xì)”、“顏色”、“橡皮擦”是錄制課件中書寫中常用的工具。 （ 3）【課件小節(jié)列表】中可以將一節(jié)課分成幾個(gè)小節(jié)內(nèi)容來 講，并可進(jìn)行添加、刪除、導(dǎo)入等操作。 （ 4）中間白色部分是【畫布】，講課的內(nèi)容，書寫的筆記，在這個(gè)部分展示出來。 （ 5）【圖形工具條】和【資源工具條】的工具可以幫助老師更快捷的制作更精美、更生動的課件。 2、教你如何做一個(gè)課件 第一步：放置素材。比如，今天要講一個(gè)觀察昆蟲的課，于是我從【本地資源庫】中插入一張昆蟲圖片。如果插入的圖片太大，可以直接拖拉使其變小。 圖：本地資源庫 -選取要導(dǎo)入的圖片 圖：放置素材 -調(diào)整圖片大小，放置到畫布左上角位置 第二步：保存課件（教案）。為了防止在錄制中出錯(cuò)，一般我們建議將整理并放置好的素材保存一下。 圖：保存教案 第三步：錄制。打開剛才保存的課件，點(diǎn)擊【開始錄制】，就可以將聲音、書寫、擦拭等過程錄制下來了。 圖：錄制過程中 第四步：保