一位職業(yè)教師的喜與憂[文檔資料]

一位職業(yè)教師的喜與憂 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 （郴州技師學(xué)院）作為職業(yè)學(xué)校的一名教師，歷經(jīng)職業(yè)教育從國(guó)家計(jì)劃體制轉(zhuǎn)變到市場(chǎng)體制 學(xué)生的計(jì)劃招生轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌?chǎng)招生，學(xué)生的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)榕c市場(chǎng)接口推薦工作，使得職業(yè)教育逐漸走向市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化，這種巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)教師及學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生很大的影響，既有喜，也有憂 喜的是，職業(yè)教育通過十多年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批合格的中等與高等技術(shù)人才，成為了很多企業(yè)的中堅(jiān)力量，為國(guó)家 帶來巨大社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也對(duì)整個(gè)社會(huì)人口素質(zhì)的提高作出了積極貢獻(xiàn)。 通過這十多年的市場(chǎng)招生，很多教師的觀念也逐漸走向市場(chǎng)化，不再被傳統(tǒng)觀念所束縛，心態(tài)已走向平和。作為教師，從中國(guó)的傳統(tǒng)教育來看，幾千年的師道尊嚴(yán)，加之社會(huì)對(duì)知識(shí)教育的重視，都無形之中有一種優(yōu)越感，接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的尊敬是很正常的，突然之間，要求每位教師去到每位學(xué)生家中宣傳學(xué)校、專業(yè)、完成招生任務(wù)，這讓很多教師感覺是難以接受、難以啟齒的事情，一邊是必須是完成招生任務(wù)，一邊是心理感覺去 “ 求 ” 學(xué)生讀書，但在市場(chǎng)生存是第一要?jiǎng)?wù)的情況下 ，必須轉(zhuǎn)變觀念，放下所有的顧慮，放手去做招生宣傳工作，大家也慢慢的意識(shí)到這就是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。 通過教師的招生宣傳，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)近距離的了解學(xué)校與專業(yè)，了解知識(shí)與技術(shù)在將來工作中的重要性，使得一部分初中和高中畢業(yè)學(xué)生不必過早輟學(xué)，而重新找到學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的機(jī)會(huì)與途徑。 憂的是，這種市場(chǎng)招生的形式，也帶來了一些負(fù)面的影響，給人的感覺是無序爭(zhēng)生源、搶生源。有一位學(xué)生家長(zhǎng)說，每天他都要接幾撥不同職校的老師來家中宣傳，都說自己的學(xué)校、專業(yè)如何得好，就業(yè)如何得好， “ 公 ” 說公有理， “ 私 ” 說私有理，把家長(zhǎng) 和學(xué)生也搞糊涂了，不知道該如何抉擇。 零門檻的入學(xué)的招生體制，很容易讓學(xué)生不珍惜這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生是被 “ 請(qǐng) ” 到學(xué)校來讀書的，可能某些老師有夸大地宣傳，稍有不如意，就感覺是被 “ 騙 ” 到學(xué)校來了，覺得老師欺騙了他們，產(chǎn)生了巨大的反感，老師在學(xué)生心靈深處的形象已蕩然無存，不愿意接受教育，這為老師后續(xù)的教育帶來了極大的不利，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)也是不利的。 試想如果招生的職業(yè)學(xué)校都是有場(chǎng)地、有規(guī)模、有師資、有設(shè)備、有特色、有口碑的學(xué)校，學(xué)生與家長(zhǎng)不必為擇校、擇專業(yè)而煩惱，老師也不必去中學(xué)和學(xué)生家中 輪流宣傳，學(xué)生初中、高中畢業(yè)時(shí)，可以根據(jù)市場(chǎng)需求情況和自己的學(xué)習(xí)情況，自主填報(bào)學(xué)校和專業(yè)，并參加職業(yè)學(xué)校的錄取考試，自己考到學(xué)校來學(xué)習(xí)專業(yè)，一定會(huì)倍加珍惜，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)和教育成長(zhǎng)都有好處的，也有利于社會(huì)的進(jìn)步。 可能有人會(huì)提出，有一部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)技術(shù)沒有太多用途、不情愿送學(xué)生來校學(xué)習(xí)，這一部分學(xué)生，很有可能會(huì)提前走入社會(huì)，這對(duì)整個(gè)社會(huì)企業(yè)用工和人口素質(zhì)的提高是非常不利的，但是如果國(guó)家對(duì)社會(huì)用工加以規(guī)定，所有企業(yè)用工必須是經(jīng)過基本專業(yè)培訓(xùn)并取得相應(yīng)資格的才能上崗，就像司機(jī)必須取得相應(yīng)駕駛執(zhí)照 一樣，否則給企業(yè)以重罰，這樣這可以促成大家自覺學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)的重要性將會(huì)取得整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。 作為教師，傳道、授業(yè)、解惑是職責(zé)所在，喜的是，職業(yè)教育一改傳統(tǒng)的教師照本宣科、灌輸式教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)、以獲得職業(yè)資格證為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)所從事的具體崗位，然后確定學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該要掌握的知識(shí)模塊，這包括基本素養(yǎng)模塊和技術(shù)知識(shí)模塊，然后在課堂上采用布置課題、討論、表演等豐富的形式，以學(xué)生為主導(dǎo)、主體、主演，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地思考，在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)。 憂的 是，很多學(xué)生對(duì)自己所選擇的專業(yè)并不是很熟悉，也不知道是否適合自己，往往學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期之后，發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡或者覺得太難了，但在入校時(shí)就已經(jīng)注冊(cè)了，沒有辦法更改，只有硬著頭皮去學(xué)或者中途就退學(xué)了。 試想如果能夠采用分流分層式教學(xué)就好了，這分兩種情況：一是進(jìn)校時(shí)暫不正式注冊(cè)，先預(yù)選一個(gè)專業(yè)就讀一個(gè)學(xué)期，如果很喜歡本專業(yè)，也覺得自己比較適合，就繼續(xù)就讀并正式注冊(cè)，如果發(fā)現(xiàn)自己不適合本專業(yè)，可以重新選擇新的專業(yè)，如學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己更適合學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可重新選擇；二是進(jìn)校時(shí)暫不正式注冊(cè)，就讀一個(gè)學(xué)期后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)較適合，正式注冊(cè)，但覺得所學(xué)知識(shí)較難，想學(xué)容易一點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，如學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)，覺得會(huì)計(jì)知識(shí)較難學(xué)，可以學(xué)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的崗位知識(shí)，如出納、倉(cāng)庫(kù)管理、收銀員等崗位知識(shí)都是可以的，這樣重新分流分層教育使得學(xué)生能找到自己喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)，也使得對(duì)知識(shí)要求高的學(xué)生可以學(xué)得深一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，對(duì)知識(shí)要求低的學(xué)生也可以更好地掌握想學(xué)的知識(shí)。 當(dāng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)并取得相應(yīng)的資格證畢業(yè)時(shí)，很多的學(xué)生不再依賴學(xué)校推薦就業(yè)，而是自己走上社會(huì)找工作找崗位，這是我所喜的，可還有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生面對(duì)社會(huì)就業(yè)顯得緊張和不知所措， 如不知該如何面試求職，不知該如何面對(duì)不同年齡的長(zhǎng)輩相處工作，不知該如何保護(hù)自己的合法權(quán)益不受侵害等。這說明在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的綜合知識(shí)講的太少，如感恩教育、心理健康教育、法律知識(shí)、生活觀、戀愛觀等，這是個(gè)急需填補(bǔ)的弱項(xiàng)。 職業(yè)教育市場(chǎng)化，老師與學(xué)生之間變得越來越親密，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心態(tài)普遍來說比較平和，因?yàn)檫@些學(xué)生在中學(xué)的成績(jī)普遍來說處于中等或中等偏下的水平，就讀職業(yè)學(xué)校，只為學(xué)一門專業(yè)技術(shù)，不像重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，沒有太多的優(yōu)越感，也沒有什么大起大落，心理問題相比起高校生，更不易走極端， 這是我所喜的。 我憂的是，職業(yè)學(xué)校在人們心目中，還是處于較低的位置，是屬于較差的學(xué)校。有人說讀職業(yè)學(xué)校的人，都是成績(jī)差的，考不起大學(xué)的人?？涩F(xiàn)實(shí)是，很多的本科院校培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)中不能很好的定位自己，找工作是高不成，低不就，所學(xué)專業(yè)技術(shù)性又不強(qiáng)，不好找工作，一畢業(yè)就成為了 “ 失業(yè)大軍 ” 的成員或是成為了 “ 啃老族 ” ；與其這樣，倒不如去學(xué)技術(shù)（國(guó)家要求大力發(fā)展職業(yè)教育），成為一名社會(huì)所需的技術(shù)人員，這種對(duì)職業(yè)教育的偏見，使得職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量先天不足，只有突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，職業(yè)技術(shù)教育才能良性發(fā)展起 來。目前國(guó)家的教育體制的改革，是要打破 “ 一試定終身 ” ，使學(xué)